Вестник культурно-образовательных центров (стр. 9 )

Успешное решение всех поставленных задач на занятии по физической культуре во многом зависит от выбора способов организации детей. Важно рационально сочетать на одном занятии разные способы организации: фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, «станционный».

Фронтальный способ (все дети одновременно выполняют одно и то же движение) следует использовать во время выполнения комплекса общеразвивающих упражнений (с предметами и без них) и подвижных играх.

В процессе обучения основным видам движений целесообразно использовать групповой способ (группу детей делят на две подгруппы, и каждая получает свое задание). Например, одна подгруппа обучается технике ведения мяча, в это время другая подгруппа детей выполняет произвольные движения с мячом. Через несколько минут подгруппы меняются местами.

На этапе совершенствования двигательных навыков в беге, прыжках, метании и др. следует использовать поточный способ организации, когда дети непрерывным потоком друг за другом выполняют разные задания: бегут до ориентира, прыгают на батуте, бросают мяч в корзину, лазают по гимнастической стенке.

Наряду с вышеперечисленными способами организации детей во время занятий по физической культуре можно использовать станционный (круговой) способ, который состоит в том, что ребенок переходит от одной станции к другой, выполняя целую серию основных видов движений подряд. Например, ребенок идет по мягкому буму, спрыгивает с него, делает несколько прыжков на батуте, спрыгивает с него, идет по массажным коврикам к обозначенному месту.

Физкультурное занятие строится таким образом, чтобы обеспечить предварительную физическую и психологическую подготовку детей к выполнению более сложных видов движений. Исходя из этого, в занятии по физической культуре условно выделяют три основные части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть занятия решает определенные задачи, в соответствии с которыми осуществляется подбор физических упражнений, методов и приемов руководства двигательной активностью дошкольников.

Вводная часть занятия направлена на психологическую и физиологическую подготовку организма к выполнению более сложных двигательных заданий и высокой двигательной активности детей. Вводная часть может включать: упражнения на ориентировку в пространстве, построения и перестроения, различные виды ходьбы, бега, прыжков, игры-упражнения на внимание и развитие координационных способностей, упражнения для мелкой моторики рук, формирование осанки и укрепление стопы, музыкально-ритмические движения. Эта часть может длиться 5-7 минут.

В основной части педагог решает комплекс следующих задач:

- обучение основным видам движений;

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств детей.

В процессе обучения общеразвивающим упражнениям следует учитывать поэтапность их выполнения. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Педагогу следует использовать разные методы (показ педагогом или ребенком, словесное объяснение, звуковое сопровождение). В разновозрастной старшей группе дошкольникам можно давать разные варианты парных упражнений, которые воспитывают у детей чувство ответственности и взаимопомощи. В процессе организации парных упражнений важно учитывать их специфику, выполняя основные к ним требования: составлять пары с учетом физического развития детей, задавать определенный ритм и темп в соответствии с характером упражнений, регулировать физическую нагрузку (количество повторов упражнений и их длительность), использовать разные физкультурные пособия, предлагать упражнения из разных исходных положений.

Кроме общеразвивающих упражнений основная часть физкультурного занятия предусматривает обучение основным видам движений. Упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье и метании, бросании и ловле предметов оказывают сильное функциональное воздействие на организм ребенка. Для формирования у дошкольников прочных знаний и навыков необходимо включать в основную часть два и более основных вида движений. Основная часть завершается подвижной игрой, предлагаемой для всех детей. Игра может повторяться от 3 до 5 раз. Детей старшего дошкольного возраста следует учить в подвижных играх определять расстояние, передвигаться, не сталкиваясь друг с другом, останавливаться в указанном месте по сигналу, соблюдать интервалы при различных построениях. Продолжительность основной части занятия составляет 16-18 минут. За основной частью занятия следует заключительная, назначение которой состоит в том, чтобы обеспечить постепенный переход от повышенной двигательной активности к ее снижению, на снятие общей возбудимости ребенка и приведение его частоты сердечных сокращений к норме. Сохранить жизнерадостное, уравновешенное настроение детей в конце занятия помогут тихая мелодичная музыка в сочетании с разнообразными движениями: ходьба с выполнением дыхательных упражнений, танцевальные, плавные движения, хороводные, малоподвижные игры. На заключительную часть занятия отводится 3 минуты.

