Рабочая учебная программа по дисциплине «Филологические основы дефектологического образования» для ООП «44.03.03 – специальное (дефектологическое) образование» (стр. 12 )

основными методами гуманитарных наук при решении профессиональных задач; навыками литературной письменной и устной речи; приёмами воспитательной работы, использующей литературу для становления личности, ее самоидентификации и социализации.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовности  совершенствовать свою речевую культуру (ОК-2); способности к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); готовности к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-4); способности к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8).

1.4. Требования к результатам освоения дисцины

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины должен

Знать:

ключевые произведения отечественных писателей-классиков; основные тенденции развития современного литературоведения, его основные понятия; особенности литературного процесса прошлого и современности; значение литературных произведений для воспитательной работы; своеобразие различных жанров и литературных направлений.

Уметь:

определять основные художественные особенности творчества того или иного автора; обосновывать выбранный аспект анализа литературного произведения и реализовывать его на практике; пользоваться научной литературоведческой литературой; проводить анализ произведений разной жанровой и родовой природы.

Владеть:

– литературоведческим и культурологическим подходами к исследованию литературного процесса;

– поэтологическим, культурно-историческим и герменевтическим методами для исследования литературного материала;

– навыками применения литературоведческих знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;

  – практикой использования литературных произведений для воспитательной работы, направленной на становление личности, ее самоидентификацию и социализацию.

  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины «Литература с основами литературоведения» составляет 4 зачетных единицы.

Лекционный курс рассчитан на 32 часа; объем практических занятий – 32 часа; на самостоятельную работу студентов отведено 80 часов.

Текущая аттестация знаний студентов проводится на практических занятиях в виде проверки домашних и аудиторных творческих заданий.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме контрольных сочинений и устного выступления на основе реферативного сообщения.

Итоговая аттестация – зачет, который проводится в виде собеседования по прочитанным литературным произведениям.

1.6. Дисциплина реализуется на русском языке.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практические	Лабораторные
1	Введение в литературоведение. Основные категории и понятия. Периоды истории русской литературы ХХ века.	18	4	4	14
2	Поэзия Серебряного века. Течения и группировки. Поэты-символисты. лока.	18	8	4	4	10
3	Поэты-акмеисты. хматовой, О. Мандельштама.	30	16	8	8	14
4	Реалистическая традиция в прозе. унина, М. Шолохова.	28	14	6	8	14
5	Поиски и обновление традиционных прозаических форм. улгакова, В. Набокова	26	12	6	6	14
6	Поэзия авангарда. Футуризм и имажинизм. аяковского, С. Есенина, Б. Пастернака.	24	10	4	6	14
Итого	144	64	32	32	80

Учебно-тематический план заочной формы обучения

Наименование раздела, темы	Всего трудоемкость	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Прак-тические	Лабо-раторные
Введение в литературоведение. Основные категории и понятия. Периоды истории русской литературы ХХ века.	26	1	1	25
Поэзия Серебряного века. Течения и группировки. Поэты-символисты. лока.	36	1	1	35
Поэты-акмеисты. хматовой, О. Мандельштама.	40	4	2	2	36
Реалистическая традиция в прозе. унина, М. Шолохова.	38	4	2	2	34
Поиски и обновление традиционных прозаических форм. улгакова, В. Набокова.	46	4	2	2	42
Поэзия авангарда. Футуризм и имажинизм. аяковского, С. Есенина, Б. Пастернака.	66	66
252	14	8	6	238

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Темы и содержание лекционных занятий

1. Введение в литературоведение. Основные категории и понятия.

Литература и как искусство слова. Литературный образ и его особенности. Категории жанра, стиля, направления. Тропы.

Периоды истории русской литературы ХХ века в соотношении с общественно-политической историей.

Состояние современной литературы конца XX – начала XXI века; отход русской культуры от литературоцентричности.

2. Поэзия Серебряного века. Течения и группировки. Поэты-символисты. лока.

Литературный процесс в XIX веке – от Золотого века к Серебряному; ситуация в литературе на «грани веков». Серебряный век – время необыкновенного взлета искусств: поэзии, музыки, живописи. Понятие о модернизме, декадансе и символизме.

Жизнь и творчество А. Блока. Первый период – младосимволизм; «Стихи о прекрасной даме». Музыкальность поэзии. Эволюция лирического героя, кризис 1907-1909 гг. Эстетические взгляды Блока. Синтез романтизма и символизма. Трагическое в поэзии Блока. Неприятие Блоком современной цивилизации. Лирика 1910-х гг. Преодоление символизма. Положение Блока в 1910-е гг.: безусловный авторитет и нападки. Творчество после 1917 года. Поэма «Двенадцать». Влияние Блока на творчество русских поэтов ХХ века.

3. Поэты-акмеисты. хматовой, О. Мандельштама.

Акмеизм как направление. Творческие принципы акмеизма. Жизнь и творчество А. Ахматовой. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Ахматова и «женская поэзия» начала века. Символика «вещи» и значение детали в лирике. Блок и Ахматова. Любовная лирика – книги стихотворений «Вечер», «Четки», «Белая стая»: художественный мир, основные мотивы. Сочетание «камерности» и гражданственности. «Реквием» как памятник-приговор сталинизму. Военная лирика. Влияние Ахматовой на русскую поэзию ХХ века..

Жизнь и творчество О. Мандельштама. Ранний период – книга «Камень» «Тоска по мировой культуре» и «эллинизм» Мандельштама. Усложнение поэтики в стихотворениях 1920-х гг. Периоды поэтического молчания и прозаические эссе О. Мандельштама. Поэзия 1930-х гг. «Стихи об Армении», московскик стихи. Воронежский ссылка и «Воронежские тетради» – последний, наиболее мощный период творчества.  Трагическая гибель поэта. Значение Манднльштама для современной поэзии.

4. Реалистическая традиция в прозе. унина, М. Шолохова.

Жизнь и творчество И. Бунина. «Ученический период» 1890-1900-х гг., антимодернизм Бунина, ориентация на традиции классической литературы XIX века в поэзии и прозе. Значение детали, уникальность зрительного восприятия Бунина.. Деревенская проза, исследование черт русского национального характера. «Окаянные дни» – дневник «русского бунта». Эмиграция. «Жизнь Арсеньева» и Нобелевская премия. Цикл «Темные аллеи» – исследование феномена любви. Значение Бунина для русской прозы второй половины ХХ века.

Жизнь и творчество М. Шолохова. Рассказы и очерки 1920-х гг. – «Донские рассказы». Роман «Тихий Дон» – произведение уникально раннего расцвета творчества. История замысла романа, проблематика, художественное своеобразие. Трагический пафос Шолохова в изображении гражданской войны; лейтмотив «брат на брата». Литературно-критическая полемика вокруг «Тихого Дона». Коллективизация в романе «Поднятая целина». Великая Отечественная война в рассказе «Судьба человека». Дискуссия вокруг авторства «Тихого Дона», разрешение проблемы в начале XXI века