Анализ результатов работы по реализации задач в соответствии с основными направлениями комплексно-целевой программы развития воспитательной системы «Становление» за 2012/2013 учебный год (стр. 5 )

- преобладающим основным мотивом работы педагогов в нашем учреждении является стремление реализоваться профессионально (82%);

- увеличение удовлетворённости своей работой на 18% (с 64% до 82%);

- мотивом работы в данном учреждении является возможность профессиональной самореализации (82%), хорошая обстановка для работы – 64%;

- среди наиболее выраженных факторов, негативно влияющих на работу в учреждении, является недоверие (36%) и отношение к педагогам некоторых воспитанников (36%);

- 46% педагогов считают педагогический коллектив вполне сплочённым;

- уровень профессиональной квалификации является важнейшим фактором для карьерного продвижения (72%);

- руководитель старается развивать в коллективе взаимоконтроль (64%); старается развивать у подчинённых самостоятельность (100%); советуется с подчинёнными, обсуждает решения коллегиально (93%)%; предпочитает такие средства, как совет, предложение, просьба (64%);

- уровень квалификации сотрудников достаточный для работы в данном учреждении (64%);

- основная проблема, мешающая наиболее эффективной, результативной работе педагогического коллектива учреждения – отсутствие творческой инициативы (54%); формальное отношение педагогов к функциональным обязанностям (54%);

- решению данной проблемы будет способствовать учёба, курсы, повышение квалификации (54%) и поощрение сотрудников (64%);

- по мнению большинства педагогов (72%) повышению уровня организационной культуры учреждения будут способствовать постановка общих конкретных задач и постоянная работа с целью получения ощутимого результата.

1.15. Оперативное и объективное информирование общественности о деятельности образовательного учреждения

Во исполнении приказа Департамента образования Надымского района от 14 июля 2010 года № 000 «О расширении информационной открытости муниципальной системы образования через функционирование сайтов муниципальных образовательных учреждений и в целях информированности населения о деятельности муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом»: утверждено положение об официальном Интернет-сайте Муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом»; разработан и опубликован в сети Интернет сайт учреждения; назначены ответственные за разделы сайта.

Адрес сайта: http://www. *****

  Новости, объявления

  Общие сведения

  Информация об администрации и педагогическом коллективе

  Нормативно-правовые документы

  Воспитательная система

  Воспитательная система

  Центр социализации воспитанников

  Деятельность центра

  Служба постинтернатного сопровождения

  Логопедическая служба

  Социально-правовая служба

  Психологическая служба

  Медико-валеологическое сопровождение

  Органы самоуправления образовательного учреждения

  Образовательно-воспитательный процесс

  Образовательно-воспитательные программы, реализуемые в учреждении

  Наши увлечения

  Швейная мастерская "Волшебная игла"

  Мастерская ручного труда "Оч. умелые ручки"

  Библиотека

  Стажировочная площадка

  Инновационная модель сопровождения и поддержки выпускника в процессе его социализации

  Online-консультация

  Наши дети

  Фотоальбом

  КТД, мероприятия

  Творчество детей

  Экскурсии

  Мир увлечений

  Социальные партнеры, спонсоры

  Профориентационная работа

  Летний отдых

  База отдыха "Буровик" г. Евпатория

  ДОЛ "Криница",Краснодарский край

  ДОЛ г. Тюмень

  Условия проживания

  Педагогическая мастерская

  Методические разработки педагогов

  Победители конкурсов

  Тезисы выступлений

  Информация о партнерах детского дома

  Сотрудничество с другими образовательными учреждениями

  Сотрудничество с различными организациями

  Государственно - общественное управление МОУ "Детский дом" г. Надым

  Наши достижения

  Публичный отчет

  Вакансии

  Банковские реквизиты

  Гостевая книга

  Обратная связь

  Об авторе

 

 

  Скриншот главной страницы сайта

Статистика посещаемости сайта

Дата	Просмотров страниц
январь 2012	1 495
февраль 2012	1 507
март 2012	1 493

Информация на сайте еженедельно обновляется, размещаются сведения о воспитательных мероприятиях, проводимых с воспитанниками, пополняется информация на разделах сайта.

1.16. Выводы и предложения

Таким образом, деятельность методической службы в 2012/2013 уч. г. была направлена на повышение профессиональной компетенции, совершенствование педагогического мастерства и развитие творческого потенциала педагогов. Поставленные задачи методической работы на 2012/2013 уч. г. в основном выполнены и осуществляются в соответствии с основными направлениями комплексно-целевой программы развития воспитательной системы «Становление».

