Вестник культурно-образовательных центров (стр. 11 )

Специалист по охране прав детей – выявление неблагополучных семей и организация работы с данной категорией семей.

Специалист по дошкольному воспитанию – оказание методической и организационной помощи в работе с семьями.

Таким образом, интегративный подход требует усиления социально-педагогической функции специалистов районного отдела образования.

Эффективными формами поддержки сельских семей являются выездные консультации специалистов районного центра на село, проведение диагностики уровня психического развития ребенка дошкольного возраста, готовности к школе, медицинское обследование детей дошкольного возраста, лекции специалистов, индивидуальное консультирование родителей, проведение психологом и логопедом практических занятий с детьми и обучение этому родителей и социальных педагогов.

Межведомственное взаимодействие на макроуровне

Необходимость межведомственного взаимодействия обусловлена разобщенностью, отсутствием целенаправленного управления деятельностью учреждений и организаций в работе с семьей.

Основными субъектами поддержки на этом уровне являются отдел образования, отдел культуры районной администрации, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, образовательные учреждения, центральная районная больница, органы социальной защиты.

Цель взаимодействия – обеспечение сельских семей, воспитывающих детей дошкольного возраста в домашних условиях, разными видами социально-педагогической поддержки.

Районная администрация:

комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав – работа с неблагополучными семьями: обсуждение родителей, уклоняющихся от воспитания детей; направление их к районным специалистам – наркологу, психологу, психиатру для обследования и при необходимости постановки на учет. Контроль за выполнением рекомендаций и решений Комиссии, состоянием семейного воспитания в неблагополучных семьях;

отдел ЗАГС, специалисты по делам молодежи, отдел культуры - проведение клуба «Молодая семья»;

отдел культуры: организация семейного досуга; проведение конкурсов, фестивалей, клубов для детей и родителей; организация работы кружков;

сельская администрация - работа с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому; помощь образовательным учреждениям в предоставлении транспорта для обследования детей на ПМПК; работа с неблагополучными семьями;

центральная районная больница – «Школа будущей матери» на базе женской консультации; прием социальным педагогом детей дошкольного возраста в детской консультации.

Поле взаимодействия центральной районной больницы и отдела образования: а) реализация совместных проектов: «Школа будущей матери», б) совместный медико-педагогический патронаж семей, воспитывающих детей раннего возраста (табл.4).

Таблица 1

Взаимодействие Психологического центра и центральной районной больницы

Психологический центр	ЦБР
Прием дошкольного социального педагога в детской консультации ЦРБ; Педагогическое и психологическое консультирование родителей; Обеспечение психолого-педагогическими программами	Медицинское просвещение семей, воспитывающих детей дошкольного возраста в домашних условиях

Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСОН) - предоставление педагогических, психологических услуг неблагополучным, малообеспеченным семьям; проведение психолого-педагогических семинаров для социальных работников. Организация группы по подготовке к школе детей из малообеспеченных семей, оказание коррекционно-развивающей помощи детям. Методическая помощь в организации летних оздоровительных площадок (табл.2).

СМИ – педагогическое и психологическое просвещение населения.

Дошкольные образовательные учреждения: организация клубов для молодых родителей; проведение диагностики уровня готовности детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, к школьному обучению; организация коррекционно-развивающих групп для нуждающихся детей, организация групп кратковременного пребывания для детей, воспитывающихся в домашних условиях.

Школы: проведение диагностики уровня готовности к школе «домашних» детей; анализ полученной информации; комплектование коррекционно-развивающих групп в начальном звене; проведение диагностики адаптации первоклассников к школе, организация школы будущих первоклассников, родительские собрания для будущих первоклассников.

Актуализации и интеграции воспитательных возможностей социума во многом способствовала районная программа «Семья». Для обеспечения целенаправленного управления деятельностью субъектов социума по оказанию социально-педагогической поддержки был создан Межведомственный координационный совет по работе с семьей. Основная функция совета – координационная (координация деятельности учреждений и организаций, работающих с семьей).

