Основная общеобразовательная программа – программа дошкольного образования (стр. 4 )

Большую роль в этом играет организация развивающего взаимодействия взрослого и ребенка в тех видах деятельности, которые признаются ведущими для определенного возрастного этапа. Для детей дошкольного возраста во ФГОС ДО определяются следующие виды деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями).

Другой особенностью организации развивающего взаимодействия в рамках образовательной программы детского сада выступает отражение в ней следующих аспектов образовательной среды для ребенка:

- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Группы сформированы по возрастному принципу:

Младшая группа – 3-4 года;

Средняя группа - 4-5 лет;

Старшая группа – 5-6 лет;

Подготовительная к школе группа – 6-7 лет.

Количество детей в группе соответствует требованиям п. 1.9. Санитарно - эпидемиологическим требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

В описании индивидуальных особенностей контингента детей детского сада мы опирались на предполагаемые достижения детей согласно Целевым ориентирам образования в раннем и дошкольном возрасте, определенным во ФГОС ДО, а также отметили общие наиболее характерные проблемы, наблюдаемые в ходе образовательного процесса за последние 5 лет.

Младшая группа

(дети четвертого года жизни)

Большинство детей интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечены в действия с игрушками и другими предметами;

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия; знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеют пользоваться ими. Владеют простейшими навыками самообслуживания; проявления самостоятельности в бытовом и игровом поведении непостоянны;

Недостаточно владеют активной, включённой в общение речью; могут обращаться с вопросами и просьбами, многие испытывают серьезные сложности в звукопроизношении, понимают речь взрослых; знают названия окружающих, предметов и игрушек;

Стремятся к общению со взрослыми. Испытывают сложности в подражании взрослым в действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; часть детей не имеют устойчивых игровых навыков.

Проявляют интерес к сверстникам, но, как правило, не имеют опыта «коллективной жизни».

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

У части детей недостаточно развита крупная моторика (неуверенно ходят, не прыгают на двух ногах, боятся самостоятельно спускаться по лестнице и т. д.).

В группах, как правило, есть дети, которым на 1.09. не исполнилось 3 лет и дети, которым на 1.09. – 3,5 года и даже больше. Это вносит определенные особенности в работу педагогов. Сложностью также является тот факт, что набор детей в младшую группу может проходить в течение всего учебного года.

У большинства детей адаптация к детскому саду проходит в легкой и средней форме.

Средняя группа

(дети пятого года жизни)

Дети владеют основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Имеют представления о том, что надо договариваться, учитывать интересы и чувства других, способны адекватно проявлять свои чувства, стараются разрешать конфликты; большинство детей данного возраста имеет опыт «детсадовской» жизни.

Дети владеют разными формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации; имеют представление о разных правилах и социальных нормах, но не всегда им следуют;

Дети достаточно хорошо владеют диалогической речью; могут обращаться с вопросами, за помощью, выражать свои мысли и желания; большое количество детей испытывают трудности в звукопроизношении;

У детей достаточно развита крупная и мелкая моторика; они подвижны, владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими;

Дети способны к волевым усилиям, имеют представление о социальных нормах поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, могут соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены при некоторой помощи и контроле со стороны взрослых;

Дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, задают вопросы о явлениях природы и поступках людей; склонны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живут; знакомы, с произведениями детской литературы, обладают элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; Дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Вновь поступающие дети проходят легкую адаптацию к детскому саду.

Старшая группа

(дети шестого года жизни)

Дети овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх, начинают проявлять избирательность в контактах. Способны договариваться, с помощью взрослого учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляют свои чувства, разрешают конфликты самостоятельно или с помощью взрослого;

Дети обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; дети владеют разными формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации, умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Дети владеют устной диалогической и монологической речью, могут выражать свои мысли и желания, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, могут делить предложение на слова, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

У детей развита крупная и мелкая моторика; они подвижны, выносливы, владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими;

Дети способны к волевым усилиям, знают, но не всегда могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, могут соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; нуждаются в контроле взрослого;

Дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живут; знакомы, с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Детей, вновь поступающие в детский сад в этом возрасте, как правило, проходят легкую степень адаптации.

Подготовительная к школе группа

(дети седьмого года жизни)

Дети овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладают чувством собственного достоинства; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Проявляют избирательность в выборе партнеров по игре. Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараются разрешать конфликты;

Дети обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; дети владеют разными формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации, умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, могут выделять предложения, слова в предложении, выделять звуки в словах, делать звукобуквенный анализ слова, у детей складываются предпосылки грамотности;

У детей развита крупная и мелкая моторика; они подвижны, выносливы, владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими;