Основная общеобразовательная программа – программа дошкольного образования (стр. 9 )

2.  Поддержка индивидуальности и инициативы детей;

3.  Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях;

4.  Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

5.  Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и продвинутыми сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка);

6.  Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Обязательная часть

2.1.1.  Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

В соответствии с ФГОС ДО при построении системы социально-коммуникативного развития ребенка особое внимание уделяется современной социокультурной ситуации развития ребенка, которая предъявляет ряд требований к построению воспитательно-образовательного процесса и отбору содержания дошкольного образования.

Задачи указанных направлений реализуются интегрировано во всех направлениях работы.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Задачи

1.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;

2.  Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;

3.  Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Методы и приемы

Словесно-образные:

·  чтение литературных произведений воспитателем;

·  беседы с элементами диалога;

·  этические беседы;

·  рассказы по иллюстрациям, серии сюжетных картинок;

·  ситуативные разговоры;

·  проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров и др.

·  слушанье классической, духовной музыки.

Наглядно-действенные:

·  наблюдения;

·  экскурсии;

·  показ сказок, фильмов;

·  рассматривание иллюстраций, репродукций картин;

·  проблемные ситуации;

·  развивающие и дидактические игры;

·  целевые прогулки и т. д.

Практические:

·  игры: ролевые, строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.;

·  игровые упражнения;

·  конкурсы, викторины;

·  вечера с родителями, для родителей и детей;

·  проектная деятельность (семейные и педагогические познавательные проекты);

·  коллективная трудовая и художественная деятельность.

Формы работы

·  игровая деятельность;

·  занятия, интегративная деятельность;

·  экскурсии, целевые прогулки;

·  развлечения, праздники;

·  проектная деятельность;

·  повседневное общение, создание ситуаций, наблюдение;

·  игра-экспериментирование;

·  исследовательская деятельность;

·  развивающие игры.

РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И СООБЩЕСТВЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи

1.  Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

2.  Формирование гендерных стереотипов, гендерной идентификации;

3.  Воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

 

Формирование гендерной, семейной принадлежности

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств

 

Методы и приемы

Словесно-образные:

·  чтение литературных произведений воспитателем;

·  беседы с элементами диалога, этические беседы;

·  рассказы по иллюстрациям, серии сюжетных картинок, из личного опыта;

·  ситуативные разговоры;

·  пение, слушание музыки.

Наглядно-действенные:

·  составление альбома с семейными фотографиями;

·  рассматривание иллюстраций, репродукций картин;

·  показ сказок, фильмов с дальнейшим обсуждением;

·  проблемные ситуации;

·  развивающие и дидактические игры.

Практические:

·  игры: дидактические, ролевые, театрализованные;

·  игровые упражнения;

·  вечера с родителями;

·  тематические выставки;

·  трудовая и художественная деятельность.

Формы работы

·  игра;

·  занятия, интегративная деятельность;

·  экскурсии, целевые прогулки по городу, экскурсии к памятникам героев;

·  повседневное общение, создание ситуаций;

·  развлечения, праздники;

·  проектная деятельность (познавательные и творческие проекты, семейные проекты, выставки фотоматериалов, выставки творческих работ детей и родителей);

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи

1.  Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

2.  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

3.  Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться;

4.  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

5.  Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

6.  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методы и приемы

Словесно-образные:

·  чтение литературных произведений воспитателем;

·  беседы с элементами диалога;

·  эвристические, этические беседы;

·  рассказы по картинам, иллюстрациям, из личного опыта;

·  ситуативные разговоры;

·  проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров и др.

Наглядно-действенные:

·  целенаправленное наблюдение за трудовой деятельностью взрослых;

·  целевые прогулки, экскурсии;

·  показ сказок, фильмов с дальнейшим обсуждением;

·  рассматривание иллюстраций;

·  игровые упражнения, проблемные ситуации;

·  развивающие и дидактические игры;

Практические:

·  показ действий;

·  примеры взрослого и детей;

·  игры: дидактические, театрализованные;

·  организация трудовой деятельности, имеющей общественно-полезный характер;

·  вечера с родителями, для родителей и детей;

·  проектная деятельность (выставки фотоматериалов, творческих работ детей и родителей, познавательные проекты);

·  художественная деятельность.

Формы работы

·  игра;

·  занятия, интегративная деятельность;

·  экскурсии, целевые прогулки;

·  развлечения, праздники;

·  проектная деятельность;

·  повседневное общение, создание ситуаций, наблюдение;

·  развивающие игры.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

Задачи

1.  Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Умение оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «опасно-неопасно». Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности;

2.  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

3.  Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Воспитывать понимание, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки;

4.  Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения;

5.  Формирование такого набора стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

Методы и приемы

Словесно-образные:

·  чтение литературных произведений воспитателем;

·  беседы с элементами диалога, эвристические беседы;

·  рассказы по иллюстрациям, серии сюжетных картинок, личного опыта;