Основная общеобразовательная программа (стр. 34 )

№	Виды занятий	Содержание заданий
1	Комплексное занятие	На одном занятие используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие.
2	Тематическое занятие	Занятие посвящено конкретной теме, например, « Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным
3	Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье и других объектов социальной инфраструктуры района
4	Коллективное занятие	Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое
5	Занятие - труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
6	Интегрированное занятие	Занятие , включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким - либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух – трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
7	Занятие - творчество	Словесное творчество детей в специально созданной « Сказочной стране» или « Мастерской художника»
8	Занятие - посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
9	Занятие - сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
10	Занятие путешествие	Организационное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
11	Занятие - эксперимент	Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом и др
12	Занятие - конкурс	Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, « ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» и другими
13	Занятие - беседа	Беседы с детьми о труде взрослого, на этические и другие темы
14	Комбинированное занятие	В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности ( игровая, изобразительная, музыкальная и т. д.) и используют методы и приемы из разных педагогических методик

1. 6. Содержание коррекционной работы

Коррекция ОДА (опорно двигательный аппарат) строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

ü  комплексная диагностика мышечного корсета, плантография;

ü  анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

ü  коррекционные занятия с детьми;

Коррекционные занятия проводятся инструктором по ФК индивидуально и фронтально.

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который

выражается в следующем:

ü  логопедические воздействия учителя-логопеда;

ü  максимальная помощь родителей и воспитателей.

Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально или малыми подгруппами на логопункте.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

ü  комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

ü  анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

ü  развивающие и коррекционные занятия с детьми;

ü  участие в МППК с предоставлением материалов.

Работа логопункта

В МБДОУ организована работа логопедического пункта для воспитанников образовательного учреждения, имеющих нарушения в речевом развитии. Логопункт создан в целях своевременного выявления детей с отклонениями в речевом развитии и оказания практической помощи воспитанникам образовательного учреждения с трех лет с недоразвитием речи.

Функции кабинета:

ü  создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений;

ü  проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития;

ü  проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий;

ü  оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Основные задачи логопедического пункта:

ü  своевременное выявление речевых нарушений у детей дошкольного возраста (воспитанников образовательного учреждения);

ü  осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей;

ü  оказание консультативной помощи родителям, педагогам образовательного учреждения по вопросам предупреждения и устранения речевых нарушений.

Организация работы логопедического пункта:

ü  логопункт открыт с разрешения учредителя с учетом наличия необходимых условий в МБДОУ (согласно ФГТ).

оснащение помещения логопункта соответствует требованиям СанПиН и методическим требованиям об организации логопедического кабинета;

ü  занятия с детьми в логопункте проводятся ежедневно по графику, согласованному с администрацией образовательного учреждения;

ü  сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых нарушений ребенка, его индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в семье и могут варьироваться от 3 месяцев до 2 лет;

ü  логопункт организует консультативную помощь для детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения, для родителей и педагогов образовательного учреждения по вопросам коррекционной помощи детям, имеющим речевые нарушения.

Организация образовательного процесса:

ü  образовательный процесс направлен на профилактику и устранение нарушений речевого развития у воспитанников, их подготовку к обучению в школе;

ü  содержание образовательного процесса определяется индивидуальными планами на каждого ребенка;

ü  образовательный процесс организуется с использованием педагогических технологий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в речевом развитии детей, учитывающих возрастные и психофизиологические особенности детей дошкольного возраста;

ü  МБДОУ самостоятельно выбирает и использует программы, учебные пособия и методические материалы, методы и приемы отслеживания динамики речевого развития воспитанников образовательного учреждения, утвержденные МО РФ;

ü  организация образовательного процесса регламентируется планом работы учителя-логопеда, режимом работы и графиком занятий, согласованным с администрацией образовательного учреждения;

ü  результаты обследования детей в логопункте заносятся в речевые карты;

ü  основные формы работы – индивидуальные и подгрупповые занятия. Подгруппы формируются с учетом возраста и имеющихся речевых нарушений у детей;

ü  для каждого ребенка составляется индивидуальный график занятий, согласованный с руководителем МБДОУ и родителями;

ü  продолжительность индивидуальных занятий определяется с учетом возраста детей в соответствии с СанПин для дошкольных учреждений в части требований к организации режима дня и учебных занятий (индивидуальные-15минут, подгрупповые-20-25минут);

ü  индивидуальные (подгрупповые) занятия с каждым ребенком проводятся не менее 2 раз в неделю.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

ü  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями в речевом развитии;

ü  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей речевого развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

ü  возможность освоения детьми с ограниченными возможностями в речевом развитии программы и образовательных технологий, их интеграции в образовательном учреждении.

