Основная общеобразовательная программа – программа дошкольного образования (стр. 19 )

Образовательная деятельность в Детском саду УрФУ проходит в группах общеразвивающей направленности. Образовательная работа по профессиональной коррекции нарушений проводится только по речевому развитию детей в условиях логопункта. Порядок работы на логопункте установлен согласно Положению «Об организации коррекционной работы логопедического пункта Детского сада УрФУ»

Работа по преодолению проблем речевого развития ведется в двух направлениях: на логопункте учителем-логопедом и воспитателями в ходе непосредственно образовательной деятельности и в повседневном общении. Налажен порядок консультирования детей с тяжелыми нарушениями речи и нарушениями развития на территориальной муниципальной Психолого-медико-педагогической Комиссии через работу ПМПк Детского сада.

Содержание коррекционно-развивающей работы направлено на предупреждение и обеспечение коррекции речи и оказание помощи детям с нарушением речи в ходе освоения Программы. Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется в коррекционно-развивающих индивидуальных формах работы с детьми, а также созданием единого речевого режима в детском саду (контроль за речью детей в течение дня).

2.5.  ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Поэтому в Программе мы постарались учитывать такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, и имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

Мы считаем развитие конструктивного взаимодействия с семьей важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка.

Недостатки взаимодействия педагогов с родителями воспитанников Детского сада.

1.  Стихийность контактов;

2.  Педагоги просят родителей вмешаться в воспитательный процесс, но не дают конкретных рекомендаций, каким образом достичь желаемого результата;

3.  Низкий уровень диалогического общения в отношениях с родителями (воспитатели не всегда умеют психологически грамотно построить беседу);

4.  Воспитатели чаще обращаются к родителям в случаях негативного поведения ребенка, чем отмечают его успехи;

5.  У воспитателей и родителей отсутствует мотивация к сотрудничеству и сотворчеству;

6.  Тактика воздействия педагогов на родителей исключает их взаимную активность, сотворчество и развитие гармоничных отношений, взаимодействия и сотрудничества.

Изменение позиции педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Детского сада в реализации целей и задач Программы. В диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и педагогический коллектив Детского сада преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны педагогов и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, консилиум).

Таким образом, Детский сад проводит работу по профилактике и ранней коррекции отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также делятся информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в детском саду.

Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к детскому саду, в коллективе сверстников, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие является настоящим образовательным партнерством.

Педагогический коллектив Детского сада создает условия для активного участия родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательной работе.

Педагоги, анализируя особенности контингента родителей группы и свои возможности, стараются включать в планирование наиболее подходящие формы участия родителей в образовательной работе с детьми и жизни Детского сада

В соответствии с ФГОС ДО образовательная организация обязана:

● информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;

● обеспечить открытость дошкольного образования;

● создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

● поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;

● обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

● создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

В основу совместной деятельности семьи и Детского сада заложены следующие принципы:

·  единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·  открытость дошкольного учреждения для родителей;

·  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу;

·  дифференцированный подход к каждой семье;

В Детском саду УрФУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с родителями, планирующими привести детей в Детский сад УрФУ.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

1.  Планировать работу с родителями на основе анализа структуры семейного социума и психологического климата;

2.  Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

3.  Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; возрождение традиций семейного воспитания;

4.  Повышение педагогической культуры родителей. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

5.  Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

6.  Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду;

7.  Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье;

8.  Обеспечение возможности семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности получения информации об образовательной программе, обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы.