Методические рекомендации для практических занятий (стр. 16 )

- тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

- Известно, что…

- Следует отметить, что…

- Однако…

- При этом важно, что…

- Предполагается, что…

- Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

- Ставит вопрос…

- Считает…

- Сравнивает…

- Приводит пример…

- Перечисляет…

- Характеризует…

- Подчеркивает…

Тезисы являются одним из наиболее устойчивых с точки зрения нормативности жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

5. Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах. 1. Работа с текстом. Прочитать текст.

КОКЛЮШ

На праздник, молодая семья с маленьким сыном Русланом, отправилась в гости к друзьям. В гостях все дети играли вместе. Среди них была девочка, лет пяти, которая постоянно кашляла. Родители Анели пожаловались, что болезнь началась с легкого насморка и кашля, температура поднимается только по ночам, девочка постоянно капризничает, плохо ест.

Через несколько дней закапризничал и маленький Руслан, у него началась лихорадка, дыхание мальчика было робкое и учащенное, появился приступообразный кашель. Кашель был громким, частым, сменяющийся долгим звучным дыханием из-за судорожных сокращений голосовой щели. Срочно вызвали врача. Осмотрев ребенка, врач сказала, что Руслан заразился коклюшем, что эта болезнь заразна для других детей.

При осмотре мальчика, врач рассказала, что коклюш вызывается палочкой, находящейся в клетках мокроты и слизи больного, который передается при близком контакте с больным воздушно-капельным путем. Вирус нестоек, повторные заболевания очень редки.

Наиболее часто болеют дети от 1 года до 5 лет, иногда и дети до 1 года.

Продолжительное течение болезни, изнурительные приступы кашля, не дающие ребенку спать, позывы на рвоту после кашля, а также плохой аппетит ослабляют организм ребенка и делают его более восприимчивым к другим заболеваниям. Вследствие этого больной, страдающий коклюшем, нуждается в специальном режиме, который во многом отличается от режима при других детских инфекционных заболеваниях. В комнате, где спит больной ребенок, воздух должен быть свежим, а его температура немного ниже обычной.

Постельный режим требуется только при повышение температуры.

Заразным ребенок считается в течение 40 дней

2. Работа в малых группах (1-2) группах.

1-2 гр. Составьте тезисы к тексту. Передайте другой группе, которая проставят нумерацию каждому абзацу.

В каждом абзаце найдите ключевые слова и запишите их.

6. Литература

Основная литература:

1.Айкенова язык: учебник для студентов медицинских вузов.- Актюбинск 2012.

2. Жанпейс язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат)- Алматы: Эвро, 2012.

Дополнительная литература:

1. Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. , , - Алматы, 2008. (электронный учебник)

2.Жаналина курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

3.Зуева пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

Ипполитова, Н. А.

4.Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / , , . - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4.Даирбекова Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

6.Мухамадиев по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

7. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006

8. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

7.Контроль тесты№18

1. Тема №19. Составление конспектов. Конспектирование лекций как творческий процесс. Цитирование в научной сфере. Основные правила оформления цитат.

2. Цель: познакомить студентов с одним из основных видов сжатия текста; дать понятие о разных видах конспекта; научить самостоятельно, конспектировать текст.

3. Задачи обучения:

Студент должен знать:

- конспект и виды конспектов;

- средства уменьшения информации в тексте; критерии хорошего конспекта

Студент должен уметь:

- составлять различные виды конспектов.

4. Основные вопросы темы:

1. Конспектирование лекций как творческий процесс.

Конспект — это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию.

Слово конспект происходит от латинского слова, что означает «обзор». В словаре конспект определяется как «краткое изложение, существенная запись чего-то». Это определение можно уточнить: это систематизированная, логически связанная запись. Такая запись даёт возможность продуманно расставить акценты, при этом уменьшив объём материала и сохранив его стройное изложение. Конспект – это план, превратившийся в краткий пересказ, который содержит только информацию. Образно говоря, конспект – это скелет текста, в котором позвоночником является план. В отличие от краткого пересказа конспект может не содержать плановых переходов от одной части к другой.

Конспектирование – такая обработка материала, которая приводит к сокращению без существенных смысловых потерь. Сокращение происходит разными способами. Это может быть как отбрасывание слов, содержащих второстепенную информацию, так и перевод текста на свой язык, его переформулирование с попутным сокращением.

Конспектирование включает несколько этапов работы:

1.  Отбор из предлагаемой информации самой существенной.

2.  Перевод отобранной информации на свой язык с попутным сокращением.

3.  Запись этого сокращённого, «отжатого» текста.

Существуют разные виды конспекта:

1. Плановый конспект или план-конспект. При создании такого конспекта вначале пишется план. Далее, по мере необходимости, на отдельные пункты плана «наращивается» текст. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст. Такой конспект, как правило, используется при подготовке к какому-либо устному сообщению. Он помогает понять изученный текст и лучше его запомнить.

2. Текстуальный конспект. Этот конспект представляет монтаж цитат.

3. Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением одной темы, раскрытой по нескольким источникам. Он может быть связанным и расчленённым. Кроме того, в нём могут содержаться цитаты и схемы.

4. Свободный конспект. Он включает в себя и собственные формулировки и цитаты. В нём могут быть связаны переходы от одной части к другой и, эти переходы могут отсутствовать. Такой конспект более полезен, так как необходимость что-либо сформулировать самому всегда требуется более глубокое проникновение в читаемый текст и способствует его запоминанию.

Сжатие текста можно произвести различными способами: 1) трансформацией и переформулированием предложений с целю интерпретации содержания; 2) сокращение части предложения, не несущей основной информации; исключения смысловых фрагментов – обоснований выдвинутых тезисов, доказательств, примеров, повторов, уточнений и др.

Конструкция для выражения возможности:

- можно (нельзя, мочь, не мочь) сделать (делать, решить, помочь);

- кому можно (нельзя) сделать (делать);

- что может изучаться (делаться);

- нельзя делать (сделать, решить);

- кому удалось (удаётся) сделать (делать, решить, помочь).

5.Методы обучения и преподавания: презентация, работа с текстом, работа в малых группах.

1.Работа с текстом. Прочитайте текст. Коротко расскажите о чем этот текст.

Придумайте и запишите название.

Метод словесной ассоциации или условного рефлекса основан на психологической связи различных явлений, при которой восприятие одного из них влечёт за собой появление другого. Чтобы воспользоваться данным методом, рекомендуется прибегнуть к помощи энциклопедий, словарей и других справочных изданий.

Разработки предпринимательских идей способствуют маркетинговые исследования, расспросы покупателей, своих друзей, коллег на работе, просто знакомых.

Каждая предпринимательская идея должна быть всесторонне оценена и обоснована. Оценка включает анализ фактов, которые привели к возникновению новой потребности. От ответа на этот вопрос зависит величина рынка, на которой можно рассчитывать, и срок, в течение которого продукция будет пользоваться спросом. Оценивается также непосредственная и потенциальная ценность идеи, риск и прогноз выгод. Идея должна соответствовать целям, задачам и умениям предпринимателя. Обоснование предпринимательской идеи осуществляется в форме составления бизнес-плана деятельности будущего предпринимателя.