Основная общеобразовательная программа (стр. 43 )

Физкультурно-оздоровительные мероприятия	Время проведения	Младшая группы	Средняя группы	Старшая группы	Подготовительная группы
Утренняя гимнастика	Ежедневно	Традиционный комплекс ОРУ	Оздоровительный бег и ходьба в сочетании с ОРУ	Оздоровительный бег и ходьба в сочетании с ОРУ + подвижная игра	Оздоровительный бег и ходьба в сочетании с ОРУ + введение элементов аэробики
Физкультурные занятия	2 раза в неделю	Традиционное занятие, игровое занятие	Занятие по общей физической подготовке, тренирующее занятие	Тренирующее занятие, Оздоровительное занятие	Оздоровительное занятие, традиционное занятие
Гимнастика после дневного сна	Ежедневно	Разминка в постели, дыхательные упражнения	Разминка в постели, дыхательные упражнения, ходьба по массажным дорожкам	Разминка в постели, дыхательные упражнения, ходьба по массажным дорожкам, босохождение	Разминка в постели, дыхательные упражнения, ходьба по массажным дорожкам, босохождение
Прогулки	Ежедневно – 2 раза	Обычная прогулка	Спортивные игры	Оздоровительный бег	Экскурсия

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация предметно-развивающей среды. В нашем детском саду эстетически развивающая среда в группах создается как фактор формирования у ребенка добра и красоты и включает:

·  Внутреннее убранство группы, где живут и воспитываются дети (окраска всех поверхностей - стен, потолков, пола) спокойных тонов, здесь царят гармония и уют.

·  Световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества.

·  Соответствие возрастным психологическим особенностям детей: все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр и занятий доступны детям и радуют их не только своим назначением, но и внешним видом; произведения (репродукции) живописи, графики, народного искусства как важного фактора формирования личности и эстетического отношения.

Эстетическая среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством эстетического, нравственного воспитания и духовного развития детей.

Развивающая предметная среда в МБДОУ д/с «Ивушка» оборудована с учетом возраста.

В каждой группе детского сада имеются театральные, игровые уголки, центры искусства. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Для успешного освоения программ по художественно-эстетическому воспитанию необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:

·  специально организованное обучение;

·  совместная деятельность педагогов и детей;

·  самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

·  групповые и подгрупповые занятия,

·  праздники,

·  развлечения,

·  тематические музыкальные вечера,

·  недели творчества,

·  дидактические игры,

·  выставки рисунков и поделок,

·  создание книг – самоделок.

Возрастающая потребность общества в активизации личностного развития ребенка-дошкольника, большие потенциальные возможности ребенка в дошкольном детстве – важные причины для перестройки приоритетных форм организации образовательного процесса. Одной из таких форм, по нашему мнению, должна быть совместная партнерская деятельность взрослого с детьми. Педагоги проводят занятия в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, где соблюдается принцип добровольного включения в деятельность. Ониобеспечиваются привлекательностью и осмысленностью предлагаемой детям работы, выбором ее по интересам и возможностям, организацией общего пространства деятельности, «открытым» временным концом и дополнительно мотивирующим участием взрослого.

Педагоги предоставляют в распоряжение детей материалы, и демонстрирует приемы работы с ними. Каждый ребенок решает сам, что он сделает объектом собственной деятельности. Все обучение осуществляется в контексте игровой деятельности. Педагоги не преподносит детям готовые знания. А организует такой вид детской деятельности, в процессе которой дети сами делают открытия. Узнают новое, путем решения проблемных ситуаций.

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

2. 5. Инновационная и экспериментальная работа в ДОУ

Период модернизации, в котором находится в настоящее время российское образование, коснулся и его первого звена – дошкольного образования. Детский сад как дом и мир детей – проблема взрослых. Каким он должен быть, чтобы наши дети выросли по-настоящему успешными, счастливыми, состоявшимися людьми?

