Рабочая учебная программа по дисциплине «Филологические основы дефектологического образования» для ООП «44.03.03 – специальное (дефектологическое) образование» (стр. 15 )

Задачи дисциплины тесно связаны с ее основной целью и направлены на то, чтобы  студенты овладели навыками литературоведческого анализа лирического стихотворения, рассказа, повести, романа, драмы, трагедии и других жанров. 

Общая трудоемкость дисциплины «Литература с основами литературоведения» составляет 4 зачетных единицы.

Основные разделы: Русская литература XIX века. Русская литература XX века. Современная литература начала XXI века.

Планируемые результаты обучения:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

Промежуточная аттестация осуществляется в форме контрольных сочинений и устного выступления на основе реферативного сообщения.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психолингвистика»

для ООП  «44.03.03 – специальное

(дефектологическое) образование»

Профиль «Олигофренопедагогика», «Логопедия»,

«Специальная психология»,

«Специальная дошкольная педагогика и психология»

по циклу Б1.Б.14.3 - профессиональный цикл,

базовая  часть.

Очная форма обучения Курс – 2 Семестр – 4 Объем в часах всего – 108 ч. в т. ч.: лекции – 24 ч. практические занятия – 24 ч. лабораторные занятия – 6 ч. самостоятельная работа – 54 ч. Зачет – 4 семестр

Заочная форма обучения Курс – 2, 3 Семестр – 4, 5 Объем в часах всего – 108 ч. в т. ч.: 2 курс лекции – 2 ч. самостоятельная работа -70 ч. 3 курс лекции – 2 ч. практические занятия – 4 ч. самостоятельная работа –26 ч. Контроль – 4ч. Зачет – 5 семестр

Екатеринбург 2016

Рабочая учебная программа по дисциплине

«Психолингвистика»

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2016.  -  35 с.

Составитель: , доцент, кандидат филологических наук, ИСО, кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза УрГПУ

Протокол от 30 марта 2016 г. № 7.

Зав. кафедрой _________

Руководитель учебного подразделения_______________

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Психолингвистика

1.2. Цели и задачи дисциплины

Цель курса «Психолингвистика» - ознакомить студентов с направлениями современной психолингвистики. В программу включены основные разделы данной дисциплины, традиционно рассматриваемые в отечественной и зарубежной психолингвистике. В основу данного курса положены идеи, сформулированные и развитые в трудах основоположников отечественной психолингвистики - , , A. M. Шахнаровича, , а также в работах зарубежных ученых: Ч. Осгуда, Н. Хомского, Д. Слобина, Дж. Грина и других.

Понимание специфики психолингвистического подхода к анализу и объяснению фактов языка и речи возможно только на основе владения лингвистическими категориями. Поэтому в программу курса включены такие лингвистические вопросы, как «Лингвистические средства языка/ речи», «Виды и формы общения», «Письменная и устная формы речи» и др.

Курс «Психолингвистика» дает основные теоретические сведения о проблемах психологии речи, соотношении нормы и патологии в речевой деятельности, знакомит студентов с понятием речевой деятельности в единстве двух ее составляющих - процессов порождения и восприятия речи.

Тематика лекций посвящена психологическим и лингвистическим основам теории психолингвистики, методам психолингвистических исследований. Большой круг вопросов связан с проблемами речевого онтогенеза, что имеет особое значение для профессиональной подготовки специалиста-дефектолога.

Практические и лабораторные занятия посвящены развитию речевой способности в онтогенезе. В ходе работы рассматриваются следующие вопросы: овладение знаками и знаковыми операциями в процессе развития язы­ковой способности, этапы развития языковой способности, законо­мерности овладения системой языка в онтогенезе. При подготовке к занятиям студенты знакомятся с работами , ­ского, , и др.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение трудов известных ученых, подготовку к практическим занятиям, написание рефератов.

Изучение курса «Психолингвистика» должно вооружить студентов-дефектологов знаниями и навыками, необходимыми для изучения особенностей речевой деятельности детей с ограниченными возможностями и коррекции патологических процессов развития речи.

