Основная общеобразовательная программа (стр. 44 )

Элементы ПРС	Функции и содержание	Формы и методы работы
1	2	3
Зона обучения	1. Функции: обучающая, развивающая, познава­тельная, исследовательская деятельность, оздоравливающая 2. Содержание: - хорошо освещена; - столы для занятий, не копируя школьный подход для реализации принципов педагогики сотрудни­чества; - диваны, кресла для чтения художественных про­изведений; - магнитная доска; - дидактический материал по разделам программы	Занятия по всем разделам про­граммы, самостоятельная иссле­довательская деятельность, оздо­ровление: - центр грамотности (книжный уголок, игры и оборудование для развития речи и подготовки ре­бенка к освоению чтения и пись­ма, театрализованные игры); - центр математики; - лаборатория; - библиотека; - центр творчества и искусства;
Игровая зона	1. Функции: игровая, развивающая, оздоравли-вающая 2. Содержание: сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные, в зависимости от возраста, предметы фантазирования	Игровая деятельность детей - Центр сюжетно-ролевой игры; - Центр строительно-конструктивных игр; - Центр дидактических игр по под готовке речевого развития детей
Уголок здоровья	1. Функции: оздоровление, физическое развитие, обучение 2. Содержание: - физкультурное оборудование, поролоновые мо­дули; - дневник настроения; - дидактический материал по вал еол огни, видам спорта; - фитобар (лекарственные растения, книги, альбо­мы о них, самовар, кружки, чайник); - уголки уединения	Занятия физическими упражне­ниями в игре. Занятия по валеологии и озна­комлению с лекарственными растениями. Оздоровительный чай
Уголок «Полочка умных книг»	1. Функции: развивающая, обучающая, оздоравливающая 2. Содержание: - развивающие игры - пособия, книги	Самостоятельная деятельность детей, игры для детей по разви­тию психических процессов
Экспериментальная лабора­тория	1. Функции: развитие у детей познавательного ин­тереса к исследовательской деятельности, форми­рование научного мировоззрения, здоровьесбережение 2. Содержание: - вторичные упаковочные материалы (стаканчики, коробки из-под продуктов); - песок, глина и другие природные материалы; - сахар, соль и другие продукты; - линейки, мерки, колбы, мензурки из пластмассы для измерения; - семена для посадки и последующего наблюдения	Игровая деятельность детей, ис­следовательская деятельность
Зона библиотеки	1. Функции: развивающая, познавательная, обу­чающая, здоровьесберегающая 2. Содержание: - разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей, детские журналы; - кресла, диваны, журнальный столик; - настольный театр, куклы	Рассматривание иллюстраций, театрализация художественных произведений, рассказывание сказок, раскрашивание костюмов сказочных героев
Уголки уединения	1. Функции: создание комфортных условий для эмоционального и психологического благополу­чия, оздоровление 2. Содержание: - шатры для уединения, ширмы; - зона в спальне; - личные предметы из дома; - подушечки	Отдых детей от коллективных игр в тишине, игры для одного-двух детей
Театральная зона	1. Функции: развивающая, обучающая, игровая, оздоравливающая 2. Содержание: - различные виды кукольного театра; - костюмы для детей, декорации, ширма, занавес	Занятие театрализованной дея­тельностью. Спектакли.

6. Формы сотрудничества с семьями воспитанников

Цель:

Создание единого образовательного и оздоровительного привлечения родителей

в педагогическую деятельность учреждения.

Установка между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений для делового сотрудничества.

Задачи:

Приобщать родителей к участию в жизни дошкольного учреждения;

Повышать психолого-педагогической культуры родителей;

Формировать у родителей более полный образ своего ребенка, помочь им в совместной деятельности с ребенком лучше понять его возрастные и индивидуальные особенности и воспринимать его таким, какой он есть.

Развивать у родителей навыки общения и педагогической рефлексии.

Изучать и обобщение опыта семейного воспитания.

Принципы взаимодействия детского сада и семьи

Доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умения понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;

Личная заинтересованность родителей – определяя этот принцип, мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и у меня научиться», т. е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной и прогностичной;

Утверждение их самооценки – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность – этот принцип, во-первых, предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во – вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки, в – третьих, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности;

Для решения цели и задач используем разнообразные формы работы:

Традиционные формы взаимодействия с семьей.

1.  Педагогическое просвещение родителей.

2.  Беседы, консультации.

3.  Общие и групповые родительские собрания.

4.  Наглядная пропаганда.

Новые формы взаимодействия с семьёй.

- социологическое обследование семей;

- анкетирование;

- диагностика, тесты, опрос;

- консультации специалистов;

- «Круглые столы»;

- устный журнал для родителей;

- спортивные встречи;

- почта доверия, телефон доверия;

- клуб выходного дня;

- открытое занятие для родителей и с участием родителей;

- интеллектуальные игры.