Система работы учителя-логопеда

	Направления
Работа с детьми	Работа с педагогами	Работа с родителями
1.Индивидуальные занятия с детьми (2раза в неделю) 2.Подгрупповые занятия с детьми (1раз в неделю) 3.Диагностика (2раза в год)	1.Консультации (см. годовой план) 2.Семинары-практикумы 3.Работа в составе психолого-педагогической комиссии, консилиума 4.Индивидуальные беседы	1.Участие в работе родительских собраний 2.Консультации коллективные и индивидуальные 3.Участие в работе клубов: «Первоклашка»; «Будь здоров, малыш!» 4.Наглядная агитация 5.Семинар-практикум

Циклограмма работы учителя-логопеда

День недели	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Коррекционные занятия	8.00-12.00	8.00-12.00	15.00-16.30	8.00-12.00	8.00-12.00
Работа с педагогами			14.00-15.00
Работа с родителями			16.30-18.00

Содержание работы в МБДОУ

Аналитико диагностическая деятельность

№ п/п	Содержание	Сроки выполнения
1.	Экспресс-диагностика детей 3-7 лет.	сентябрь май
2.	Обследование речи детей с речевыми нарушениями: ü  на контрольно-диагностических занятиях; ü  по окончании реализации индивидуальной программы развития речи	январь май
3.	Оформление индивидуальных речевых карт.	10-14 сентября
4.	Составление программы развития и коррекции каждого ребенка.	10-14 сентября
5.	Комплектования подгрупп.	10-14 сентября
6.	Составление графика работы, расписания индивидуальных и подгрупповых занятий, ознакомление с ними воспитателей и родителей.	10-14 сентября
7.	Составление плана работы логопункта на год и перспективного плана работы с группами по месяцам.	10-14 сентября

Коррекционно-развивающая деятельность логопункта

№ п/п	Содержание	Сроки выполнения
1.	Индивидуальная работа с детьми: ü  коррекция фонетических и фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте 5-7 лет; ü  развитие подвижности артикуляционного аппарата; ü  постановка звуков, закрепление их в речи; ü  автоматизация и дифференциация звуков; ü  развитие словаря, грамматического строя речи, слухового внимания	В течение учебного года, в соответствии с индивидуальной программой
2.	Подгрупповые занятия: ü  развитие общей и мелкой моторики; ü  развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи; ü  уточнение и расширение активного и пассивного словаря; ü  развитие навыков связной фонетически и грамматически правильной речи; ü  развитие фонематического восприятия; ü  развитие пространственной ориентировки; ü  развитие временных представлений; ü  развитие интеллектуальных способностей.	В течение учебного года

Программы и технологии коррекционной работы

Коррекционные программы:

1.  Т. Б Филичева, Г. В Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа д/с)» Москва 1993г.

2.  Т. Б Филичева, Г. В Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» 4.1 Первый год обучения (старшая группа), 4.2 Второй год обучения (старшая группа) Москва 1993г, Издательство «Альфа».

Коррекционные технологии:

1. Н. С Жукова, Е. М Мастюкова, Т. БФиличева «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» Москва 1990г, «Просвещение».

2. Т. А Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» СПб, 1997г.

3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Санкт-Петербург 2009г, Детство-Пресс».

4.Е. А Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов» Москва 1999г, «Владос»

Работа педагога-психолога

Функции кабинета педагога-психолога

-Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи

детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

-Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

-Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

-Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Цель психологической работы: создание условий для сохранения и укрепления психического здоровья

детей, гармоничного развития их личности.

Задачи:

- создать благоприятные психолого - педагогические условия для полноценного проживания ребенком каждого

возрастного периода,

-  развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы,

-  профилактика нарушения психического здоровья,

-  содействовать повышению психолого - педагогической культуры взрослых.

Основные направления работы.

- Психодиагностическая работа

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса

- Психопрофилактическая работа

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса

- Психоразвивающая и психокоррекционная работа

Цель: Создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребёнка, коррекция отклонений психического развития

- Психопросветительская работа

Цель. Оптимизация взаимодействия процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации

индивидуальной программы воспитания и развития

- Методическая работа.

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:

- актуализация и систематизация имеющихся знаний;

- повышение уровня психологических знаний;

-  включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Основные задачи:

- создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их
эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребёнка;

Система работы педагога - психолога

	Направления
Работа с детьми	Работа с педагогами	Работа с родителями
1.  Подгрупповые занятия 2.  Индивидуальные занятия (коррекционные). 3.  Диагностика (2 раза в год).	1. Консультации. 2. Участие в работе клуба «Первоклашка». 3. Семинар-практикум. 4. Участие в педсоветах. 5. Индивидуальные беседы. 7. Работа в составе психолого-педагогической комиссии. 8. Проведение мониторинга.	1.  Проведение мониторинга. 2.  Участие в работе клуба «Расти здоровым, малыш!». 3.  Индивидуальные консультации. 4.  Наглядная агитация.

Программы и технологии коррекционно-развивающей работы педагога-психолога