Вестник культурно-образовательных центров (стр. 8 )

Одна из мер усиления открытости группы Обществу – это стенды с фотографиями сотрудников, родителей. Необходимо создать такие условия, чтобы родители постоянно были в курсе событий, происходящих в жизни детской группы. Для этого целесообразно использовать разные способы организации среды, в частности, информационные доски (стенды, ширмы, листы и т. д.) – они должны быть оформлены так, чтобы привлекать внимание – содержание их оперативно меняется, сообщая родителям об играх и занятиях детей, их достижениях, планах и т. д. Кроме того, открытость Обществу предусматривает общение детей разного возраста. Старшие дети могут помочь малышам разобраться в том или ином явлении, показать опыты и фокусы (например, это могут быть эксперименты с магнитами, увеличительными стеклами, испарением и кипением воды, растворением в воде разных веществ и т. д), научить новым подвижным играм, помочь освоить спортивные или танцевальные движения и т. д. Важно планировать работу, закладывать и поддерживать такие традиции, чтобы общение детей разного возраста друг с другом, со взрослыми было максимально продуктивным.

6. Принцип дистанции, позиции взаимодействия взрослых с детьми

Известно, что задушевное общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Такую возможность дает соответствующая организация обстановки в группе, которая позволяет сблизить, уравнять пространственные позиции ребенка и взрослого. Это можно сделать, например, благодаря разновысокой мебели. Среда должна быть организована так, чтобы каждый ребенок мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от всех или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере и контакт, и свободу одновременно.

7. Принцип эмоциогенности среды

Этот принцип предусматривает такую организацию среды, которая побуждает детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка. В то же время, окружающая обстановка должна иметь и такие свойства, которые, когда это необходимо, помогают «гасить», тормозить активность детей (особенно двигательную). Для развития детского познания важно насытить среду такими мотивирующими объектами, которые помогут расширить интересы ребенка. Процессы познания и преобразования окружающего мира должны вызывать у детей яркий эмоциональный отклик. Среда должна быть организована так, чтобы она давала возможность ребенку пережить эмоции интеллектуального и практического характера, а именно:

эмоцию удивления;

эмоцию интереса к окружающему миру;

эмоцию удовлетворения, удовольствия, радости от самого процесса познания или преобразования мира и его результатов;

эмоциональные комплексы раздумья (догадки, сомнения и уверенности в правильности решения).

8. Принцип этапности и учета возрастных особенностей детей

Согласно этому принципу предметно - материальная среда, окружающая ребенка, отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его психологическим возрастом. Среда должна предоставлять ребенку возможность осваивать средства и способы познания, преобразования и общения с каждой из четырех сфер окружающего мира (Природа, Рукотворный мир, Другие и Я). Кроме того, в дошкольном возрасте происходит постепенное становление субъектной позиции ребенка. На основе становления и развития разных типов опыта ребенка: социального опыта, логико-математического, естественнонаучного, эстетического и др. – получает развитие его воображение, мышление, восприятие, память, внимание, речь, им усваиваются этические нормы поведения, формируется его характер, прообраз его мировоззрения, общие и специальные способности (интеллектуальные, музыкальные, художественные, танцевальные и др.).

Надеемся, что творческое следование нашим советам поможет создать такую обстановку в группе, которая облегчит труд педагога и позволит достичь высоких результатов в воспитании и обучении маленьких детей.

Организационно-методические рекомендации по проведению физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях кратковременного пребывания

,

зав. кабинетом педагогических

работников ДОУ ИПКиПРО

Курганской области

Оптимизация режима двигательной активности старших дошкольников в условиях кратковременного пребывания может быть достигнута за счет проведения утренней гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр и упражнений на прогулке, во время самостоятельной двигательной активности.

Занятие по физической культуре – это организованная двигательная деятельность детей, направленная педагогом на обучение разным видам движений, развитие физических качеств.

Максимальная эффективность занятий по физической культуре может быть обеспечена, если двигательная деятельность детей организована педагогом с учетом принципов систематичности, наглядности, доступности и индивидуализации, активности и сознательности, а также постепенного повышения требовательности к усвоению программного материала.

В процессе занятий по физической культуре дети познают окружающую действительность через различные движения, которые приносят им удовольствие, «Мышечную радость», пробуждают интерес к физической культуре и стимулируют их творческую активность.

На каждом физкультурном занятии решается комплекс образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

Образовательные задачи педагог направляет на формирование доступных знаний об основах здорового образа жизни и приобщает детей к физической культуре. Дошкольники получают представления о многообразии физических и спортивных упражнений, а также знания о назначении и способах использования разных видов движений, сходстве и различиях в скорости, силе, направлении, их практической значимости.