Предложения:

1. Совершенствование научно-методического сопровождения деятельности педагогических кадров детского дома: пропаганда новых педагогических технологий; повышение квалификации педагогов; оказание научно-методической помощи в разработке образовательно-воспитательных программ по различным направлениям и проблемам; помощь в самообразовании педагогов.

2. Продолжить позитивный опыт проведения методической недели в рамках МО педагогов.

3. Активизировать деятельность по обобщению и распространению педагогического опыта на различных уровнях.

2. Совершенствование медико-социально-психолого-педагогических условий

Задача: Модернизировать систему медико-социально психолого-педагогического сопровождения для успешного становления социальной компетентности воспитанника.

2.1. Стратегические направления развития на 2012/2013 уч. г.:

- Обеспечить реализацию модифицированных образовательно-воспитательных, коррекционно-развивающих программ педагогов.

- Привлечение внимания общественности и власти к проблемам выпускников.

- Разработка и реализация коррекционно-развивающих, психолого-педагогических рекомендаций и программ работы с воспитанниками с учётом индивидуальных психофизических особенностей воспитанников.

- Продолжить работу по коррекции речевых нарушений через разработку и реализацию коррекционно-развивающих программ.

- Активизировать работу по профилактике вредных привычек и формированию ценностного отношения к здоровью через организацию волонтёрского движения.

- Совершенствовать профилактическую работу через реализацию профилактических программ различных направлений.

- Организация реабилитационных мероприятий в оздоровительном комплексе «Неболейка».

- Оказывать консультативную помощь всем участникам образовательно-воспитательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления.

- Проводить мероприятия по коррекции психоэмоционального состояния (сенсорная терапия, аутогенная тренировка, релаксация).

Решение приоритетных целей и задач модернизации медико-социально-психолого-педагогических условий, возможно при условии комплексного взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного процесса. Такие условия создаёт Центр социализации воспитанников, деятельность которого позволяет координировать цели и направления работы специалистов с коллегами, эффективно решать психолого-педагогические и медико-социальные проблемы воспитанников, путём реализации комплексных профилактических и индивидуальных коррекционно-развивающих программ, обеспечивающих успешную социализацию детей-сирот.

Цель Центра социализации воспитанников: Повысить уровень адаптационных возможностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечить их позитивную социализацию.

Деятельность «Центра» строится на основе мультидисциплинарного подхода, согласованной работы «команды» специалистов, включённых в единую организационную модель, строящих свою работу на основе глубокого всестороннего изучения личности воспитанника, владеющих единой системой методов оказания помощи детям, педагогам, специалистам сопровождения.

Системообразующим компонентом модели является реабилитационный совет. Именно в содержании и формах организации реабилитационного совета максимально реализуются важнейшие теоретические основы парадигмы сопровождения. Основные направления деятельности:

- выработка коллективных обоснованных рекомендаций по реабилитации воспитанников;

- охрана и укрепление соматического и психологического здоровья воспитанников;

- координация реабилитационных мероприятий;

-отслеживание динамики медико-социально-психолого-педагогического статуса воспитанников.

В течение 2012/2013 учебного года были проведены заседания реабилитационного совета (протокол от 23.10.12 №1, от 17.01.13 №2, от 01.01.2001 №3, от 01.01.2001 №4), на котором решались следующие вопросы:

1.  О постановке воспитанников на внутренний профилактический учет.

2.  О снятии воспитанников с внутреннего профилактического учета.

3.  Об организации работы службы постинтернатного сопровождения.

4.  Утверждение индивидуальных планов (программ) сопровождения выпускников и воспитанников, готовящихся к выпуску.

5.  Об анализе эффективности сопровождения воспитанников.

6.  Об утверждении намеченных путей поддержки и коррекции выявленных проблем у воспитанников.

7.  Об анализе эффективности реабилитационных мероприятий с воспитанниками, состоящими на внутреннем профилактическом учете.

Решили:

·  Закрепить педагогов-кураторов за воспитанниками, готовящимися к выпуску.

·  Педагогам-кураторам составить индивидуальный план сопровождения выпускника, социально-педагогическую характеристику, дневник постинтернатного сопровождения.

·  Составить программу по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей направленную на повышение социальной компетентности воспитанников, способствующих их успешной адаптации в обществе и профилактике девиантного поведения.

·  Утвердить намеченные пути поддержки и коррекции выявленных проблем у воспитанников.

