Методические рекомендации для практических занятий (стр. 12 )

Например:

Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины, и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам сосны все время тихонько шумели. (Ю Казаков)

Цепные связи используются во всех стилях языка. Это самый массовый, самый распространенный способ соединения предложений.

При цепном способе связи связываются между собой:

1.  Путем повтора ключевого слова.

2.  Заменой синонимами.

3.  Повтором членов предложения.

5. Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах.

1.Работа с текстом. Прочитайте текст. Выделите в тексте микротемы. Передайте содержания текста в форме опорного конспекта.

Главные вопросы медицинской этики и диетологии.

Неизменно главной остается проблема взаимоотношений врача и больного, медика и пациента. Вокруг этого стержня медицинской этики и деонтологии вращаются также проблемы взаимоотношений врача (медицинского работника) и лиц, окружающих больного (родственников, близких, знакомых и др); врачей друг с другом и иного медицинского и парамедицинского персонала(т. е взаимоотношений внутри медицинской среды); медицинских работников с различными слоями и группами общества.

Пожалуй, нет ни одного ученого или практика, кто бы не подчеркивал обязательность высоконравственного, душевного, бережного, милосердного, сочувствующего, и конечно, высокопрофессионального отношения врача(медика) к больному. Из подобных суждений и наказов, назиданий, указаний и советов можно составить целые тома, содержание которых идет от источников медицины. Врач предстает в них морально, душевно и физически чистоплотным, скромным, сдержанным, уверенным, обходительным, другом, советником и наставником страждущего. В древних манускриптах Аюрведы(«Знание жизни», Индия) выдающийся медик древности Суршрута записал: «Врач должен обладать чистым сострадательным сердцем, спокойным темпераментом, правдивым характером, отличаться величайшей уверенностью и целомудрием, постоянным стремлением делать добро. Можно бояться отца, матери, друзей, учителя, но не должно чувствовать страха перед врачом. Последний должен быть добрее, внимательнее к больному, нежели отец, мать, друзья и наставник »

2.Работа в малых группах (1-2)

1-2. Представьте, что вы участники экспедиции на Балхаш: одни из вас научные сотрудники (лимнологи); другие - входят в число статистиков; третьи - журналисты, цель которых, сопровождая научных сотрудников, осветить истинное положение дел.

После экспедиции каждая группа должна составить отчет о проделанной работе.

Приступая к работе, ответьте на следующие вопросы:

1.  В каком стиле будет написан отчет у научных сотрудников?

2.  Особенности этого стиля перечислить.

3.  В каком стиле будут работать статистики?

4.  Особенности официально-делового стиля перечислите.

5.  Для журналистов, какой стиль является основополагающим?

6.  Признаки публицистического стиля перечислите.

Выполняя работу, вы можете пользоваться дополнительной информацией, источниками разных стилей (статистические данные, журнальные и газетные статьи, статьи их учебника географии и другие)

Работа со словарем.

Найдите в словарях значение следующих слов

Лимнолог

Лимнология

Статистика

Статистик

6.Литература

1.Айкенова язык: учебник для студентов медицинских вузов.- Актюбинск 2012.

2. Жанпейс язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат)- Алматы: Эвро, 2012.

Дополнительная литература:

1. Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. , , - Алматы, 2008. (электронный учебник)

2.Жаналина курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

3.Зуева пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

Ипполитова, Н. А.

4.Русский язык и культура речи [Текст]: учебник / , , . - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4.Даирбекова Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

6.Мухамадиев по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

7. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006

8. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

7.Контроль тесты№12.

1.Тема №13. Прогрессия текста как увеличения его объема и количества информации. Предложения, выполняющие функции прогрессии текста.

Прогрессия текста с одно- и разнонаправленным данным.

Предложение, выполняющее функцию обобщения текста

2. Цели: сформировать понятия «прогрессия текста», рассказать о видах прогрессии в тексте, о способах развития информации в тексте.

