Методические рекомендации для практических занятий (стр. 20 )

Опыт работы: также как и образование, всегда располагается в обратном порядке, начиная с последнего места работы, с указанием точных дат выхода на работу и соответственно увольнения.

Чётко обозначьте название предприятия, опишите профиль его деятельности, укажите тип производимой продукции.

Важно чётко описать свои функциональные обязанности. Помните, это наиболее значимая часть вашего резюме. Отнеситесь к ней со всей серьёзностью. Хорошо продумайте формулировки.

Прочие навыки: перечислите все ваши достоинства, начиная со знания иностранных языков, знания компьютера (конкретные программные продукты, степень владения), машинопись (количество ударов в минуту, русская/латинская клавиатура), стенография, делопроизводство (кадровое, бухгалтерское, секретарское), оформления бухгалтерских документов, водительское удостоверение, и т. д. заканчивая деловыми связями.

Другое: упомяните наличие собственного автомобиля, компьютера, баз данных по какому-либо рынку, способность выезжать в командировки, наличие хобби, занятия спортом/музыкой и т. д.

Личные качества: вставляются в резюме по желанию.

Постарайтесь представить себя человеком неординарным, интересной личностью, хорошим работником.

5.Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах, написать резюме.

1. Работа с текстом. Прочитайте текст. Озаглавьте текст. Переведите на казахский язык. Составьте вопросный план.

С обретением суверенитета казахстанская медицинская наука  оказалась в принципиально новых социально-экономических и политических условиях, требующих формирование новых подходов к развитию науки и управлению НТП. Учитывая социально-экономические и политические изменения, произошедшие с момента распада СССР, медицинская наука уже не могла развиваться в рамках существующей организационной структуры. Ранее, в составе СССР отечественная  медицинская наука традиционно развивалась в рамках профильных НИИ в тесной связи с ведущими научными учреждениями СССР, прежде всего Москвы и Ленинграда, выполнявшими головные функции практически по всем направлениям медицинской науки. При этом существенное значение придавалось фундаментальным исследованиям с последующим их развитием в собственных НИОКР и внедрением своих разработок. Достижения мировой науки и передовой зарубежный опыт использовались крайне редко и в небольших объемах, а прямого заимствования достижений зарубежной науки и практики фактически не было. Практикуемая в СССР система финансирования науки и организации научных исследований, основанная на высоком удельном весе фундаментальных НИР, ориентации преимущественно на внедрение собственных разработок и игнорировании зарубежных достижений, была высокозатратной и не всегда эффективной. Однако имеющиеся огромные ресурсы позволяли поддерживать подобный механизм финансирования и организации науки.(, )

2.Работа в малых группах (1-2) Напишите резюме.

1 гр. Вы, молодой специалист, только что закончили вуз. Вы ищите работу по специальности. Вам предлагают выслать резюме.

2 гр. У вас большой опыт и стаж работы по специальности, но вы решили поменять место работы. Вам необходимо выслать резюме.

6. Литература

Основная литература:

1.Айкенова язык: учебник для студентов медицинских вузов.- Актюбинск 2012.

2. Жанпейс язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат)- Алматы: Эвро, 2012.

Дополнительная литература:

1. Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. , , - Алматы, 2008. (электронный учебник)

2.Жаналина курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

3.Зуева пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

Ипполитова, Н. А.

4.Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / , , . - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4.Даирбекова Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

6.Мухамадиев по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

7. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006

8. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

7.Контроль тесты№ 25.

1. Тема №24. Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка: правильность речи (умение правильно говорить и писать), речевое мастерство (умение употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения). Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) и диспозитивные (вариантные) нормы.

2. Цель: дать представление о таких понятии «культура речи», выявить качества хорошей речи, черты правильной речи, научить выявлять орфоэпические и орфографические ошибки в устной и письменной речи.

3. Задачи обучения:

Студент должен знать:

-базовый уровень, предполагающий владение нормами устного и письменного литературного языка - правилами произношения, ударения, грамматики.

 – высший уровень речевого мастерства.

Студент должен уметь:

-выявлять орфоэпические, орфографические ошибки в речи.

3.  Основные вопросы темы:

1. Две ступени освоения литературного языка: правильность речи (умение правильно говорить и писать), языковое мастерство (умение употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями).