Выводы: за 2012/2013 учебный год выпускникам педагогами-кураторами, была оказана необходимая помощь; с воспитанниками, готовящимся к выпуску были проведены мероприятия направленные на подготовку к самостоятельной жизни. Так же на внутренний профилактический учет было поставлено 6 человек. С этими детьми проводились дополнительные мероприятия, направленные на профилактику правонарушений.

Предложения: В дальнейшем необходимо продолжить работу реабилитационного совета с частотой 1 раз в месяц. Продолжить работу по подготовке воспитанников, готовящихся к выпуску к самостоятельной жизни и профилактическую работу с воспитанниками, состоящими на внутреннем профилактическом учете.

2.2. Анализ работы педагога-психолога

за 2012/2013 учебный год

Деятельность педагога – психолога МОУ «Детский дом» направлена на обеспечение психологического здоровья и развития личности детей и подростков, оказание содействия формированию развивающего образа жизни воспитанников, их индивидуальности.

Цель психологической службы: содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности каждого ребенка, педагогических работников и других сотрудников коллектива.

Задачи:

1.  Выявление источников и причин социальной дезадаптации воспитанников. Поиск средств и способов их устранения.

2.  Содействие социальной адаптации воспитанников.

3.  Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.

4.  Оказание своевременной коррекционно – развивающей помощи детям, имеющим проблемы и нарушения в психическом развитии, поведении и обучении.

5.  Построение адекватного взаимодействия

Для реализации поставленных задач педагог-психолог осуществляет свою деятельность по

следующим направлениям:

·  ППД диагностика;

·  Организация реабилитационного совета;

·  Психологическая профилактика;

·  Психолого-педагогическое просвещение;

·  Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми;

·  Консультирование.

2.2.1 ППД диагностика.

Задача: выявление склонностей интересов, личностных особенностей детей с целью оказания необходимой психолого-педагогической помощи в обучении и воспитании детей.

С целью выявления имеющихся проблем в обучении, воспитании, личностном развитии воспитанников психологической службой в сентябре и январе была проведена ППД диагностика. Психологическая диагностика осуществлялась в соответствии с критериальной базой программы «Мониторинг развития личности воспитанника». Диагностика осуществлялась по следующим методикам:

·  Методика уровня социальной адаптированности, автономности, активности, и нравственной воспитанности несовершеннолетних;

·  Методика нравственно – трудовой характеристики школьников;

·  Исследование готовности воспитанников к выбору профессии по методике ;

·  Диагностика уровня толерантности в детском коллективе;

·  Диагностика психических процессов;

·  Опросник «Я концепция»;

·  Исследование эмоциональной сферы (агрессивности) по методике Басса – Дарки;

·  Исследование коммуникативных склонностей воспитанников;

·  Диагностическая карта отслеживания уровня развития детей среднего школьного возраста.

Сравнительные результаты уровня социальной адаптированности, автономности, активности, и нравственной воспитанности несовершеннолетних

Социальная адаптированность Автономность

Социальная активность Нравственность

По результатам сравнительной диагностики видно, что средний уровень социальной адаптированности повысился на 15% (с 26% до 41%), автономности – на 3% (с 42% до 45%), социальной активности – на 39% (с 21% до 60%), нравственности – на 23% (с 32% до 55%).

Сравнительные результаты диагностики

нравственно-трудовой характеристики воспитанников

Результаты диагностики говорят о том, что средний уровень нравственно-трудовой характеристики воспитанников увеличился на 27% (с 37% до 64%).

Сравнительная диаграмма

исследования готовности воспитанников к выбору профессии

(по методике )

Из диаграммы видно, что высокий уровень готовности воспитанников к выбору профессии увеличился на 9% (с 5% до 16%).

Результаты диагностики уровня толерантности в детском коллективе

На основе результатов диагностики уровня толерантности в детском коллективе можно сделать следующий вывод, что уровень толерантности, соответствующий норме, проявляют 23% воспитанников.

На начало года 4% воспитанников ориентированы на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность (интолерантность). На январь этот показатель повысился на 5%, а на конец года снизился на 4% и составил 5%

У 70% воспитанников в начале года отмечалась толерантность, требующая коррекции. Эти дети стремятся при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентированы на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентированы на социальное одобрение, зависимы от группы, испытывают потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. На январь данный критерий понизился на 2%, а к концу учебного года увеличился на 4% и составил 72% воспитанников.

С данной категорией детей педагоги осуществляли коррекционно-воспитательную работу, направленную на повышение заинтересованности детей в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, способности отстаивать в интересах дела собственное мнение.