Таблица 2

Взаимодействие Психологического центра и

Комплексного центра социального обслуживания населения

Психологический центр	КЦСОН
§  Разработка программы по подготовке детей к обучению в школе §  Разработка программ психолого- педагогического просвещения семей §  Участие в проведении семинаров для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста §  Проведение краткосрочных курсов для специалистов КЦСОН, работающих с дошкольниками §  Разработка программы и проведение семинаров по психологии и социальной педагогике для социальных работников §  Оказание информационной и методической помощи (новинки литературы, диагностические методики, новые технологии работы с семьей и т. д.)	§  Организация группы по подготовке детей к школе §  Создание информационного банка «Семья» §  Выявление детей дошкольного возраста из малообеспеченных и многодетных семей, нуждающихся в психолого-педагогической, социальной помощи §  Разработка и реализация совместных проектов по подготовке детей к школе §  Социально-педагогический патронаж неблагополучных семей §  Педагогическое просвещение семей через организацию Клубов для родителей, бесед, консультаций и других форм работы §  Социально-педагогический патронаж семей с детьми-инвалидами
Совместные комплексные выезды на село с целью психолого-педагогического просвещения, консультирования, проведения семинаров, диагностики детей, состояния семейного воспитания. Благодарственные письма поддержки семьям.

В процессе социально-педагогического взаимодействия по оказанию поддержки сельским семьям возникли организационные, педагогические и психологические трудности. Организационные трудности были связаны с преодолением межведомственных барьеров; источниками педагогических трудностей стали недостаток знаний дошкольными социальными педагогами основ социальной педагогики, отсутствие программ работы с семьей и детьми. Психологические трудности возникли из-за низкого уровня коммуникативной культуры социальных педагогов, неготовности родителей принять услуги социальных педагогов, непонимания родителями самоценности дошкольного периода в развитии ребенка.

Мы учитывали возникшие затруднения в процессе разработки путей и содержания взаимодействия субъектов сельского социума и ориентировались на устранение причин, их вызвавших. Исходя из этого, были разработаны принципы социально-педагогического взаимодействия:

1. Интеграция воспитательных возможностей всех субъектов сельского социума. Интегративный подход предполагает межведомственное и междисциплинарное взаимодействие специалистов (психологов, педагогов, медицинских работников и др.) в решении проблем семьи.

2. Комплексный подход к решению проблем. По нашему мнению, комплексный подход проявляется в том, что работа ведется одновременно с родителями и детьми, имеющиеся проблемы рассматриваются во взаимосвязи друг с другом, используются все виды поддержки.

3. Инновационный характер социально-педагогической деятельности, который проявляется в разработке и апробации новых, не использованных ранее социально-педагогических услуг, инновационных проектов, основанных на межведомственном взаимодействии.

4. Принцип приоритета самопомощи. Семья является не только объектом социально-педагогической поддержки, но и активным субъектом собственной воспитательной деятельности.

В процессе опытно-экспериментальной работы определились основные пути и содержание взаимодействия по оказанию социально-педагогической поддержки сельским семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста в домашних условиях:

- взаимодействие в процессе организации психолого-педагогического просвещения сельских семей;

- взаимодействие в процессе деятельности по подготовке детей к школе;

- взаимодействие в процессе оказания коррекционно-развивающей помощи нуждающимся детям-дошкольникам;

- взаимодействие в организации досуговой, спортивной, трудовой деятельности;

- взаимодействие, направленное на повышение уровня психолого-педагогической компетентности социальных педагогов и социальных работников.

Взаимодействие дошкольного социального педагога

на мезоуровне и микроуровне

Дошкольный социальный педагог является связующим звеном между специалистами Психологического центра и семьей.

Алгоритм взаимодействия дошкольного социального педагога

с Психологическим центром

1) Выявление и анализ образовательных запросов семьи. Это делается во время заключения договора о взаимном сотрудничестве с семьей.

2) Если семья нуждается в консультации психолога, логопеда или других специалистов центра, социальный педагог делает запрос в психологический центр.

3) Специалисты центра анализируют поступившие запросы и выезжают на село для оказания необходимой помощи.

4) Возможен и другой вариант, когда дошкольный социальный педагог направляет родителей на консультацию к специалистам центра, спектр услуг которых достаточно разнообразен. Специалисты центра не только консультируют родителей, но и проводят по их запросу диагностику уровня психического развития ребенка, обучают родителей практическим навыкам и приемам, проводят коррекционно-развивающие занятия с ребенком (табл.3).