- семейные стенгазеты;

- совместные досуги бабушек с внуками

- вечера вопросов и ответов.

Включение родителей в деятельность ДОУ осуществляется через создание условий для их участия в планировании, организации и контроле за деятельностью дошкольного учреждения.

На общем родительском собрании выбирается родительский комитет. Совместно с заведующим ДО, родительским комитетом разрабатывается план мероприятий по вовлечению родителей в педагогический процесс детского сада: создание условий для воспитания здорового ребенка, социальная поддержка семьи и детей, вовлечение родителей в воспитание и развитие детей.

С помощью родительского комитета удается привлечь родителей к активной поддержке всех начинаний по оздоровлению детей, внедрению новых программ, открытию новых кабинетов (помощь в их ремонте, переносе и установке тяжелой мебели и оборудования), создании развивающей среды, распространении опыта работы ДОУ через СМИ; организации выставок детских и совместных работ; помощь в анкетировании родителей по проблемам воспитания детей, оценке деятельности ДОУ, изучении потребностей и запросов родителей.

Родители являются активными участниками проводимых в ДОУ праздников и развлечений, экскурсий.

Родительские комитеты групп помогают воспитателям в озеленении групповых участков, расчистке снега зимой, в организации и проведении утренников, в подготовке материалов к групповым стендам, папкам-передвижкам.

Ежегодно в конце учебного года проводится анкетирование родителей по оценке деятельности ДОУ, по изучению потребностей семьи и запросов на те, или иные виды услуг.

Успешное осуществление интеграции семейного и общественного воспитания, переход на качественно новое содержание и технологии образовательного процесса, изменение стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи содействует выработке общей стратегии развития личности ребенка, формированию единого образовательного пространства.

7. Преемственность в работе ДОУ и школы

Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования:

1.  Создать условия для укрепления и сохранения здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе, их интеллектуального и личностного развития.

2.  Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.

3.  С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.

Для реализации поставленных задач МБДОУ д/с «Ивушка» осуществляет тесное сотрудничество со школой № 4

г. Десногорска Смоленской области.

Система преемственности работы детского сада и начальной школы

Детский сад

Начальная школа

Обмен опытом

Изучение программы

Взаимопомощь

 

Совместные методические объединения

Изучение работы учителя

Изучение работы воспитателя

 

Совместное проведение мероприятий, праздников

Посещение уроков в 1 классе воспитателями

Посещение занятий в подготовительной группе учителем

Совместные педагогические советы

 

Помощь воспитателя и учителя в адаптации детей в 1 классе

Цель: формирование практических умений и навыков чтения, письма и счета и навыков учения

Цели: сохранение и укрепление здоровья, всестороннее физическое и психическое развитие, становление ребенка как личности

 

Результат преемственности: продолжение всестороннего общего развития детей с освоением компоненто-учебной деятельности и внутренней позиции школьника

Результат преемственности: всестороннее общее развитие ребенка, способствующее расширению его потенциальных возможностей

8. Взаимодействие с социальными партнёрами

В системе социального партнёрства нашего дошкольного учреждения можно выделить несколько аспектов: интеграцию общественного и семейного воспитания, взаимодействие с государственными структурами и органами местного самоуправления; взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры; взаимодействие с общественными организациями;

Осознанное включение родителей в единый, совместный педагогический процесс воспитания и образования ребёнка позволяет значительно повысить его эффективность. Изучение запросов родителей определяет перспективу развития МБДОУ в рамках дополнительного образования (в детском саду работают кружки и секции различной направленности).

Реализуя программу развития системы муниципального образования, дошкольное учреждение направляет свою деятельность на получение качественного образования всеми детьми, создание равных стартовых возможностей получения общего среднего образования.

Взаимодействие с государственными структурами и органами местного самоуправления связано также с участием в конкурсах, в муниципальных и региональных программах и проектах; в культурно-массовых мероприятиях, благотворительных акциях. Привлечение внебюджетных средств позволяет учреждению укреплять и совершенствовать материально-техническую базу, благоустраивать помещения и территорию, повышать свой имидж.

Взаимодействие с учреждениями образования и науки позволяет расширить образовательное пространство, как для воспитанников детского сада, так и для его педагогического персонала.

Педагогический коллектив активно сотрудничает с МОУ СОШ № 4.

Совместные совещания, встречи, обмен опытом образования детей позволяет совместно определить своё направление в развитии системы муниципального образования.

Таким образом, опыт нашего МБДОУ представляет собой конкретный вариант вовлечения дошкольного учреждения в систему социального партнерства, которое мы, несомненно, будем развивать. Неоспоримая ценность этой работы состоит в упрочении связей с семьёй, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь, способствует созданию условий для реализации федеральных государственных требований к дошкольному образованию.