Понятие о культуре речи.

Культура речи — распространённое в советской и российской лингвистике XX века понятие, объединяющее владение языковой нормой устного и письменного языка, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения. Этим же словосочетанием обозначается лингвистическая дисциплина, занимающаяся определением границ культурного (в вышеприведённом смысле) речевого поведения, разработкой нормативных пособий, пропагандой языковой нормы и выразительных языковых средств. Культура речи включает в себя такое важное понятие как правильность речи.

Правильность речи и речевое мастерство.

Мастерство устной речи

Принципы правильной речи.

Принципы правильной речи: правильное словоупотребление, правильное ударение и минимальный информационный шум. При построении предложения нужно стремиться к ясности, логичности и краткости, не допускать двусмысленностей. Современная речь - это речь скоростная. В русском языке наиболее комфортные условия для восприятия наблюдаются при скорости речи порядка 120 слов в минуту.

Сравнения.

Сравнение должно быть коротким, ясным, возможно с элементами юмора. Недопустимы сравнения, которые не разъясняют, а затуманивают вопрос. Например, "справлялся с этим делом, как старый германский воин". Поскольку не ясно, как последний с этим делом справлялся. Педагогические качества сравнения: разъясняет, делает более наглядным, возбуждает деятельность мышления и воображения, дает возможность сделать самостоятельный вывод. Следует отметить, что сравнение нужно делать для материала, который является трудным для понимания. Для простого материала сравнения не допустимы.

  Логическое ударение, эмфатические перестановки, интонации.

Психологами установлено, что слово стоящее на первом месте в предложении несет 50-70 % информации. Поэтому предложения следует строить по следующему плану: подлежащее, сказуемое, дополнение. В предложении не должно быть более 10 слов. Для лучшего усвоения материала и выделения главных слов в предложении следует делать на этих словах логическое ударение, выделять их голосом, и переставлять эти слова при повторах.

 Обращение и обращенность.

Обращение должно быть простым, точным и доверительным. Повторять обращение к аудитории желательно через каждые 10-15 минут, это способствует привлечение внимания.

Первая минута.

После того как вы встретились с аудиторией в течение примерно одной минуты слушатели только смотрят на вас и практически ничего не воспринимают, даже в том случае если вы им хорошо знакомы. Поэтому в течение первой минуты давать какую либо информацию бессмысленно.

 Мимика, взгляд, жест.

Мимика, взгляд, жест - это тоже средство усвоения информации, зачастую более эффективные, чем речь, поскольку они выражают отношение говорящего к данному вопросу. Следует избегать следующих жестов и движений: сцепленные пальцы рук, руки, скрещенные на груди, руки на бедрах или на поясе, закладывание рук за спину, опора на предмет или положение руки на предмете, нога на ногу или перекрещенные ноги и других закрытых позиций, так как они соответствуют негативному отношению к слушателям и при этом добиться их расположения невозможно.

 Движение говорящего.

Если говорящий сидит, то слушатель может смотреть на него и воспринимать информацию в течение примерно 5...7 минут. После этого в коре головного мозга наступает процессы торможения. Лучше если говорящий двигается. Однако движения не должны быть однообразными. Совершенно не допустимо ходить из угла в угол аудитории. Возможны движение перед аудиторией и вглубь аудитории. Последние наиболее эффективны для привлечения слушателей и носит название - агрессивная линия. Если оценить количественно три этих вида движения по степени привлечения внимания слушателей, то получим такое соотношение 1:20:100.

  Пауза.

Чем больше плотность информации, тем больше должны быть и паузы. Паузу нужны для осмысления информации. Длительность паузы - от одной до двух секунд. Необходимо просматривать текст выступления на предмет пауз, которые следуют после каждой крупной мысли или вывода. Паузы содержательны: они подчеркивают важность материала и способствуют закреплению информации.

Мертвые точки.

Через 25-30 минут после начала выступления наступают, так называемые, мертвые точки: естественное утомление слушателей, которое сопровождается ухудшением внимания и отвлечением от предмета речи. Это необходимо учитывать. В это время можно пошутить, задать вопрос, сделать паузу. Время необходимое на преодоление мертвой точки составляет 2-3 минуты. Через следующие полчаса ситуация повторяется.