План учебно-воспитательной работы (стр. 19 )

активно работает по внедрению новых обучающих технологий, систематически работает над повышением качества обученности. Посещённые уроки русского языка и литературы в 9 классе показали, что учитель при проведении уроков использует групповые, индивидуальные методы обучения. Систематически велась подготовка ГИА в независимой форме: текущее повторение учебного материала, тестовые задания(часть А, В), отрабатывались навыки сжатия текста при выполнении части 1. В 6б, 8б учитель также при проведении уроков использует инновационные технологии (ИКТ, проектная, элементы здоровьесберегающих технологий), традиционные приемы и формы учебной деятельности. В новом учебном году необходимо продолжить работу над повышением своей квалификации: пройти курсы повышения квалификации, осваивать инновационные активные формы организации учебной деятельности.

Учащиеся в уч. году занимали призовые места: (10кл.) – призёр муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, Погодина Алина (6а кл.) - победитель регионального 11 областного конкурса «Живая земля», районного конкурса чтецов-декламаторов «Отечества Великие сыны» ( номинация «Автор»). Уроки ( 11, 10, 8а,6а) проводит в традиционной форме. Эпизодически используется на уроках ИКТ, уроки проходят в режиме « учитель объясняет - ученики воспроизводят сообщённые им знания», отмечен очень низкий темп урока (11 класс). При анализе уроков на это было обращено внимание учителя. В уч. году учителю необходимо активизировать работу по внедрению в учебно-воспитательный процесс инновационных технологий, активных форм проведения учебной деятельности.

В. , учитель немецкого языка высшей квалификационной категории, творчески работающий учитель, проводит активную работу на школьном, муниципальном, региональном, российском уровне по диссеминации опыта работы: участвует в конференциях, выступает с докладами на заседаниях предметного МО. Уроки отличаются высокой плотностью, использует учитель инновационные технологии, активные формы проведения урока (урок-игра, урок0семинар, урок-презентация), ведущая цель уроков учителя - развитие языковой компетенции. Затруднения вызывает успеваемость учащихся 6б, 3б. классов. С ними учитель проводит индивидуальные, групповые консультации, на уроках применяет дифференцированный подход – всё это позволило учащимся успешно закончить учебный год.

А., учитель английского языка, активно в учебно-воспитательном процессе использует обучающие технологии: здоровьесберегающие, технологию проектов, ИКТ. При проведении уроков учитель использует ауди - и видеозаписи, что позволяет учащимся лучше понимать английскую речь, в учебно-воспитательном процессе учитель использует активные формы деятельности. При собеседовании с учителем были выделены проблемы, над которыми необходимо работать в учебном году: формирование УУД, предъявление единых орфоргафических требований к учащимся.

В., учитель истории и обществознания, активный, творческий учитель, владеет ИКТ, создаёт свои презентации, тесты. Анализ посещённых уроков показывает, что учитель работает над повышением методической компетентности. Учащиеся активные участники конкурсов, олимпиад. Милованова Екатерина, Балаева Ирина победители Олимпиады эрудитов СГА, Астанаева Марина, Балаева Ирина, Милованова Екатерина, Карпушкина Мария, Еременко Роман призёры историко - краеведческой конференции.

Уроки учителя проходят в активной форме (семинар, презентация, путешествие, диалог и т. д.). Большое внимание учитель уделяет подготовке учащихся к ГИА, ЕГЭ (организовано текущее повторение, отрабатываются навыки написания эссе, используется онлайн тестирование). При анализе уроков были отмечены следующие недостатки: нерациональное использование учебного времени, низкий уровень предъявления требований к учащимся.

В учебном году учителю необходимо продолжить работу над совершенствованием своего педагогического мастерства.

АНАЛИЗ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

Важнейшим средством повышения мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Изменения в содержании, методах и средствах обучения усилили роль и значение школьной методической службы. Методическую работу в лицее мы рассматриваем как внутреннюю форму повышения квалификации без отрыва от практической деятельности, как условие творческой активности, как важнейший фактор, оказывающий влияние в целом на повышение качества образования и внедрения инновационных методик и технологий.

В учебном году школа работала над следующими методическими темами:

v Педагогическая система формирования УУД у учащихся как основа организации учебно-воспитательного процесса.

v Духовно-нравственное воспитание – основа формирования творческой личности.

Основные задачи методической работы:

ü индивидуальная и дифференцированная работа с педкадрами с целью дальнейшего профессионального роста;

ü оптимальное сочетание в практике традиционных и современных обучающих технологий с целью достижения максимального результата;

ü участие в экспериментальной деятельности как стимул к развитию педагогического творчества членов педколлектива;

ü отслеживание результатов аттестации в независимой форме выпускников основной школы с целью оптимизации профильного обучения в старшем звене.

Формы методической работы:

Ø Заседания педсоветов, научно-методических семинаров;

Ø ШМО учителей гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла, учителей начальных классов;

Ø Единые методические дни;

Ø Посещение и анализ уроков;

Ø Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков;

Ø Организация и контроль курсовой подготовки учителей;

Ø Аттестация педагогических работников.

В диссеминации педагогического опыта среди учителей района принимали активное участие педагоги - , учитель музыки, , учитель химии, , учитель математики, , учитель иностранного языка, , учитель русского языка и литературы.

В течение учебного года 6 педагогов прошли курсовую подготовку на базе СарИПКиПРО по внедрению ФГОС, 10 педагогов окончили курсы “Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века”.