Важное место в решении образовательных задач отводится обучению дошкольников технике основных видов движений: бегу, прыжкам, лазанью, метанию, бросанию и ловле предмета. Дети старшего дошкольного возраста приобретают базовые умения и навыки в спортивных играх и упражнениях, физические качества и развивают свои способности (ловкость, быстроту движений, гибкость, выносливость, силу и скоростно-силовые качества). У дошкольников развивается чувство равновесия, координация движений, улучшается ориентировка в пространстве. Во время занятий по физической культуре дети учатся правильно оценивать свои силы и возможности, осознанно и самостоятельно пользоваться определенным объемом знаний и умений в различных изменяющихся условиях.

Воспитательные задачи педагог направляет на развитие физических, интеллектуальных и духовных способностей детей в их полном объеме. При постановке воспитательных задач особое внимание педагог должен обращать на формирование нравственно – волевых качеств личности (дисциплинированность, честность, настойчивость), развитие положительных эмоций и дружелюбия у детей, умение общаться со сверстниками, учить взаимопониманию и сопереживанию. С целью развития этих качеств личности педагог может широко использовать как репродуктивные, так и поисковые методы и приемы обучения движениям.

К репродуктивным методам и приемам относятся: описание, указание, пояснение, беседы, демонстрация двигательного действия, показ карточек с изображением образных физических упражнений.

Поисковые методы и приемы:

- использование разных условий, зрительных и слуховых ориентиров в процессе игр-упражнений;

- побуждение к усвоению двигательного действия с учетом двигательной активности и физической подготовленности ребенка;

- стимулирование повторения физического упражнения посредством звукового и зрительного воздействия (музыкального сопровождения, удара бубна, погремушки, зрительного сигнала);

- побуждение к выполнению упражнения по карточкам (индивидуально, подгруппой);

- раскрытие двигательной задачи (осмысливание ее ребенком, выполнение разных вариантов).

В процессе обучения физическим упражнениям важны взаимоотношения педагога с детьми. Педагогу необходимо отстраниться от роли ведущего, перейти от активного руководства к совместному участию в играх-упражнениях. Педагог должен с интересом относиться к творческим замыслам детей, создавать при этом эмоционально уравновешенное настроение.

Оздоровительные задачи направлены на сохранение и укрепление здоровья детей, удовлетворение их биологической потребности в движении, на совершенствование адаптационных и функциональных возможностей организма, повышение умственной и физической работоспособности.

Для эффективной реализации оздоровительных задач во время занятий необходимо создать оптимальный режим двигательной активности, способствующий нормализации всех функциональных процессов в организме. Объем физической нагрузки должен быть адекватен возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников. Оздоровительный эффект занятий по физической культуре зависит как от программного содержания, так и от санитарно-гигиенических и закаливающих условий, в которых они проводятся. Температурный режим в помещении, где проводятся физкультурные занятия, не должен превышать 18 С. Перед каждым занятием в помещении осуществляется сквозное проветривание и влажная уборка. Длительность физкультурных занятий с детьми старшего дошкольного возраста составляет 25-30 минут. Одно из физкультурных занятий для детей старшего дошкольного возраста круглогодично проводится на открытом воздухе. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Рекомендации к одежде при проведении

физкультурных занятий на воздухе

Температура воздуха при скорости ветра 0,1-0,6 м/с	Одежда (число слоев)	Одежда и обувь
20 С и выше	1/1*	Трусы, майка, носки, спортивные туфли
От 15 до 19 С	2/2	Хлопчатобумажный трикотажный спортивный костюм, майка, трусы, носки, спортивные туфли
От 10 до 14 С	2/2	Хлопчатобумажный трикотажный спортивный костюм, майка, трусы, носки, спортивные туфли
От 3 до 9С	2/2	Тренировочный костюм с начесом, майка, трусы, хлопчатобумажные носки, кроссовки, шерстяная шапочка
От 2 до -5С	3/3	Тренировочный костюм с начесом, футболка с длинными рукавами, майка, трусы, колготки, шерстяные носки, кроссовки, шерстяная шапочка
От -6 до -11С	3/3	Тренировочный костюм с начесом, фланелевая рубашка, майка, трусы, колготки, шерстяные носки, кроссовки, шерстяная шапочка, варежки
От -12 до -15 С	4/3	Ветровка, тренировочный костюм с начесом, фланелевая рубашка, майка, трусы, колготки, шерстяные носки, кроссовки, шерстяная шапочка, варежки

·  в числителе указано число слоев одежды выше пояса, в знаменателе – ниже пояса.