Этим объясняется поиск нашими педагогами ДОУ наиболее эффективных путей, позволяющих организовывать работу с детьми, ориентируясь на личностный подход, что не представляется реальным без целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

Работа в экспериментальном режиме предполагает систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышения квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей. Педагог, как правило, пропуская цели и задачи эксперимента через себя, открывает и изобретает что-то свое. Экспериментальная деятельность становится средством развития и помогает привлечь интеллектуальные и материальные ресурсы для решения проблем дошкольного

образования.

В МБДОУ д/с «Ивушка» многие педагоги работают в режиме экспериментальной деятельности по различным направлениям:

- физическое развитие;

- интеллектуальное развитие;

- познавательно-речевое развитие.

2. 6. Дополнительные образовательные услуги в ДОУ

Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении   - неотъемлемый компонент социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования.
Дополнительные образовательные  услуги (бесплатные) организуются администрацией совместно с коллективом педагогов и осуществляются посредством организации кружковой работы.

С целью объединения детей по интересам для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы, реализации индивидуального творчества, в детском саду функционируют следующие кружки:

-«Светофорик» (ПДД) – для детей 4-7 лет;

-«Мои истоки» (духовно-нравственное воспитание)- для детей 6-7 лет;

-«Фантазия» (театральная студия) – для детей 5-7 лет;

-«Весёлый мяч» (спортивная секция)- для детей 5-6 лет.

Занятия проводятся по программам, разработанным руководителями кружков.

Перечень дополнительных бесплатных услуг

Дисциплина	Возрастная группа	Количество занятий в неделю	Время проведения	Ф. И.О. преподавателей	Автор и название программы
Театральная студия «Фантазия»	Старшая	1	Среда 15	Муз. руководитель	Рабочая программа на основе программ: «Театр-Творчество –Дети» «Ритмическая мозаика» . Программа по ритмической пластике для детей.
«Мои стоки» (духовно-нравственное)	Подготовительная	1	Вторник 15.25-15.55 Среда 15.25-15.55	Педагог доп. образования	Рабочая программа на основе программы «Истоки»
Спортивная секция «Веселый мяч»	Подготовительная	1	Четверг 15.25-15.55	Инструктор по ФК	Рабочая программа
«Светофорик» (ПДДТТ)	Средняя старшая подготовительная	0,5	В течение недели		Рабочая программа , старшего воспитателя

В дошкольном учреждении создан учебно-методический комплект:

- программы художественно-эстетического воспитания и методические рекомендации;

-перспективные планы, рабочие программы по приоритетному направлению работы, кружковой и студийной работы, организации культурно-досуговой деятельности детей по всем группам;

-конспекты занятий, сценарии досугов и праздников; дидактические музыкальные игры, дидактические игры по изодеятельности;

-библиотека познавательной литературы по знакомству детей с миром искусства.

2.7. Модель выпускника МБДОУ д/с «Ивушка»

Под моделью выпускника нами понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Модель выпускника разрабатывалась нами в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами, различными технологиями обучения), спецификой и предназначениемосвоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

Физическая компетентность:

- Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

- Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Познавательно – речевая компетенция:

- Любознательный, активный.

- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

- Эмоционально отзывчивый.

- Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

- Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Социально – личностная компетенция:

- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

- Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Художественно – эстетическая компетенция:

-Проявляет эстетически осознанное отношение к окружающему миру, способность к эстетической оценке. Инициативен, владеет основными способами создания и воплощения художественного образа в разных видах деятельности, стремится к импровизации.

-Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

-Имеющий, первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

-о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

-о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

-об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

-о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

- Овладевший, универсальными предпосылками учебной деятельности:

-умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

- Овладевший, необходимыми умениями и навыками.

- У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства

Психические познавательные процессы:

Восприятие

Восприятие носит произвольный характер. Выделяет множество признаков одновременно.

Внимание

Объем внимания соответствует средневозрастному показателю. Высокая степень произвольности внимания – быстрое переключение с одного объекта на другой, может относительно долго сосредотачиваться на одном объекте. Рационально распределяет внимание.