Продолжилась индивидуальная работа учителей по темам самообразования. Повышению профессионального уровня педагогов способствовало обсуждение на заседаниях МО актуальных тем. Традиционно прошли Единые методические дни, целью которых было показать современные педагогические технологии и их применение на различных этапах урока, варианты самоанализа урока и его значение для характеристики профессионального развития учителя. Анализ посещенных уроков свидетельствует о хорошем уровне преподавания учителей, активном использовании в образовательном процессе современных образовательных технологий, готовности педагогов и дальше участвовать в инновационной деятельности.

Педагоги школы: , , имеют публикации в сборниках муниципального, регионального, федерального и международного значения.

В учебном году прошли аттестацию –высшая квалификационная категория, -1 квалификационная категория. В учебном году на соответствие должности пройдут аттестацию , Картушин. А.С.

Анализ работы Школы молодого специалиста.

Банк данных молодых специалистов

№ п/п	Ф. И.О. молодого специалиста	Год рождения	Какой ВУЗ окончил	Специаль ность по диплому	Занимаемая должность	Стаж пед. работы	Наставник
1.		16.05. 1989	БИ СГУ	Учитель начальных классов	Учитель начальных классов
2.		2.02. 1986	БИ СГУ	Учитель ОБЖ	Учитель ОБЖ, технологии, физкультуры	1
3		10.04. 1988	БИ СГУ	Учитель начальных классов, соцпедагог	Социальный педагог	1
1.		16.05. 1989	БИ СГУ	Учитель начальных классов	Учитель начальных классов
2.		2.02. 1986	БИ СГУ	Учитель ОБЖ	Учитель ОБЖ, технологии, физкультуры	1

Одной из важнейших задач школьной администрации является организация профессиональной адаптации молодого педагога к учебно-воспитательной среде. Решить эту проблему помогает создание системы школьного наставничества. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу помогло создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога­-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность. Основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам являлась его готовность к передаче опыта. Педагоги­-наставники всячески способствовали, в частности и личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекали их к участию в общественной жизни коллектива, формировали у него общественно значимые интересы, содействовал развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства, воспитывали в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.

Наставники обращали внимание молодых специалистов на следующее:

· требования к организации учебного процесса (Устав общеобразовательного учреждения, Должностные инструкции учителя и классного руководителя);

· требования к ведению школьной документации;

· формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;

· инновационные технологии в учебно-воспитательном процессе;

· практическое и теоретическое освоение основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком);

· разработка программы собственного профессионального роста;

· выбор приоритетной методической темы для самообразования;

· подготовка и прохождение аттестации на повышение квалификационной категории.

Выбор формы работы с молодым специалистом начинался с вводного собеседования, на котором были выявлены  трудности, проблемы. Определился совместный план работы начинающего учителя с наставником. В течение учебного года наставниками посещено по 10-13 уроков молодых специалистов с последующем самоанализом и анализом.

Приветствуется в нашей школе и такая форма работы с молодыми специалистами, когда они сами становятся экспертами: присутствуют друг у друга на уроках, посещают уроки своих старших коллег, заседания методического объединения, обмениваются опытом, мнениями.

В последнюю неделю апреля традиционно  проводится анкетирование молодых педагогов, цели которого:

· выявить положительное в методической работе и наметить проблемы, над которыми нужно работать в следующем году;

· проследить достижения молодых педагогов по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы;

· выявить степень участия молодых педагогов в реализации единой методической темы школы "Создание максимально благоприятных условий для развития личности с целью успешной адаптации в быстроменяющемся мире».

В результате анкетирования выяснилось, что: наиболее удачными, по мнению молодых учителей, были следующие направления методической работы:

· знакомство с диагностическим инструментарием при изучении мотивации к обучению;

· обмен имеющимся опытом по данной теме;

· методические недели.

Анкета выявила и трудности, которые испытывают молодые специалисты в своей работе, коррекция данных проблем и ляжет в основу планирования работы на следующий учебный год.

Администрация школы и наставники подготовили различные «памятки»:

· обязанности классного руководителя;

· организация работы с неуспевающими учащимися;

· анализ и самоанализ урока;

· как правильно организовать работу с родителями;

· методические рекомендации по проведению родительского собрания, внеклассных мероприятий и др.

, учитель начальных классов, молодой специалист, приняла участие в конкурсе молодых специалистов, награждена дипломом (номинация «Педагогическая надежда»), приняла участие в районном семинаре учителей ОБЖ на базе МОУ СОШ №6 г. Балашова имени , провела воспитательное мероприятие «Какую опасность таит в себе вода», в научно - методическом семинаре «Организация физкультурно-оздоровительной работы в условиях ДОУ (доклад «Преемственность детского сада и школы»). Светлана Алексеевна имеет публикации:

№	Название работы	Статус	Дата публикации	Подтверждение ( сборник, сайт)
1	«педагогическая поддержка семьи в организации физического воспитания младшего школьника»	Всероссийский (заочный)	30 июня 2011	Сборник «Актуальные проблемы педагогики и образования
2	«Деятельностный подход в обучении, как основа организации учебной деятельности младшего школьника»	международный	19-20 апреля	Сборник «Модели развития современной науки» (г. Горловко, Украина)
3	«Деятельностный подход в обучении, как основа организации учебной деятельности младшего школьника»	международный	08.04.2012	http://sconference. org/publnauchno_prakticheskie_ konferencii/pedagogicheskie_nauki/teorija_i_ metodika_obuchenija_iz_oblastej_znanij/

принял участие в районном семинаре учителей ОБЖ на базе МОУ СОШ №6 г. Балашова имени , на котором выступил с анализом работы учителя ОБЖ по профилактике катастроф природного и техногенного характера, а также провёл урок-практикум по теме «Средства индивидуальной защиты органов дыхания» (10 кл.).