В программу по физической культуре для старших дошкольников целесообразно включить пять основных типов занятий: тренировочное, тематическое, сюжетно-игровое, игровое и контрольно-проверочное. В течение учебного года значительное место отводится занятиям тренировочного типа (50% от всех других занятий), которые направлены на развитие двигательных и функциональных возможностей детей. Занятия тренировочного типа носят обучающий и смешанный характер. Занятие обучающего характера направлено на обучение детей технике основных видов движений, ознакомление с общеразвивающими упражнениями, играми. Занятие смешанного характера строится главным образом на повторении уже пройденного материала, но в то же время может включать одно – два новых упражнения.

Наряду с тренировочными занятиями должное место при планировании оздоровительной работы отводится тематическим занятиям, которые направлены на обучение дошкольников элементам спортивных игр (бадминтон, городки, настольный теннис, ходьба на лыжах, езда на велосипеде). Все действия ребенка объединены единым игровым сюжетом («Поход», «Спортсмены», «Цирк»). В данные занятия входят разные виды основных движений и игровые упражнения имитационного характера.

В занятия сюжетно-игрового характера включаются разные задачи по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, по формированию элементарных математических представлений. Эти занятия способствуют развитию интереса детей к разным движениям и проявлению их творческих замыслов. Сюжетно-игровые занятия могут проводиться в помещении и на воздухе (в парке, в лесу, на стадионе, спортивной площадке).

Игровые занятия являются одной из интересных форм деятельности дошкольников, так как они служат естественной формой передачи детям необходимого объема знаний и умений в области физической культуры. Занятие состоит из подвижных игр разной степени интенсивности. Вводная часть занятия включает подвижные игры низкой и средней интенсивности. Основная часть занятия включает игры высокого уровня интенсивности. В заключительной части занятия предлагаются малоподвижные игры, которые постепенно снижают двигательную активность детей.

Особое место отводится контрольно-проверочным занятиям, целью которых является выявление состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах движений (бег на 10 м, 30м, прыжки в длину с места, метание теннисного мяча вдаль удобной рукой, бросание мяча вверх и ловля его, бросание набивного мяча весом 1 кг из-за головы двумя руками стоя). Педагогом заранее готовится диагностическая карта оценки движений. Результаты фиксируются в картах (протоколах), анализируются и сопоставляются с ориентировочными показателями для данного возраста. Контрольно - проверочные занятия могут проводиться с одним ребенком или небольшими подгруппами (по 5-7 человек) в начале и в конце учебного года.

Примерное распределение занятий по физической культуре в течение

учебного года для детей старшего дошкольного возраста

№	Тип занятия	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май	Итого
1.	Тренировочное	-	8	8	7	7	7	7	7	4	55
2.	Тематическое	8	3	1	4	4	4	2	2	1	25
3.	Сюжетно-игровое	1		1	1			1	1		5
4.	Игровое	2	1	2		1	1	2	2	2	13
5.	Контрольно-проверочное	5								5	10
	итого	12	12	12	12	12	12	12	12	12	108

Занятие как форма организации обучения в дошкольной группе

,

доцент кафедры педагогики ИПКиПРО

Курганской области

Традиционно сложилось, что занятия – основная форма обучения, средство формирования знаний, становления познавательных умений и способностей у детей дошкольного возраста. Специальные занятия, на которых ставятся и целенаправленно решаются задачи развития детей, являются важнейшей формой организации обучения в методике дошкольного воспитания. По-мнению ученых, занятия помогают преодолеть стихийность, решать задачи детского развития планомерно, в определенной системе и последовательности. Результативность занятий определяется тем, насколько полно реализуются все поставленные задачи и обеспечивается развитие речевых навыков и умений.