3. Задачи обучения:

Студент должен знать:

- прогрессия текста, виды прогрессии текста.

Студент должен уметь:

- выделять микротемы текста, определять коммуникативные задачи текста;

4.Основные вопросы темы:

1.Прогрессия текста. (Прогрессия текста с однонаправленным и разнонаправленным данным).

2.Способы развития информации текста.

Прогрессия текста – увеличение объема текста и количества информации. Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлена коммуникативное задание (тема) всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Обычно оно располагается в начале всего текста или в начале микротемы – 1-3-е предложение.

В предложении, выполняющем функцию обеспечения прогрессии, есть всегда смысловой центр, информация которого распространяется в тексте – данное текста.

Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача текста, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.

Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении. Например:

Прежде всего, следует ознакомиться со способом наследования на примере моногибридного скрещивания. При таком способе скрещивания действует правило единообразия гибридов первого поколения. Все потомство в первом поколении единообразно по фенотипу и по генотипу.

КЗ текста отражена в предложении «Прежде всего следует ознакомитьсясо способом наследования на примере моногибридного скрещивания». Данная информация текста содержит один смысловой центр – «моногибридное скрещивание». Это означает, что из всего разнообразия видов гибридного скрещивания раскрывается только моногибридное скрещивание. Значение данного «моногибридное скрещивание» будет развиваться в тексте в одном направлении. Следовательно, в тексте однонаправленное данное.

Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем КЗ, несколько смысловых центров. Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.

Предложение с многовершинным данным настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон. Например,

Органический мир целостен, так как составляет систему взаимосвязанных частей, и в то же время дискретен (дискретность – прерывистость структуры). Он состоит из единиц – организмов или особей. Каждый живой организм дискретен, так как состоит из органов, тканей, клеток. Вместе с тем, каждый из органов, обладая определенной автономностью, действует как часть целого. Каждая клетка состоит из органоидов, но функционирует как единое целое. Наследственная информация осуществляется генами, но не один из генов вне всей совокупности не определяет развитие признака и т. д.

Тема текста – органический мир. КЗ отражена в первом предложении: «Органический мир целостен, так как составляет систему взаимосвязанных частей, и в то же время дискретен (дискретность – прерывистость структуры)». Она содержит данное текста, состоящее из двух смысловых центров: первый – «целостен», второй – «дискретен». Это означает, что информация текста будет развиваться в двух направлениях. Следовательно, данное текста разнонаправленное.

Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, одним, словом и т. д.

5.Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах.

1. Работа с текстом. Прочитайте текст. Озаглавьте текст. Выделите в тексте микротемы.

Строился город физиков в Дубне, атомная станция в Обнинске, институты в сибирском Академгородке. На физическом факультете были неслыханные конкурсы поступающих. Шли кинокартины о физиках, со сцены слышалось «Эпштейн», «протон», «кванты», «цепная реакция». Физики были героями дня. Парни в клетчатых рубашках, лохмато-расхристанные, небрежно швыряющие жаргонными словечками, увенчанные между тем премиями, наградами, высокими окладами, судили обо всем категорично и свысока. Гуманитарии перед ними робели. Стыдились своего невежества. Филология, история, лингвистика, искусствоведение, философия казались науками отжившими, второстепенными. Будущее принадлежало экспериментаторам и теоретикам. Они, посвященные, таинственные, связанные с какими-то «ящиками», обещали перемену нравов, покровительство опальным художникам. Общественное устройство, экономика, право – все будет подчинено оптимальным научным законам.

Газетчики, лекторы доверчиво подхватывали их категоричные пророчества.

По всем городам и весям страны полыхал спор о физиках и лириках. Кто развлекался, подначивал, кто всерьез, до боли сердечной, доказывал, что искусство осталось лишь для развлечений, оно – пустая трата времени, если не дает информации. Лирики смущенно отступали, склоняя голову перед новой силой.