Задачи курса:

ознакомить студентов  с особенностями  психолингвистики  как науки; показать специфику психолингвистического подхода к анализу языковых явлений; дать теоретические знания по основным вопросам психолингви­стики; показать взаимосвязь психологического и лингвистического подходов к изучению речевых процессов в норме и при патологии; научить ориентироваться в отрицательном языковом материале; сформировать понимание процесса овладения родным языком как одного из факторов успешной адаптации индивида в обществе.

1.3. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Психолингвистика» входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла подготовки студентов по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по четырем профилям: «Олигофренопедагогика», «Логопедия», «Специальная психология», «Специальная дошкольная педагогика и психология». Дисциплина изучается во втором семестре второго курса и опирается на знания, полученные при  знакомстве с медико-биологическими основами дефектологии в ходе освоения предметов «Возрастная анатомия и физиология», «Основы генетики», «Невропатология», а также на лингвистические знания, полученные при усвоении «Русского языка с основами языкознания» и «Основ речевой культуры дефектолога».

Изучение «Психолингвистики» подготовит студентов к знакомству с предметами, входящими в вариативную часть программы, такими, как «Логопсихология», «Онтогенез речевой деятельности», «Методика развития речи дошкольников», «Методика преподавания русского языка».

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5).

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-4).

профессиональными компетенциями (ПК):

способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8).

В результате изучения дисциплины «Психолингвистика» студент должен:

Знать:

содержание преподаваемого предмета; принципы и методы анализа высших психических функций и речи; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста; теорию динамической локализации высших психических функций; особенности речевой функциональной системы; механизмы порождения и восприятия речи; функции языка и речи; особенности речевой деятельности; закономерности речевого развития в онтогенезе.

Уметь:

анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию; толерантно воспринимать социальные и культурные различия; системно анализировать и выбирать образовательные концепции; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; ориентироваться в отрицательном языковом материале с психо­лингвистических позиций; эффективно использовать психолингвистические методы диагно­стики нарушений речи у детей с различными видами аномального развития; строить коррекционную работу по развитию речи детей с пробле­мами в развитии с опорой на знания о законах формирования язы­ковой системы в норме и при патологии.

Владеть:

основными методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; навыками литературной письменной и устной речи; способами ориентации в профессиональных источниках информации: различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины «Психолингвистика» составляет 3 зачетных единицы.

1.6. Особенности реализации дисциплины.

Дисциплина реализуется на русском языке.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Содержание	Трудоемкость	Аудиторные часы	Самостоятельных
Всего	Лекций	Практических	Лабораторных
1.	Введение в психолингвистику.	8	4	4	-	-	4
2.	Лингвистические основы теории речевой деятельности.
2.1.	Язык, речь, речевая деятельность.	4	2	2	-	-	2
2.2.	Структура речевой деятельности.	4	2	2	-	-	2
2.3.	Функции языка/речи.	4	2	2	-	-	2
3.	Психологические основы теории речевой деятельности.
3.1.	Речь в системе психических процессов.	4	2	2	-	-	2
3.2.	Речевая коммуникация.	4	2	2	-	-	2
3.3.	Теория динамической локализации ВПФ и речи.	4	2	2	-	-	2
4.	Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений п/л. Усвоение ребенком родного языка.
4.1.	Теории овладения ребенком родным языком.	4	2	2	-	-	2
4.2.	Поэтапное формирование речевых способностей.	4	2	2	-	-	2
4.2.1	Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности.	16	8	-	6	2	8
4.2.2	Овладение морфологическими категориями. Усвоение синтаксических конструкций.	16	8	-	6	2	8
4.2.3	Усвоение лексических единиц (слов и фразеологизмов).	8	4	-	4	-	4
4.2.4.	Детские речевые инновации и их лингвистические предпосылки.	12	6	2	4	-	6
4.2.5	Овладение способами организации текста. Усвоение ребенком письменной формы речи.	16	8	2	4	2	8
Итого	108	54	24	24	6	54

Учебно-тематический план заочной формы обучения