Образовательная программа (стр. 14 )

Приоритетным направлением образовательной деятельности ДОУ являются познавательно-речевое развитие. В рамках этого направления ведется работа по экологическому воспитанию.

Ведущие цели: формировать экологическую воспитанность дошкольников.

Основные задачи:

·  развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней;

·  формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

·  помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Педагогический коллектив детского сада использует в своей работе следующие парциальные программы:

-«Мы».Программа экологического образования детей / и др.-2-е изд., испр. и доп. – СПб: М 94 «Детство – пресс», с. (Библиотека программы «Детство»).

В дошкольном учреждении для реализации приоритетных направлений осуществляется дополнительное образование (кружки).

Циклограмма работы кружков по реализации приоритетных направлений ДОУ

Название	Время проведения	Количество детей	Руководитель
Экологическое направление
Кружок «Юный эколог»	Вторник 15.55–16.20	10	Воспитатель
	Четверг 15.55–16.20	10

Содержание психолого-педагогической работы по экологической направленности

Цель: воспитание экологической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании.

Задачи.

1.Усиление развивающего эффекта воспитания и развития ребенка средствами разнообразных видов деятельности, в которые он включен.

2.Углубление и расширение различных экологических представлений, понятий, взглядов ребенка во взаимосвязи с его общим личным развитием и познанием окружающего мира.

3.Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства, особенные движения и голос.

4. Формирование навыков исследовательской деятельности, научить видеть необычное в привычном, эмоционально на это реагировать.

5. Формирование знаний об окружающих природных явлениях, экологической обстановке микрорайона, рельефе местности, наличии животных и растений.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Проблемная ситуация Творческие задания, Продуктивная деятельность Опытно-исследователькая работа по изучению свойств объектов и явлений, Проектная деятельность, Создание коллекций и др.	Целевые прогулки Игры - экспериментирования с водой, песком, глиной, камешками, Наблюдения , Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр. Календарь природы, Дневник наблюдения, Экологические игры Проблемно-игровые ситуации, Продуктивная деятельность, чтение природоведческой литературы, Труд на участке, в уголке природы, Экологические праздники и досуги,	Продуктивная деятельность, Задания для самостоятельных наблюдений в природе, Создание коллекций, Разные виды игр, Экспериментирование с водой, песком и другими неживыми объектами природы, Уход за растениями природного уголка, Работа с литературой, энциклопедия	Консультации. Рекомендации. Советы, беседы. Изучение общения взрослых и детей в семье Оформление семейных альбомов. Выставки творческих работ Выпуски газет и т. д.

Методическое обеспечение

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

1. «Мы».Программа экологического образования детей / и др.-2-е изд.,спр. и доп.-СПб:М 94 «Детство-пресс», с.(Библиотека программы «Детство»)

1.Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. - М.:Мозаика-Синтез,2004.-128 с. 2.Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель»,2004.-190 с. 3.Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие./Под ред. С.Н. Николаевой. - М. :Педагогическое общество России,2005.-96 с. 4.Добро пожаловать в экологию/Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2007 5., Шафигуллина занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006 6., Чистякова деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008

Виды интеграции образовательных областей

Приоритетное направление	Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы
Экологическое	«Безопасность и Труд» (формирование представлений о безопасном поведении и труде в природе). «Социализация и Музыка » (развитие эмоций, связанных с природой). «Познание» (формирование целостной картины мира). «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Ожидаемые результаты

Предполагается получить результаты в области воспитания и обучения, а значит, развития ребенка; воспитания эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях; закономерностях, привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде, желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению. Кроме того, предполагается эмоцио­нальное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыс­лить, самостоятельно делать обобще­ния (умственное развитие), обогаще­ние словаря, развитие наблюдатель­ности, любознательности, интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада. Открытые НОД, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах городского уровня. В конце года плановая диагностика уровня усвоения поставленных задач. Итоги подводятся один раз в конце каждого года (май).

Направление по ФГТ	Образовательная область	Вид деятельности по ФГТ	Кол-во детей	Фамилия, имя, отчество руководителя (должность)	По какой программе работает

3.3.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа)

Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Мониторинг достижения детьми младшей группы планируемых промежуточных результатов освоения образовательной программы ДОУ д/с №67 проводится дважды в год (январь, май). Мониторинг проводится по диагностическму журналу «Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» 1 младшая группа.

