Вестник культурно-образовательных центров (стр. 5 )

Социальный педагог второй квалификационной категории должен:

1. Отвечать общим требованиям, предъявленным к социальному педагогу.

Знать современные отечественные и зарубежные технологии и методики
воспитания и развития детей дошкольного возраста.

2. Учитывать при взаимодействии с детьми и их родителями индивидуальные
особенности ребенка и окружающих ребенка взрослых.

3. При организации воспитательно-образовательного процесса учитывать уровни развития каждого ребенка и запросы родителей.

4. Владеть набором вариативных методик, технологий, уметь их отбирать и
применять в соответствии с имеющимися условиями и уровнем развития детей.

5. Создавать совместно с родителями условия для полноценного развития
каждого ребенка.

7. Иметь высшее или среднее профессиональное образование и стаж работы в
должности воспитателя не менее 2-х лет, высшее педагогическое дошкольное
образование и стаж работы в должности воспитателя.

Социальный педагог первой квалификационной категории должен:

1. Отвечать требованиям, предъявленным к социальному педагогу второй
квалификационной категории.

2. Знать методы диагностики уровня интеллектуального и личностного развития детей.

3. Владеть одной из современных технологий развивающего обучения и
воспитания детей дошкольного возраста.

4. Владеть средствами элементарной диагностики /распознавания/
индивидуальных особенностей ребенка.

5. Творчески подходить к реализации программы, применять в своей работе
новые методики и технологии.

6. Участвовать в создании развивающей среды для развития детей.

7. Иметь высшее или среднее профессиональное образование и стаж работы в
должности воспитателя не менее 2-х лет.

Социальный педагог высшей квалификационной категории должен:

1. Отвечать требованиям, предъявленным к социальному педагогу первой квалификационной категории.

2. Знать основные развивающие программы и технологии развития и воспитания детей дошкольного возраста, способы прогнозирования психического развития детей, основы коррекционной работы.

3. Уметь использовать элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей.

4. Учитывать в своей работе социально - психологические характеристики каждой семьи и условия развития детей.

5. Разрабатывать свои программы воспитания и обучения детей.

6. Уметь самостоятельно создавать среду для развития каждого ребенка.

7. Иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности
воспитателя не менее 5 лет, высшее педагогическое дошкольное образование и
стаж работы в должности воспитателя не менее 4-х лет.

II.  В ПОМОЩЬ ОРГАНИЗАТОРАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ ПО ДОШКОЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ

О состоянии, проблемах и перспективах развития дошкольного

образования в Курганской области

,

главный специалист

отдела инспектирования ГлавУО

Современная жизнь характеризуется быстрыми и глубокими изменениями. Изменяется и совершенствуется и система дошкольного образования, которая всегда выполняла и выполняет важнейший социальный заказ общества, являясь одним из факторов его развития. Эта система долгое время служила образцом для многих стран с развитой рыночной экономикой. Однако в условиях финансово-экономического, политического и социального кризиса дошкольное звено образовательной отрасли оказалась самой незащищённой. Остро стал вопрос сохранения, выживания и обеспечения жизнедеятельности дошкольных образовательных учреждений.

Одним из важнейших направлений развития дошкольного образования в Курганской области является сохранение и расширение сети дошкольных образовательных учреждений и набора оказываемых ими образовательных услуг.

В области на 01.01.2006 г. зарегистрировано 419 образовательных учреждений (ими охвачено 28887детей дошкольного возраста). Из них 387 учреждений – детские сады, в т. ч. 21 - начальная школа – детский сад, 32 - дошкольные группы при ОУ, в которых воспитывается около 30,0 тыс. детей. Между городами и муниципальными районами области охват неравномерен и колеблется от 19% (Притобольный район) до 72,8% (Курган). Лишь 259 населённых пунктов области из 1054, где есть дети дошкольного возраста, не получают педагогической помощи для полноценного развития и воспитания. В 204 населённых пунктах детям дошкольного возраста не оказывается элементарная педагогическая помощь. Охват дошкольными образованием составляет 53,9% (на 01.01.06г. – 51,5%). Вместе с тем более 28 тыс. детей не получают педагогическую помощь в стационарных ОУ.