Сравнительные результаты диагностики «Я концепции»

Уровень самоотношения (общая удовлетворенность собой)

По результатам сравнительной диагностики уровня видно, что низкий уровень общей удовлетворенности собой снизился на 3% (с 10% до 7%). Предельно низкий уровень самоотношения не выявлен.

Поведение

По результатам данной диагностики видно, что количество воспитанников с реалистичным отношением к своему поведению увеличилось на 33% (с 40% до 73%).

Интеллект, положение в школе

Из диаграммы видно, что понизился высокий уровень школьной успешности на 30% (с 60% до 30%), а средний уровень немного повысился – на 16% (с 25% до 41%).

Ситуация в школе

Данные диагностики говорят о том, что на начало года 20% подростков оценивали школьную ситуацию как неблагоприятную. Школа вызывала у них неприязнь, тревогу, скуку. На конец учебного года данный показатель увеличился на 5% (с 20% до 25%). Уровень позитивного восприятия школьной ситуации остался на том же уровне и составил 45%.

Внешность, физическая привлекательность

По результатам данной диагностики отмечаются примерно стабильные показатели – около 70% воспитанников имеют высокую самооценку физической привлекательности.

Общение

Из диаграммы видно, что повысился средний (адекватный) уровень самооценки воспитанников своей популярности среди сверстников на 27% (с 25% до 52%).

Счастье и удовлетворённость

Данные диагностики говорят о том, что количество воспитанников, имеющих реалистичное отношение к жизненной ситуации, увеличилось на 21% (с 15% до 36%) за счет снижения количества детей, имеющих полное ощущение удовлетворенности жизнью. Показатель неудовлетворенности жизненной ситуации остался примерно на том же уровне и составил 6%.

Положение в семье

Из диаграммы видно, что за счет снижения высокой степени увеличился средний (адекватный) уровень удовлетворенности своим положением в семье на 29% (с 35% до 64%).

Уверенность в себе

Отмечается положительная динамика в коррекции самооценки. Чрезмерно-высокий уровень понизился на 10% (с 10% до 0%). Количество воспитанников с реалистичной самооценкой увеличилось на 8% (с 80% до 88%).

Сравнительная диагностика уровня агрессивности по методике Басса-Дарки

Физическая агрессия Косвенная агрессия

Раздражение Негативизм

Враждебность Подозрительность

Вербальная агрессия Чувство вины

Общая агрессия Обида

По результатам сравнительной диагностики уровня агрессивности можно сделать следующие выводы:

- высокий уровень физической агрессии снизился на 10% и составил 18%, средний уровень повысился на 14% и составил 81%, низкий – не выявлен;

- высокий уровень косвенной агрессии понизился на 5% и на конец учебного года не диагностируется, средний – увеличился до 100%, низкий – не выявлен;

- высокий уровень раздражения снизился на 3% и на данный момент составляет 14%, средний – увеличился с 66% до 86%, низкий – не выявлен;

- высокий уровень негативизма снизился на 20% и составил 13%, средний – увеличился с 57% до 87%, низкий – не выявлен;

- отмечается отрицательная динамика в коррекции враждебности, высокий уровень повысился на 3% и составляет 8%, средний – 92%, низкий – 0%;

- высокий уровень подозрительности составляет 8%, на начало учебного года данный показатель не диагностировался, средний - 92%, низкий – не выявлен;

- высокий уровень вербальной агрессии повысился на 16% и составляет 44%, средний - 56%, низкий – не выявлен;

- высокий уровень чувства вины снизился с 61% до 16%, средний уровень увеличился до 84%, низкий уровень – не выявлен;

- высокий уровень общей агрессии на конец учебного года не выявлен, средний уровень увеличился до 100%;

- высокий уровень обиды остался примерно на том же уровне и составил 4% воспитанников, средний уровень показали 96% детей, низкий уровень не выявлен.

В целом по результатам диагностики можно констатировать тот факт, что ситуация в детском коллективе удовлетворительная.

Результаты исследования коммуникативных склонностей воспитанников

Склонность к общению и установлению контактов

Результаты данной диагностики говорят о том, что 32% воспитанников имеют низкую склонность к общению и установлению контактов.

Сравнительная диаграмма уровня тревожности

Результаты сравнительной диагностики показывают, что количество воспитанников, имеющих средний уровень тревожности, увеличилось с 41% до 46%, а низкий – уменьшилось с 50% до 36%.