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

в I младших группах

(ИСПОЛЬЗУЕТСЯ С 01.НОЯБРЯ ПО 30 АПРЕЛЯ)

Режимные моменты	Временной период
Прием детей, осмотр, измерение температуры, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	7	Утренний фильтр, индивидуальная работа (коррекция, игра)-15, рассматривание альбомов, беседа, обучение приемам игр и пр. – 25, самостоятельная деятельность - 15
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей	7	Утренняя гимнастика – 5, Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг, настольные игры-15
Подготовка к завтраку, завтрак	8	КГН:мытье рук (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5, контроль осанки, показправильно, как пользоваться столовыми приборами-5 Прием пищи-15
Самостоятельная деятельность детей	8.40-9.00	Продуктивная деятельность, игры-20
Непосредственно образовательная деятельность	9	10
Подготовка к прогулке, прогулка	9	Одевание на прогулку (алгоритм, потешки)-10, наблюдение-10, дидактическая игра-10,труд-10, подвижная игра-10, индивидуальная работа по развитию движений-10, хороводная игра-10, совместная деятельность по реализации образовательных областей – 10, игры-упражнения по самообслуживанию-10, работа с Монтессори-материалами – 10, коммуникативные игры – 4, самостоятельная деятельность – 56
Возвращение с прогулки, игры	11.50-12.05	Игра, рассматривание альбомов, картинок, книг, беседа-15
Подготовка к обеду, обед	12	КГН: (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5,контроль осанки, показ правильно, как пользоваться столовыми приборами-5
Подготовка ко сну, дневной сон	12
Подъем, гимнастика пробуждения, воздушные ванны	15	Гимнастика после сна-5, закаливание после сна-5
Подготовка к полднику, полдник	15	КГН-3
Самостоятельная деятельность детей	15	Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую - 20
Непрерывная образовательная деятельность	15	10
Самостоятельная деятельность	15	Игра, рассматривание альбомов, картинок, книг, беседа-20
Совместная деятельность с педагогом	16	Экспериментирование, игры (дидактические, развивающие, подвижные)- 20 Работа по реализации образовательных областей в режимных моментах – 10 Создание коллекций, альбомов – 10
Самостоятельная деятельность	16.55-17.15	Рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность – 20
Подготовка к ужину, ужин	17.15 – 17.35	КГН: (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5, контроль осанки, показ правильно, как пользоваться столовыми приборами-5, прием пищи - 10
Прогулка, совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность, уход домой	17.35-19.00	Одевание на прогулку (алгоритм, потешки)-5, наблюдение-7, дидактическая игра-5,труд-5, подвижная игра-10, индивидуальная работа по развитию движений-5, хороводная игра-10 совместная деятельность по реализации образовательных областей – 8, самостоятельная деятельность - 30

РЕЖИМ ДНЯ НА ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

в I младших группах

(ИСПОЛЬЗУЕТСЯ С 01 МАЯ ПО 31. МАЯ, С 01 СЕНТЯБРЯ ПО 31 ОКТЯБРЯ)

Режимные моменты	Временной период
Прием детей, осмотр, измерение температуры, игры, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность	7	Утренний фильтр, индивидуальная работа (коррекция, игра)-15, рассматривание альбомов, беседа, обучение приемам игр и пр. – 25, самостоятельная деятельность - 15
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей	7	Утренняя гимнастика – 5, Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг, настольные игры-15
Подготовка к завтраку, завтрак	8	КГН:мытье рук (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5, контроль осанки, показправильно, как пользоваться столовыми приборами-5 Прием пищи-15
Самостоятельная деятельность детей	8.40-9.00	Продуктивная деятельность, игры-20
Непосредственно образовательная деятельность	9	Художественно-эстетическое и физическое развитие -10
Подготовка к прогулке, прогулка	9	Одевание на прогулку (алгоритм, потешки)-10, наблюдение-10, дидактическая игра-10,труд-10, подвижная игра-10, индивидуальная работа по развитию движений-10, хороводная игра-10, совместная деятельность по реализации образовательных областей – 10, игры-упражнения по самообслуживанию-10, работа с Монтессори-материалами – 10, коммуникативные игры – 4, самостоятельная деятельность – 56
Возвращение с прогулки, игры	11.50-12.05	Игра, рассматривание альбомов, картинок, книг, беседа-15
Подготовка к обеду, обед	12	КГН: (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5,контроль осанки, показ правильно, как пользоваться столовыми приборами-5
Подготовка ко сну, дневной сон	12
Подъем, гимнастика пробуждения, воздушные ванны	15	Гимнастика после сна-5, закаливание после сна-5
Подготовка к полднику, полдник	15	КГН-3
Самостоятельная деятельность	15	Рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность – 10 Игра, рассматривание альбомов, картинок, книг, беседа-20
Совместная деятельность с педагогом	16	Экспериментирование, игры (дидактические, развивающие, подвижные)- 20
Самостоятельная деятельность	16.55-17.15	Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую - 20
Подготовка к ужину, ужин	17.15 – 17.35	КГН: (потешки, алгоритмы мытья рук, приемы намыливания и вытирания рук)-5, контроль осанки, показ правильно, как пользоваться столовыми приборами-5, прием пищи - 10
Прогулка, совместная деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность, уход домой	17.35-19.00	Одевание на прогулку (алгоритм, потешки)-5, наблюдение-7, дидактическая игра-5,труд-5, подвижная игра-10, индивидуальная работа по развитию движений-5, хороводная игра-10 совместная деятельность по реализации образовательных областей – 8, самостоятельная деятельность - 30

Режим дня в I младших группах (во время карантина)