Вестник культурно-образовательных центров (стр. 15 )

от 80 до 60 - вы достаточно хорошо знаете своего ребенка, у Вас очень хорошие взаимоотношения, Вам хорошо вместе;

от 60 до 30 - очевидно, Вы занятый человек, но несмотря на это, все же
умудряетесь выкроить время для своего малыша;

меньше 30 - Вам стоит задуматься и уделять немного больше внимания своему
ребенку. Это сделает и его и Вас счастливее.

Влияние русского фольклора на общее и интеллектуальное развитие

ребёнка дошкольного возраста

,

музыкальный руководитель

МУ «Детский сад № 000» города Кургана

В эстетическом и интеллектуальном развитии детей русский фольклор имеет неоценимое значение, поэтому важно и нужно учить детей ценить и понимать то, что создано народом, что веками бережно хранил народ в своей памяти, приобщать детей к обычаям и традициям народа, чтобы русская песня, пляска, народная хороводная игра не забывались, а оставались в памяти на всю жизнь.

Ребенку доступно и понятно народное творчество, а значит и интересно. Дети с большим удовольствием поют хороводные песни, потому что содержание простое и образное, хорошо запоминается благодаря этой образности и многочисленным повторениям.

В работе над дикцией и протяжным пением народные потешки, песни незаменимы благодаря обилию гласных и простому ритмическому рисунку, легкой интонации. Кроме того, речь обогащается типично народными эпитетами, поэтическими оборотами («зимушка-зима», «травушка-муравушка», «Ванечка-дружок», «Ворон-воронок» и др.). Все эти выражения, слова довольно просто проговариваются детьми благодаря ударению на длинную гласную.

Прибаутки важны для воспитания в детях музыкальных, творческих навыков, необходимых для становления речи, тренировки памяти. Смешное содержание частушек легко воспринимается детьми, поэтому они с удовольствием их поют.

Любят ребята небылицы. Это необычные произведения. В них развиваются события совершенно невероятные, все поставлено с ног на голову, что вызывает у детей смех и в то же время укрепляет в них понимание подлинных реальных вещей и явлений. Небылицы развивают у ребенка чувство юмора, а также логическое мышление, стимулируют познавательную деятельность.

Не каждому взрослому удастся повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается надолго. Скороговорки помогают правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые стихи и фразы, знакомят с богатством русского языка. Целый ряд скороговорок музыкально интонируется. К ним даны напевы. Исполнять скороговорку, интонируя ее на простейшую мелодическую попевку, легче, чем просто произносить (например, попробуйте пропеть «Ехал Грека...»). Музыкальные скороговорки можно использовать в работе по совершенствованию вокальных навыков, четкого произношения слов, правильной дикции.

Особое место в музыкальном развитии занимают хороводы. Хоровод — это жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Отличает их высокая художественность напевов и поэтических текстов, красота и сценичность хороводных гуляний. В сюжетах хороводных песен отражен народный быт, красота родной природы. Любовно воспеваются в песнях широкие луга - место хороводных гуляний, покрывающая их «травушка-муравушка», кудрявая березка, цветущая калина, цветы лазоревые. Участвуя в хороводе - маленьком театрализованном представлении - ребенок будто переносится в иной мир, становится царевичем и царевной, селезнем, ясным соколом и белой лебедью, коршуном и т. д. Здесь все зависит от воображения, от того, как хорошо малыш сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо. И вот это воображение вместе с простым доступным содержанием хороводной песни помогают детям раскрепоститься, слова и выражения хоровода вспоминаются быстро и легко пропеваются, от этого речь детей становится более связной и образной, мелодичной.

Народные игры. Во многих играх поются короткие или длинные песни - игровые припевы, исполняющиеся на простые, доступные каждому ребенку мелодии, запоминающиеся практически стразу. Кроме того, народные игры включают считалки, дразнилки, потешки, очень любимые детьми. Короткие тексты легко усваиваются, яркий образ вызывает желание двигаться. Дети готовы повторять игру много раз. В играх, как нигде лучше, закрепляются и песенки, и различные танцевальные движения.

Хорошее знание выученных на занятиях песен, хороводов, игр придает детям уверенность и желание участвовать в русских праздниках, на которых они знакомятся с некоторыми традициями и обычаями русского народа.

Русский фольклор очень обширен и многообразен. Он включает в себя не только разучивание песен, игр, хороводов, это также и разыгрывание сказок, беседы, знакомство с праздниками, традициями, обычаями и т. д.