Сравнительная диагностика развития детей среднего, раннего и юношеского возраста

Компетентность в сфере валеологической деятельности

Уровень компетентности в сфере валеологической деятельности показывает стабильные результаты. Высокий уровень составляет 69%, средний – 27%, низкий – не выявлен.

Компетентность в сфере самообразовательной деятельности

На основе результатов диагностики можно сделать следующий вывод: на начало учебного года высокий уровень компетентности в сфере самообразовательной деятельности составлял 50%, на конец учебного года данный показатель увеличился на 12%, за счет снижения низкого уровня до 0%.

Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности

По результатам диагностики видно, что высокий уровень компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности повысился на 11%, за счет понижения низкого уровня.

Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности

В развитии компетентности в сфере социально-трудовой деятельности наблюдается положительная динамика. Высокий уровень повысился на 16%, за счет снижения среднего уровня на 11% и низкого – до 0%.

Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности

Уровень компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности так же показывает положительную динамику. Высокий уровень повысился на 4%, средний – на 4% за счет снижения низкого уровня на 8%.

Общий уровень сформированности ключевых компетенций воспитанников

По результатам сравнительной диагностики можно сделать вывод, что на данный момент отмечается положительная динамика общей сформированности ключевых компетенций воспитанников. Высокий уровень повысился на 15% и составил 69%, средний уровень – 31%. Низкий уровень не выявлен.

Выводы: своевременное проведение диагностических мероприятий позволило создать условия для коррекции и развития интересов, личностных особенностей детей, поведения. На основе данных диагностики были созданы заключения и рекомендации по организации педагогической коррекционной помощи каждому ребенку. Специалисты совместно с педагогами составили индивидуальные программы реабилитации на каждого воспитанника. По некоторым параметрам отмечается отрицательная динамика, возможно, это связано со сменой детского коллектива. У вновь прибывших детей отмечается высокий уровень тревожности, агрессивности, низкий уровень нравственно-трудовой характеристики, а так же с различные формы психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, неадекватной форме и требованиям ближайшего окружения: детского дома, школы и т. д.

Решения: Для более полного изучения интересов и личностных особенностей детей, необходимо продолжить работу в запланированном направлении, внося коррективы в запланированные мероприятия в виду индивидуальных особенностей воспитанников. Разработать программу коррекции агрессивности и тревожности, для воспитанников имеющих проблемы в эмоционально-личностном развитии.

2.2.2 Организация реабилитационного совета.

Задача: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников.

В течении 2012/2013 учебного года были проведены заседания реабилитационного совета (протокол от 23.10.12 №1, от 17.01.13 №2, от 01.01.2001 №3, от 01.01.2001 №4), на которых решались следующие вопросы:

8.  О постановке воспитанников на внутренний профилактический учет.

9.  О снятии воспитанников с внутреннего профилактического учета.

10.  Об организации работы службы постинтернатного сопровождения.

11.  Утверждение индивидуальных планов (программ) сопровождения выпускников и воспитанников, готовящихся к выпуску.

12.  Об анализе эффективности сопровождения воспитанников.

13.  О направлении на мПМПК.

14.  Об утверждении намеченных путей поддержки и коррекции выявленных проблем у воспитанников.

15.  Об анализе эффективности реабилитационных мероприятий с воспитанниками, состоящими на внутреннем профилактическом учете.

Решили:

·  Закрепить педагогов-кураторов за воспитанниками, готовящимися к выпуску.

·  Педагогам-кураторам составить индивидуальный план сопровождения выпускника, социально-педагогическую характеристику, дневник постинтернатного сопровождения.

·  Составить программу по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей направленную на повышение социальной компетентности воспитанников, способствующих их успешной адаптации в обществе и профилактике девиантного поведения.

·  Утвердить намеченные пути поддержки и коррекции выявленных проблем у воспитанников.

Выводы: За 2012/2013 учебный год педагогами-кураторами выпускникам была оказана необходимая помощь, а с воспитанниками, готовящимся к выпуску были проведены мероприятия направленные на подготовку к самостоятельной жизни. Так же на внутренний профилактический учет было поставлено 6 человек. С этими детьми проводились дополнительные мероприятия, направленные на профилактику правонарушений.

Предложения: В дальнейшем необходимо продолжить работу реабилитационного совета с частотой 3 раза в год. Продолжить работу по подготовке воспитанников, готовящихся к выпуску к самостоятельной жизни и профилактическую работу с воспитанниками, состоящими на внутреннем профилактическом учете.

2.2.3 Психологическая профилактика.