Память

Быстро запоминает. Усвоенный материал удерживает в сознании, воспроизводит без усилий и напряжений. Пользуется некоторыми приемами запоминания. Преобладает словесно – образная память

Мышление

Проявляет способность к выводам и умозаключениям. Проводит анализ фактов, сравнивает их. Устанавливает причинно – следственные связи; классифицирует, объединяет на основе одного и нескольких признаков. Переносит полученные знания в новые ситуации. Синтезирует знания из различных областей для решения конкретных познавательных задач. Планирует свои действия и предвидит результаты

3. Условия реализации образовательной программы МБДОУ д/с «Ивушка»

Развитие ребенка в МБДОУ обеспечивается за счет насыщенности развивающей предметной среды. Развивающая предметная среда в МБДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Здание имеет несколько специализированных помещений для развития ребенка дошкольного возраста и различные зоны развития в помещениях групп. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Оборудование кабинетов

Кабинет учителя - логопеда	Предназначен для проведения фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми, консультаций с родителями, педагогами. Рабочий стол, компьютер, диски с играми и кассеты, магнитофон, шкаф для пособий, полки, шкаф для одежды, диван, журнальный стол, подставка под цветы, столы детские, стулья детские, Зеркало с подсветкой, комплект зондов для постановки звуков, шпателя, вата, ватные палочки, марлевые салфетки. Игры на развитие силы выдоха, материалы дидактические, демонстрационные и раздаточные для автоматизации и дифференциации звуков, слоговые и звуковые таблицы, мольберт, магнитная азбука, алфавит, логопедический альбом для обследования детей, предметные картинки по изучаемым темам, зеркала для индивидуальной работы, звуковые линейки. Сюжетные картинки, алгоритмы, серии демонстрационных картин, настольно-печатные игры, раздаточный материал и материал для подгрупповой работы по формированию навыков звукового и слогового анализа, для анализа и синтеза предложений, алфавит на кубиках, наборы игрушек, пирамид, мелкие игрушки для развития мелкой моторики, мячи, методическая литература, детская литература.
Кабинет педагога-психолога	Предназначен для проведения фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми, индивидуальных занятий с детьми, индивидуальных консультаций с родителями. Имеется: рабочий стол, детские столы, стулья. Шкаф для пособий. Методическая и детская литература, наборы иллюстраций по эмоциональному развитию. Тесты по всем возрастам, дидактические игры, разрезные картинки, коврограф, игрушки дидактические, демонстрационный материал, консультативный материал.
Бассейн	Предназначен для проведения фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми, проведения физкультурных праздников, развлечений. В наличие имеется:
Физкультурный зал	Предназначен для проведения фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми, проведения физкультурных праздников, развлечений. В наличие имеется: гимнастические скамейки, естницы приставные, стойка баскетбольная, мишени для метания подвесные и напольные, доски ребристые, коврики массажные, дуги для подлезания, гимнастические палки, конусы для разметки, канаты, маты, мячи разных размеров, кольцебросы, кегли, спортивные и русские народные игры, мешочки для метания, обручи, скакалки, наборы флажков, лент, косичек, кубиков, погремушек для проведения ОРУ, контейнеры под мелкий материал, стойка под физкультурное оборудование. Методическая литература, маски, картотека игр.
Музыкальный зал	Предназначен для проведения фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми, показ театров, развлечений, проведение утренников, родительских собраний. Комплектация: фортепиано, музыкальный центр, ширма для показа театра, резной домик для инсценировок. Тумбочки для атрибутов, театральный сундучок. Платочки, ленты, венки для танцев, детские музыкальные инструменты.

4. Управление реализацией программы

Управление в МБДОУ осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», иными законодательными актами РФ, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 27.10,2011г. № 000, Уставом МБДОУ и организационной структурой, которая представляет собой совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, взаимодействующих на принципах демократичности, открытости, профессионализма, единоначалия и самоуправления.