Большую роль в работе над изучением народного творчества играют педагоги, которые проводят беседы с детьми по народному творчеству, разучивают с ними пословицы, небылицы, читают русские народные сказки, а на праздниках становятся и «бабушками-забавушками», и дедушками, скоморохами, Иванушками и т. д. Совместно с воспитателями проводятся праздники: Осенние ярмарки, Колядки, Проводы зимы, Весенние гуляния, Пасха, Праздник русской березки.

Дошкольный педагог имеет значительно больше возможностей для воспитания детей в духе родной культуры, нежели школьный учитель, потому что именно он большую часть времени проводит с детьми. И фольклор может стать не только предметом изучения, но и частью естественной бытовой жизни, украсив и одухотворив ее.

Примерное положение

об организации педагогической помощи на дому сельским семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста, в условиях культурно-образовательного центра

1.  Общие положения

1.1.  Настоящее положение регулирует оказание педагогической помощи социальным педагогом КОЦ семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста, проживающим в сельской местности.

1.2.  Педагогическая помощь на дому предназначена сельским семьям, воспитывающим детей раннего и дошкольного возраста, не охваченных общественным дошкольным воспитанием.

1.3.  В своей деятельности педагог руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, санитарными правилами устройства и содержания дошкольных учреждений, настоящим положением.

1.4.  Педагог несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь, здоровье детей во время занятий, соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психологическим особенностям и потребностям детей.

2.  Цели и основные задачи педагогической помощи на дому

2.1.  Основной целью педагогической помощи на дому является полноценное развитие ребенка дошкольного возраста, не посещающего детский сад.

2.2.  Основные задачи педагогической помощи:

- оказание образовательных услуг детям дошкольного возраста на дому в соответствии с программами дошкольного образования, имеющими гриф Министерства образования РФ;

- обогащение воспитательного потенциала семей, дети которых не посещают детский сад;

- вооружение родителей методами воспитания и развития их детей в целях благополучной социальной адаптации, подготовки к школе;

- оказание помощи родителям в создании развивающей среды в домашних условиях;

-  - своевременное выявление социально и педагогически запущенных детей, организация их социально-педагогической поддержки.

2.3.  Основными направлениями деятельности социального педагога в оказании педагогической помощи являются:

-  педагогическое наблюдение за развитием ребенка, его социальной адаптацией;

-  проведение мониторинга развития ребенка;

-  организация образовательной деятельности в соответствии с программами дошкольного образования, имеющими гриф Министерства образования РФ;

-  организация индивидуальных консультаций для родителей детей дошкольного возраста по вопросам развития и воспитания;

3.  Основное содержание педагогической помощи на дому

3.1.  Проведение занятий с ребенком в соответствии с программой дошкольного образования.

3.2.  Диагностическая работа с детьми и их родителями:

-  определение общего уровня развития ребенка;

-  включение родителей в педагогическое наблюдение;

-  выявление стиля семейного воспитания;

-  вооружение родителей знаниями об уровне развития ребенка определенного возраста;

-  помощь родителям в подборе методик, позволяющих оценить развитие ребенка в домашних условиях.

3.3.  Индивидуальные консультации по вопросам развития и воспитания ребенка.

3.4.  Оказание помощи родителям в подборе литературы для занятий с ребенком в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

3.5.  Проведение практических занятий с родителями по обучению методам и приемам работы с ребенком.

4.  Организация основной деятельности

4.1.  Содержание образовательного процесса с дошкольниками на дому определяется в соответствии с запросами родителей и одной из программ дошкольного образования, имеющих гриф Министерства образования РФ.

4.2.  Консультативная помощь оказывается родителям в случае добровольного обращения, а также в случае выявления социальным педагогом несоответствия средств воспитания уровню развития ребенка, некомфортных условий.

4.3.  Режим работы на дому определяется в соответствии с запросами родителей и графиком работы социального педагога в первой и второй половине дня.

4.4.  Учет занятий и индивидуальных консультаций осуществляется социальным педагогом в «Дневнике работы с детьми и родителями на дому» (Приложение).

5.  Участники образовательного процесса

5.1.  Участниками образовательного процесса являются воспитанники, родители (законные представители), педагог.

5.2.  Взаимоотношения между педагогом и родителями регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе обучения и воспитания.

5.3.  Педагогическую помощь осуществляет социальный педагог культурно-образовательного центра, имеющий педагогическое образование и прошедший курсы повышения квалификации по дошкольной педагогике.