Рабочая программа (стр. 6 )

Цель воспитателя — обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие. Необходимо создать детям условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности.

СЮЖЕТНАЯ ИГРА

Задачи развития сюжетных игр

1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

2.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

3.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.

4.Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА

Тематика сюжетно-ролевых игр детей 5—6 лет преимущественно связана с социальной действительностью. При этом в одной сюжетно-ролевой игре могут переплетаться как реальные, так и фантастические события. В ходе построения сюжета происходит придумывание и комбинирование разнообразных ситуаций взаимодействия людей, событий и коллизий.

В старшем дошкольном возрасте дети продолжают играть в сюжетно-ролевые игры знакомой тематики («Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и прочее). При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, гипермаркет, супермаркет, салон красоты, книжный гипермаркет, и т. д.

Организация содержательных игр на социальные темы требует выделения отношений между людьми, которые являются основой построения сюжета.

РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА И ИГРА-ФАНТАЗИРОВАНИЕ

Содержанием режиссерской игры и игры-фантазирования является преимущественно опосредованный опыт ребенка: литературный опыт, впечатления от просмотра мультипликационных фильмов. Часто в режиссерской игре комбинируются события разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребенка.

Планируемый результат освоения детьми образовательной области «Социализация»

·  В играх ребенка присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.

·  Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.

·  В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному.

·  Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

·  В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

·  Знает много игр, считалок, с удовольствием рассказывает о любимых играх.

29

Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

Ребенок входит в мир социальных отношений.

Познает себя и других

Задачи воспитания и развития детей

1.  Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

2.  Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3.  Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они прино­сят неудобство окружающим.

4.  Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, тендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерант­ности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности.

5.  Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств.

6.  Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Планируемый результат освоения детьми образовательной области «Социализация»

·  Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

·  Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству.

·  Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

·  В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

·  Проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охот­но откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хо­рошо освоил.

·  Интересуется предметным и социальным миром, имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.

·  Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

·  Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

·  Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, призна­ние другими его достижений.

·  Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших.

30

тема	содержание	Составляющие результата	Образовательная деятельность	Программно- методический комплекс	Предметно-развивающая среда
Кол-во	срок
Чем похожи мальчики и девочки	У мальчиков и девочек много общего: они любят играть, петь, танцевать, ухаживать за животными; все дети любят свой дом, своих родителей. Мальчики и девочки похожи внешне: у каждого есть ноги, руки, туловище, голова. На голове расположены уши, нос, рот, язык, при помощи которых ребёнок познаёт мир.	Элементарные представления о взаимоотношениях человека с окружающим миром, об основных качествах человека и человеческой деятельности	Умение участвовать в простейших экономико-правовых жизненных ситуациях (в игровой и других формах) и осуществлять выбор в соответствии с принятыми нормами. Владение основными правилами самоорганизации. Умение самостоятельно применять полученные знания в различных видах деятельности: творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной.	Интерес к познанию и открытию нового. Простейшие представления о желанном и должном человеке, вырабатываемые на основе оценки окружающих, взрослых, художественных образов.	1	Сентябрь	Давай познакомимся! Трениговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2008. Недоспасова , играя: Сред. и старш. дошк. возраст. Пособие для родителей и воспитателей. - М.: Просвещение, 20 – 22 15. / 23, 24 16 / 60 17 – 27 29 32 34 5 – 9 75 81 3 – 21 29 « Дош- кольник 5-7 лет в д/с» - стр. 33 -38 стр. 49 – о друзьях	-Тематический альбом -Выставка коллекций Пособие «Моё тело» Фотоальбом «Как я отдыхал летом»
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Центр сюжетно – ролевой игры	Центр науки и познания	Центр художественно – творческой деятельности	Центр художественно – речевой деятельности	Центр музыкально – театрализованной деятельности	Центр здоровья	Центр математики
-дидактические игры «Собери портрет», «Кому что нужно», «Одень правильно» -подвижная игра «Замри»	Беседа «Как замечательно устроен наш организм» -просмотр слайдов: А Венецианов «Захарка», «Портрет дочери художника», В. Серов «Мика морозов», И. Глазунов «Вера»	-рисование «Мои друзья-мальчики и девочки» -лепка и роспись «Барышня и кавалер» (дымковская игрушка)	Рассказывание сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» -чтение Энциклопедии для дошкольников: разделы «Моё тело», «Органы чувств» -беседа по картинам В. Серов « Мика Морозов», И Глазунов «Вера»	-музыкально-ритмические движения: хоровод «А я по лугу» (для девочек), «Во кузнице» (для мальчиков), парные танцы «Сударушка», «Полька»

31

тема	содержание	Составляющие результата	Образовательная деятельность	Программно- методический комплекс	Предметно-развивающая среда
		Кол-во	срок
История России	Так же как и город, родная страна имеет свою историю. питание и Очень давно люди стали переселятся по земле и добрались до тех мест, где сейчас находится Россия. Имя нашей страны звучит по разному: Россия, Русь. Слово «Русь» обозначает светлое место. Люди, которые живут в России, называются Россиянами. Основная национальность людей, которые живут в России - русские. В давние времена, когда люди поселились на территории нынешней России, ими управляли князья, которых все слушали и которым все подчинялись. В то время люди часто воевали друг с другом, стараясь захватить лучшие земли и города. Тогда ещё люди мало знали о природе, боялись грома, молнии, старались задобрить силы природы, чтобы они дали им одежду; поклонялись изображениям разных богов от которых, как им казалось, могла зависеть их жизнь. Один из князей России, Владимир, пытался убедить людей, что всем на земле управляет один Бог и поклоняться нужно только ему, Чтобы доказать любовь к нему, нужно креститься. С тех пор люди на Руси стали крещёными, а князя Владимира прозвали Святым.	Элементарные представления об экономических и правовых отношениях людей из непосредственного социального окружения. Владение элементарными этнокультурными представлениями. Представления об основах индивидуальной самоорганизации.	Владение основными правилами самоорганизации. Умение самостоятельно применять полученные знания в различных видах деятельности: творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной.	1	Сентябрь	Давай познакомимся! Растем, играя: Сред. и старш. дошк. возраст. Пособие для родителей и воспитателей. Князева «Кто жил на Руси» 16 - 71 6 – 39 7 – 34 35 37 55 2 – 86 93 105 106  112 15 – 46 26 - 35	Настольно – печат- ные материалы, дидактические игры Костюмы, доспехи, атрибуты к играм «Бо- гатыри» Иллюстрации к былинам
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Центр сюжетно – ролевой игры	Центр науки и познания	Центр художественно – творческой деятельности	Центр художественно – речевой деятельности	Центр музыкально – театрализованной деятельности	Центр здоровья	Центр математики
-дидактические игры «Собери воина в поход», «Одень девицу, молодца» -подвижные игры «Защита крепости», «Стрелок»	беседа «Древняя Русь» -экскурсия в краеведческий музей -рассматривание альбома иллюстраций»Древняя Русь»	Рисование «Древняя Русь»	-чтение рассказов о Руси, князе Владимире (энциклопедия «История» )

32