Вторым важным направлением развития системы дошкольного образования Курганской области стало обеспечение реальной доступности образовательных услуг всем нуждающимся в них. В условиях нехватки мест в детских садах в области интенсивно развиваются новые формы дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в образовательных учреждениях. Первые ГКП в области были открыты 1993 году, воспитанники которых были дети 6 лет. Основная цель этих групп – подготовка к обучению в школе. В 2000 году охват «неорганизованных» детей составил 16,85%. В настоящее время на базе образовательных учреждений созданы 454 группы кратковременного пребывания, которые посещает 11346 дошкольников. В области функционирует 53 КОЦа, где ведётся подготовка детей к обучению в школе. Охват вариативными формами дошкольного образования составляет 33%.

В соответствии с запросами родителей в образовательных учреждениях области организуются группы, дифференцированные по режиму и содержанию: адаптационные, выходного дня, подготовки к школе и др.

Решению проблем выравнивания стартовых возможностей для детей при поступлении в школу, повышения доступности качественного образования, обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления ребёнка способствует организация на базе образовательных учреждений групп для детей старшего дошкольного возраста, не охваченных дошкольным образованием. Ежегодно более 30% будущих первоклассников проходят подготовку к школе через вариативные формы дошкольного образования. Образовательный процесс в этих группах направлен на обеспечение познавательно-речевого, физического, художественно-эстетического развития детей (в обязательном порядке работа проводится с использованием игровых методов и приёмов).

Анализ опыта организации групп кратковременного пребывания детей позволяет выделить наиболее распространённые и эффективные из них, заслуживающие внимания и внедрения в практику дошкольного образования области.

Группы раннего возраста предназначены для детей раннего возраста 2-3 лет. Дети раннего возраста могут приходить в дошкольное учреждение два раза в неделю на один час. При 10-ти часовом режиме ДОУ пропускная способность группы может составить 60 человек в день. Таким образом, в течение часа в группе находится шесть детей, с которыми одновременно занимается педагог.

Группы выходного дня востребованы родителями в силу разных обстоятельств: работа в субботние и воскресные дни, домашние дела, отъезды из дома и т. д. Кроме таких услуг, как присмотр и уход, в субботние и воскресные дни можно организовать интересный досуг детей: театрализованные игры, конкурсы, викторины, спортивные и музыкальные развлечения, праздничные утренники, на которые могут приходить со старшими братьями и сёстрами, родителями, бабушками и дедушками.

Патронажные группы - одна из наиболее распространённых форм педагогической помощи детям сельской местности. Она предполагает посещение детей специалистами дошкольного учреждения на дому. В настоящее время данной услугой пользуется 3050 детей области. Например, два раза в неделю один из специалистов дошкольного учреждения (воспитатель, медицинский работник и т. д.) выходит в семью ребёнка и проводит с детьми диагностику их развития, соответствующие занятия, даёт консультации родителям. Для работы с детьми в таких условиях, безусловно, необходимы индивидуальные программы воспитания и обучения детей, составленные на основании результатов деятельности психолого-педагогического консилиума.

Группы по подготовке детей к школе востребованы родителями детей старшего дошкольного возраста. Данный вид услуг в настоящее время оказывается воскресными школами, частными лицами и др. Зачастую занятия с детьми проводятся с нарушением как педагогических, так и гигиенических норм, по типу школьных уроков, по программе первого класса начальной школы, нанося ущерб психическому и физическому здоровью детей. Дошкольным учреждениям следует более активно открывать группы кратковременного пребывания детей по подготовке их к школе на своей базе, с квалифицированными специалистами, шире рекламируя свои возможности.

Социальные группы (для детей из малообеспеченных семей) посещают дети одиноких матерей и малообеспеченных семей, особенно из сельской местности. В Кетовском районе не базе Лесниковского лицея им. А. Тюнина более десяти лет функционирует социальная группа. Предусматривается четырёхчасовое пребывание детей с организацией одноразового горячего питания, которое организуется за счёт спонсорских и бюджетных средств. Интересен опыт работы социальной группы в Юргамышском районе.

В то же время не нашли своего применения в области следующие формы педагогической помощи: спортивные, этнокультурные группы, группы присмотра и ухода в удобное для родителей время, группы для часто болеющих детей. Данные группы могут функционировать при определённых условиях: наличии специалистов, оборудования и программно-методического обеспечения. Целесообразнее открытие данных групп в городах области. При организации подобных групп необходимо получить разрешение со стороны Роспотребнадзора. Что же касается методического обеспечения, то в области при осуществлении педагогического процесса в группах кратковременного пребывания широко используются программы: «Из детства в отрочество», «Дошкольная группа кратковременного пребывания», «Я, ты, мы». Ценность этих программ в том, что они сориентированы на повышение родительской эффективности.

Анализ российского опыта показывает, что новые модели дошкольного образования могут иметь разные источники финансирования.