Основная цель структуры управления - это осмысление развития дошкольного учреждения как комплексной социально-педагогической системы с учетом объективных факторов ее демократизации; расширение сфер деятельности управляющей и управляемой подсистем; получение информации, необходимой для нормального функционирования целостной системы.

В детском саду выделяются две главные сферы жизнедеятельности: административно-хозяйственная и организационно-учебно-методическая. Объединение этих сфер позволяет обеспечить и совершенствовать качество образования. Каждому работнику предписано исполнение конкретных функциональных обязанностей.

Процесс управления в МБДОУ, как и в любом современном учреждении, начинается с постановки определенных целей, задач и заканчивается их достижением. На основе анализа результатов намечаются следующие задачи, и цикл начинается сначала.

За организацию внутрисадового планирования отвечают заместители заведующей, старший воспитатель по двум основным направлениям деятельности (организационно-педагогического, административно-хозяйственного).

Все субъекты педагогической системы детского сада: воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре и другие работники учреждения взаимодействуют с детьми непосредственно и действуют согласованно по всем направлениям, а НОД с детьми органично вплетается в целостный педагогический процесс.

В конце учебного года подводится итоги (анализ) работы всех служб ДОУ, выявляются затруднения в работе. Путем анкетирования выявляется мнение родителей о работе детского сада, педагогов, о работе администрации ДОУ. Это служит стимулом для совместных поисков новых подходов в организации деятельности дошкольного учреждения

5. Создание и обновление предметно-развивающей среды МБДОУ д/с «Ивушка»

МБДОУ

Элементы ПРС	Функциональная роль	Формы и методы работы
1	2	3
Медицинский кабинет	Оздоровительная, лечебно-профилактическая, просветитель­ская	Координация лечебно-оздоровительной работы, работа с родителями
Процедурный кабинет	Оздоровительная, лечебно-профилактическая	Медикаментозное лечение
Физкультурный зал	Оздоровительная, развивающая, игровая	Занятие физкультурой, занятия груп­пы здоровья.
Мини-стадион на участке ДОУ	Оздоровительная, игровая, познава­тельная	Занятия физической культурой на воздухе, соревнования, подвижные игры, спортивные упражнения, по­знание видов спорта и их назначение в развитии человека, совместные с родителями спортивные мероприятия
Выставочный зал	Эстетическая, эмоционально-познавательная деятельность, само­реализация личности ребенка	Выставки детских работ, совместные мини-вернисажи родителей и детей, индивидуальные выставки детей, ро­дителей и сотрудников
Музыкальный зал	Эстетическая, оздоровительная, по­знавательная, развивающая деятель­ность, релаксационная	Занятия музыкой, ритмика, проведе­ние развлекательных мероприятий, праздников, оркестр детских и на­родных инструментов
Экологическая тропинка	Познавательная, оздоровительная, развитие эмоционально-сенсорной сферы, знакомство с правильным обращением с природой	Проведение комплексных занятий, знакомство с природными материа­лами, средой обитания человека, жи­вотных, игры, театрализованные за­нятия, практическая деятельность
Коридоры, холлы	Познавательная, развивающая, эстетическая	Создание отдельных уголков, ланд­шафтных пейзажей
Уголки в группах	Познавательная, развивающая, эсте­тическая комфортность и безопас­ность обстановки, обеспечение сен­сорных впечатлений, самостоятель­ной и индивидуальной деятельно­сти, возможность исследования	Домашняя обстановка, познаватель­ные и развивающие занятия, игры, самостоятельная деятельность, реа­лизация принципов развивающей среды, исследовательская деятель­ность
Уголок леса	Познавательная, оздоровительная, релаксационная, развитие эмоцио­нальной сенсорной сферы, знаком­ство с правильным обращением с природой	Наблюдение за растениями, проведе­ние комплексных занятий, знакомст­во с природными объектами

Предметно - развивающая среда в группах