Основная общеобразовательная программа (стр. 13 )

Форма организации	Младший возраст	Старший возраст
	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа (дети предшкольного возраста)
Организованная деятельность	6 час. в неделю	8 час. в неделю	10 и более часов в неделю
Физкультурные занятия (3 раза в неделю, включая занятия в бассейне)	45 минут	60 минут	75 минут 90 минут
Занятие спортивной секции «Веселый мяч» (обучение элементам баскетбола) 1 раз в неделю			30 минут
Зарядка Утренняя гимнастика	7 минут	7 минут	9 минут 10 минут
Физминутки	1-2 минут	1-2 минут	1-2 минут 1-2 минут
Пальчиковая гимнастика	1-2 минут	1-2 минут	1-2 минут 1-2 минут
Упражнения после дневного сна	5 – 10 минут	5 – 10 минут	5 – 10 минут 5 – 10 минут
Подвижные игры	Не менее 2 – 4 раза в день
6–10 минут	10–15минут	15 – 20 минут 15 – 20 минут
Спортивные игры		Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно с подгруппами
	10 – 12 минут	10 – 15 минут 10 – 15 минут
Спортивные развлечения	1 – раз в месяц
20 минут	30 минут	30 минут 40 – 50 минут
Спортивные праздники	2 – 4 раза в год
	30 минут	40 минут 1 час
День Здоровья	Не реже 1 раза в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	5 раз в неделю	5 раз в неделю	5 раз в неделю 5 раз в неделю

1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребёнка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей, представляет более широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребёнка.

Программа предусматривает развитие у детей в воспитательно – образовательном процессе внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа стимулирует развитие любознательности у воспитанников

Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

по освоению основной общеобразовательной программы

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей
Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Виды детской деятельности: -чтение (восприятие) - художественной литературы, -общение, продуктивная, -музыкально - художественная, -познавательно - исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Формы работы: -экспериментирование, -беседы с детьми, -наблюдения, -решение проблемных ситуаций	Формирование у ребёнка целостной картины окружающего мира. Развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух); Ознакомление с предметами быта необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.) Формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.); Формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни; Формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе; Формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру. Формирование основ интеллектуальной культуры личности, приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления. Формирование у детей социально-коммуникативных умений и навыков, дружеских чувств, коллективного взаимоотношения, создание благоприятных условий для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты. Формирование жизненно необходимых умений и навыков: ответственности, самостоятельности, ощущать себя значимым и компетентным в рамках умственной деятельности.	Применение умения чётко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно-практическую деятельность для решения различных повседневных жизненных проблем, учитывая ОБЖ. Применение доступных видов двигательной деятельности в формировании положительных нравственно-волевых качеств. Применение умений и навыков в организации сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр с правилами, игр-драматизаций, а также игровыми действиями с игрушками и предметами - заместителями.

1.4.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций; совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни детей.

В детском саду создаются благоприятные санитарно - гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям. Детей обучают четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку.

Важными задачами программы являются воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшей и подготовительной к школе группы включено обучение детей отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, настольного тенниса; игр в городки, кегли и др.).

Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.

В зависимости от климатических условий, материально - технической оснащенности детского сада, национальных традиций региона педагоги могут вносить определенные изменения в предлагаемые физические упражнения

Особенности методики физического воспитания детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста обусловлены степенью самостоятельности ребенка, его сознательным отношением к занятиям, к повторению усвоенного, что соответствует примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией , . ,

Цель:формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

-  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных об­ластей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образователь­ной области.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрас­тным группам. Программа охватывает три возрастных периода физи­ческого и психического развития детей: младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до­школьный возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Каждая образовательная область содержит:

·  цель и задачи освоения образовательной области;

·  формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранным содержанием в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;

·  перечень программ, технологий, пособий.

Перспективное тематическое планирование по освоению образовательных областей включает: тему и содержание с учётом интеграции образовательных областей, перечень используемой литературы. Перспективные тематические планы составляются ежегодно на каждую возрастную группу в соответствии с лексическими темами.

Комплекс программ и методических разработок,

используемых в процессе реализации образовательной области «Физическая культура»

Перечень программ и технологий

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией , . , Программы: «Физкультура - дошкольникам» , «Развивающая педагогика оздоровления», «Здоровый дошкольник».

Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

Аркин возраст.- М., 1948. Вавилова детей бегать, прыгать, лазать.- М., 1983. Вавилова у дошкольников силу, ловкость, выносливость.- М., 1981. Голощекина в детском саду.-М., 1977. , Хухлаева и методика физического воспитания детей дошкольного. возраста. - М., 1981. , , Богина плаванию в детском саду. – М., 1991 , , Васюкова упражнения в детском саду - М., 1981. Кошкина качества и методика их развития у дошкольников.- СПб., 1993. Осокина культура в детском саду - М., 1978. , , Богина пла­ванию в детском саду - М., 1984. Рунова активность ребенка в детском саду - М., 2000. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. - М., 2001. Степаненкова физического воспитания.- М., 2005. Юрко воспитание детей раннего и дошкольного возраста.- М., 1978. Тимофеева игра с детьми младшего дошкольного возраста. - М., 1979.

Виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Первая младшая группа

2-3 года

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:

-формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног;

- приучать действо­вать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движе­ния во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;

-формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

-развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности;

-закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать);

-развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

-воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке;

-развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержани­ем, несложными движениями;

-развивать умение играть в игры, способству­ющие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, ка­тание);

-формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения
Ходьба	Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взяв­шись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с измене­нием направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег	Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).
Ползание, лазание	Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой од­ним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Прыжки	Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.
Катание, бросание, метание	Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мя­ча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см
Общеразвивающие упражнения
Упражнениядля кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса	Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед гру­дью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разги­бать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-на­зад, вниз-вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника	Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног	Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из ис­ходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднима­ясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом	«Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и авто­мобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмета
С ползанием	«Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей	«Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием	Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве	«Где звенит?», «Найди флажок».
С разнообразными движениями и пением	«Поезд», «Заинька», «Флажок».

Вторая младшая группа