Анализ учебной и методической работы за 20учебный год (стр. 53 )

1. По возможности продолжить обучение педагогов в соответствии с поданной заявкой.

2. Проведение в рамках сетевого взаимодействия методического дня по обмену опытом.

«Индивидуальные образовательные маршруты как фактор реализации индивидуальных образовательных потребностей и повышения качества образования»

Реализация эксперимента складывалась из следующих шагов:

№	Мероприятия
I.Организационная деятельность
1.	Разработка и утверждение нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность МНЛ.
2.	Создание творческих групп учителей – экспериментаторов по направлениям опытно-экспериментальной работы и исследовательской деятельности.
3.	Разработка страниц школьного сайта по направлениям опытно-экспериментальной работы и исследовательской деятельности.
4.	Составление информационной карты опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности
II.Сетевое взаимодействие
1.	Организация дистанционного обучения «Профильное обучение школьников»
2	Проведение муниципального конкурса методических разработок уроков «Урок, реализующий системно-деятельностный подход»
3	Педагогический вернисаж «Как мы решаем проблемы обновления содержания образования»
4	Проведение муниципального конкурса ученических проектов «Открытие»
III.Информационно-консультативная деятельность
1.	Консультирование педагогических работников по вопросам организации обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов
2.	Проведение методических практикумов «Современные образовательные технологии в условиях введения ФГОС»
3	Консультирование участников образовательного процесса по вопросам обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов
IV.Опытно-экспериментальная деятельность
1.	Разработка материалов для проведения мониторинга опытно-экспериментальной деятельности
2	Мониторинг по направлениям опытно-экспериментальной работы и исследовательской деятельности.
3	Освоение компетентностного и системно – деятельностного подходов в целях управления качеством образования
4	Научное, организационно-педагогическое и методическое сопровождение муниципального эксперимента «индивидуальные образовательные маршруты как фактор реализации индивидуальных образовательных потребностей и повышения качества образования».
5	Научное, организационно-педагогическое и методическое сопровождение регионального эксперимента «Профильное обучение школьников в дистанционной форме» .
6	Подготовка аналитических материалов по итогам работы МНЛ

Данные социологического опроса свидетельствуют, что 100, 0% обучающихся и их родителей поддерживают введение индивидуальных образовательных маршрутов, мотивируя свою позицию, в первую очередь, личностно ориентированным, индивидуальным подходом к обучению, возможностями глубокого погружения в предмет.

2. «Предмет «Основы православной культуры» в воспитательном процессе школы»

Преподавание предмета «Основы православной культуры» играет огромную роль в воспитательном процессе школы. Оно содействует развитию сил души ребёнка: ума, воли и чувств, путём передачи знаний о православном укладе и образе жизни его предков, о православных традициях культуры, обычаях и праздниках русского народа, способствует воспитанию добродетельного человека и его направленности и открытости к добру. Введение предмета «Основы православной культуры» в школе даёт возможность решать задачи по формированию духовности подрастающего поколения.

В рамках эксперимента проведены мероприятия:

№	Содержание этапа	Сроки
1	Разработка и экспертиза учебно-программной документации кружка «Основы православной культуры»	Август
2	Комплектование состава обучающихся: - проведение родительского собрания по теме эксперимента; - подача письменных согласий родителями обучающихся на изучение основ православной культуры	Сентябрь
3	Организация кружковой работы (руководитель )	В течение года
4	Организация психолого-педагогического сопровождения эксперимента.	В течение года
5	Обеспечение контроля за организацией работы кружка	В течение года
6	Апробация учебников: 1. «Основы православной культуры», М.: Просвещение, - 2010г. 2. «Основы православной культуры», М.: Просвещение, - 2010г.	В течение года
7	Заседание методического совета школы «Введение дисциплины «Основы религиозных культур и светской этики»	Январь
8	Изучение социального запроса на выбор образовательного модуля. Проведение родительских собраний, подача заявлений на изучение выбранного модуля комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»	Февраль
9	Участие в работе районного родительского собрания «Введение ОРКСЭ». Подготовка выступления учителя истории и обществознания «Взаимосвязь курса «Основы религиозных культур и светской этики», обществознания и истории»	Март
10	Разработка образовательной программы на новый учебный год.	Март
11	Решение вопросов учебно-методического обеспечения эксперимента на новый учебный год.	Апрель
12	Изучение нормативно-правовых основ введения комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики» и методического сопровождения комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»	Март - май
13	Курсовая подготовка педагогов	Май

Информация о выборе модуля обучения курса

«Основы религиозных культур и светской этики» обучающимися

Класс	Всего обучающихся ( уч. год)	Наименование модуля	Число обучающихся, выбравший данный модуль	Доля,%	ФИО учителей, прошедших подготовку по преподаванию данного курса
4	79	«Основы православной культуры»	56	70,9
«Основы светской этики»	23	29,1
5	50	«Основы православной культуры»	50	100,0

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ШКОЛЬНОГО УРОВНЯ.

1.«Управление качеством образования на основе внедрения современных образовательных технологий»

Цель эксперимента - реализация идей развивающего образования в контексте подготовки к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты посредством освоения комплекса инновационных образовательных технологии, способных обеспечить получение нового образовательного результата.

В условиях становления новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, педагогический коллектив школы активно осваивает современные образовательные технологии, в первую очередь личностно - и практико-ориентированные, направленные на формирование ключевых компетентностей обучающихся. Поэтому в 20учебном году педагогический коллектив приступил к работе над методической темой «Образовательные технологии в условиях введения ФГОС».

В течение учебного года продолжалась практическая работа по внедрению и освоению современных педагогических технологий:

· разрабатывалась система овладения учителями школы новых методик,

· создавались психолого-педагогические условия, обеспечивающие непрерывность образовательного процесса, направленного на развитие способностей и компетенций учащихся, фиксирование этого результата,

· реализовывалась программа повышения квалификации, направленная на освоение педагогами новых целей, содержания и технологий образования,

· изучался существующий опыт использования современных образовательных технологий,

· педагогами определялся собственный уровень владения технологиями,

· выявлялись проблемы и трудности, с которыми сталкивается учитель в практической деятельности,

· определялись дальнейшие реальные шаги по подготовке к введению ФГОС.

Данное направление экспериментальной работы непосредственным образом связано с внедрением в образовательный процесс образовательной системы «Школа 2100», так как эта система, подходы которой принципиально близки идеям стандарта второго поколения. Благодаря тому, что в основе «Школы 2100» лежат современные и эффективные методы образования и воспитания, ее реализация имеет возможность облегчить переход на ФГОС. Содержание и структура учебников позволяет реализовать на практике систему технологий обучения: