Основная общеобразовательная программа – программа дошкольного образования (стр. 18 )

·  Создавать условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах деятельности на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.

Развитие представлений об окружающем мире

(предметный мир, ознакомление с природой, социальными явлениями)

·  Обеспечивать условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями;

·  Знакомить детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др. (предлагать поиграть с песком, снегом, водой, тестом; наблюдать за таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды; использовать приемы детского экспериментирования и т. д.);

·  Обеспечивать условия для развития у детей географических представлений в соответствии с их возрастными возможностями;

·  Рассказывать о земном шаре, атмосфере (знакомить с глобусом, картами и пр.);

·  Знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле;

·  Знакомить с разными видами ландшафта (использовать макеты, показывать диафильмы; читают книги с описанием пустыни, степи, гор и пр.; рекомендовать родителям прогулки в лес, на озеро и пр.);

·  Развивать представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывать или читать о том, как добывают и используют уголь, нефть, руды, минералы и пр., в том числе с учетом местных условий);

·  Рассказывать детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей;

·  Читать и рассказывать о видах поселения людей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае;

·  Создавать условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях (показывают на открытках, слайдах, иллюстрациях и т. п. изображения Солнца и вращающихся вокруг него планет; звездного неба и Луны; комет и метеоритов; рассказывать и читают о затмении Солнца, Луны и т. п.).

Социальное развитие детей

·  Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности ("дома, машины, электричество были не всегда", "древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижины" и т. п.);

·  Знакомить детей со сказками, мифами и легендами народов мира; учить детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства и т. д.);

·  Рассказывать о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве как наиболее древнем труде, о современных профессиях человека и пр.);

·  Развивать у детей элементарные представления о техническом прогрессе;

·  Знакомить с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывать о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблях и пр.);

·  Рассказывать об изменении условий быта человека (о водопроводе, электричестве, отоплении; бытовых электронных приборах и пр.);

·  Рассказывать о развитии средств коммуникации (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, компьютерах и пр.);

·  Формировать у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, навыки безопасного поведения (обучают детей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответствующему поведению в различных опасных ситуациях и т. д.);

·  Способствовать развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.);

·  Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.; иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время и т. д.);

·  Развивать уважение к чувству собственного достоинства и личным правам другого человека (учить не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемные ситуации);

·  Способствовать усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками (организовывать специальные сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, проблемные ситуации и др.);

·  Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово и др.).

2.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОФЕСИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Комплексное сопровождение детей в образовательном процессе – совместная, скоординированная деятельность специалистов, направленная на решение задач развития, обучения, воспитания, социализации и необходимой коррекции, воспитанников. Цель сопровождения образовательного учреждения заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных (предупредительных), просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, воспитания, обучения и социализации личности. При этом объектом сопровождения является образовательный процесс, предмет сопровождения - ситуация развития ребенка.

Комплексное сопровождение включает:

- систематическое отслеживание медико-психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его развития и уровня освоения Программы;

- диагностика и раннее выявление нарушений развития детей;

- создание социально-психологических условий для развития, обучения и воспитания воспитанников;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей, педагогов;

- оказание необходимой консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по преодолению проблем в развитии и освоении Программы ребенком;

- создание условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в речевом развитии и обучении.

Основными принципами комплексного сопровождения являются:

- приоритет интересов ребенка;

- непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения;

- рекомендательный характер оказания помощи и услуг специалистами Детского сада.

С целью обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников, имеющих нарушения в речевом развитии, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования или испытывающих сложности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников, Детском саду работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).

Деятельность консилиума организована согласно Положению «О психолого-медико-педагогическом консилиуме Детского сада УрФУ».

Задачами ПМПк являются:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии, выработка рекомендаций;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- выявление резервных возможностей развития;

- формирование логопункта;

- подготовка документов для прохождения ребенком ТМ ПМПК;

- консультирование воспитателей и определение характера педагогической помощи в освоении образовательной программы в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;

- консультирование родителей по вопросам развития и воспитания ребенка.

Подбор программ, методик, направленных на устранение нарушений речевого развития	Диагностические исследования · обследование звукопроизношения; · обследование фонематического восприятия и навыков звукового анализа; · обследование лексическо – грамматического строя речи; · обследование связной речи;
Методическая помощь педагогам в реализации раздела программы «Коммуникация»: ·  разработка комплексов логопедической гимнастики; ·  организация «речевых уголков»; ·  консультации по вопросам речевого развития
Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов для детей, занимающихся на логопункте · развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия; · формирование и развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики рук; · формирование произносительных умений и навыков: устранение дефектов звукопроизношения; развитие умения и навыков дифференциации звуков; формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью; · совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза; · развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале · развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков: лексические и грамматические упражнения; нормализация просодической стороны речи; обучению рассказыванию.
Анализ влияния образовательной программы на ход развития речи ребенка
Взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития детей и усвоения детьми образовательной программы
Подготовка логопедического представления для ПМПК