Методические рекомендации по биохимии для самостоятельной работы студентов стоматологического факультета, обучающихся по кредитно-модульной системе (стр. 4 )

       Содержание обучения должно обеспечивать достижение целей обучения, чему способствует граф логической структуры изучаемой темы (Приложение 1).

Основные теоретические вопросы, позволяющие выполнить целевые виды деятельности:

1. Биосинтез пиримидиновых нуклеотидов.

2. Распад пиримидиновых нуклеотидов.

3. Наследственные нарушения пиримидинового обмена: оротацидурия.

4. Биохимические аспекты химиотерапии (5-фторурацил, метотрексат, аминоптерин, меркаптопурин)

5.  Структурные уровни организации нуклеиновых кислот: ДНК и РНК

6.  Функции нуклеиновых кислот.

7. Принцип метода и ход работы по определению составных компонентов нуклеопротеидов.

Найти материал для освоения этих вопросов можно в одном из следующих источников:

Обязательная литература.

1. Біологічна хімія.- Київ-Тернопіль.:”Укрмедкнига”, 2000.-С. 275-281,  282.

2. Тестовые задания по биологической химии/ Под ред. .-Донецк,2002.-С. 111-117

3. , Коровкин химия.-М.: “Медицина”,1998.-С. 474-478, 

  501-503.

4. , Коровкин химия.-М.: “Медицина”,1990.-С. 373-376,

  393-  394.

5. Николаев . - М.:”Гэотар-мед”, 2001.-С.261-267.

6. Пустовалова по биохимии.- Ростов-на-Дону.: “Феникс”, 1999.-С. 215-219.

7. Лекции по биохимии.

8. Граф логической структуры (Приложение 1).

9.Инструкция к практическому занятию.

Дополнительная литература 

1. иохимия человека.- М.: “Мир”, 1993. Т. II.-С. 15-34.

2. “Основы биохимии”. - М.: Мир, 1985.-С. 668-670.

3. ж. Клиническая биохимия.- М.-С-П.: “Издательство  БИНОМ-Невский Диалект”, 1999. -368 с.

4. , Коровкин химия.-М.: “Медицина”,1998.-С. 474-478, 

  501-503.

5. , Коровкин химия.-М.: “Медицина”,1990.-С. 373-376,

  393-  394.

6. Николаев . - М.:”Гэотар-мед”, 2001.-С.261-267.

7. Пустовалова по биохимии.- Ростов-на-Дону.: “Феникс”, 1999.-С. 215-219.

После изучения вышеперечисленных вопросов для самопроверки усвоения материала по данной теме предлагается решить следующие целевые обучающие задачи.

Целевые обучающие задачи

Задача 1.  У экспериментального животного ингибировали цитозольную глутамин-зави-симую карбамоилфосфатсинтетазу II. Какой процесс в организме нарушался при этом?

  А.  Синтез пуриновых нуклеотидов

         В.  Орнитиновый цикл

       С.  Синтез пиримидиновых нуклеотидов

       Д.  Образование креатина

       Е.  Распад пуриновых нуклеотидов

Задача 2.  У онкологического больного после прохождения курса рентгенотерапии увеличилась экскреция β-аминоизобутирата с мочой. Ускорение какого процесса отражает этот тест? 

       А.  Катаболизма пуринов.

       В.  Образования мочевины 

       С.  Катаболизма пиримидинов

       Д.  Распада гликогена

       Е.  Распада простых белков

Задача 3.  При обследовании ребенка лабораторно подтверждены оротацидурия и мегалобластическая анемия. При пероральном приеме препарата уридина наступила ремиссия. Для дефекта какого фермента характерны указанные признаки?        

А.  Оротатфосфорибозилтрансферазы

       В.  Рибонуклеотидредуктазы

       С.  Карбамоилфосфатсинтетазы

       Д.  ГТФ-синтетазы

       Е.  Уридинфосфорилазы

Задача 4.  Женщине 40 лет с лимфолейкозом назначен противоопухолевый препарат -  ингибитор тиоредоксинредуктазы. На чем основано цитостатическое действие препарата?

  А.  Ингибирует синтез ИМФ

       В.  Ингибирует синтез оротовой кислоты

       С.  Ингибирует образование дезоксирибонуклеотидов

       Д.  Ингибирует синтез пуриновых нуклеотидов

       Е.  Ингибирует синтез УМФ

Задача 5. Онкологическому больному  проводится курс химиотерапии лекарственным препаратом метотрексатом – антивитамином  фолиевой кислоты, который блокирует дигидрофолатредуктазу и тем самым нарушает образование ТГФК. Какой этап синтеза ДНК делящихся клеток наиболее чувствителен к ингибиторам этого фермента?

       А.  Синтез пуриновых нуклеотидов по”запасному” пути

       В.  Синтез УМФ

       С.  Образование ЦМФ из УМФ

       Д.  Образование АМФ  из ИМФ

       Е.  Образование тимидилата из dУМФ

Правильность решения задач проверьте, сопоставив их с эталонами ответов.

Эталоны ответов к решению целевых обучающих задач.

1 - С, 2 - С, 3 – А, 4 – С, 5 – Е.

Краткие методические рекомендации к проведению занятия

На занятии проводится тестовый контроль исходного уровня знаний студентов и его коррекция.  Проверяется выполнение домашнего задания. Затем студенты приступают к выполнению лабораторной работы, используя при этом инструкцию.

       После выполнения лабораторной работы необходимо оформить протокол, сделать выводы  к работе, которые проверяет и контролирует преподаватель.

Инструкция к практическому занятию

Гидролиз нуклеопротеинов. Качественные реакции на составные части нуклеопротеинов

         Принцип метода: в результате процесса кислотного гидролиза дрожжей образуется смесь составных компонентов  сложных белков -  нуклеопротеинов: пентоз, фосфорной кислоты, азотистых оснований и белка.

Материальное обеспечение: гидролизат дрожжей, раствор сульфата меди, раствор гидроксида натрия, пробирки, штативы.

Ход работы. Студенты получают для работы готовый гидролизат.

1. Биуретовая проба на белок.

Принцип метода: В щелочной среде раствор белка при взаимодействии с ионами меди приобретает сине-фиолетовую окраску. Этой реакцией открывают пептидную связь в белках.

Материальное обеспечение: гидролизат дрожжей, раствор сульфата меди, раствор гидроксида натрия, пробирки, штативы.

Ход работы:  к 10 каплям гидролизата дрожжей добавляют 10 капель 10% раствора щелочи и 1 каплю 1% раствора сульфата меди (2+). Через 15 минут появляется фиолетовое окрашивание.

2. Реакция Молиша на пентозы.

Принцип метода:  При взаимодействии концентрированной серной кислоты с пентозами происходит их дегидратация и образуется фурфурол, дающий с тимолом продукты конденсации красного цвета.

Материальное обеспечение: гидролизат дрожжей, спиртовый раствор тимола, концентрированная серная кислота, пробирки, штативы.

       Ход работы:  К 10 каплям гидролизата прибавляют 3 капли спиртового раствора тимола и по стенке пробирки осторожно(!) добавляют 10 капель концентрированной серной кислоты. При встряхивании на дне пробирки образуется продукт красного цвета.

  3. Реакция на рибозу и дезоксирибозу.

Принцип метода: Дифениламин с дезоксирибозой дает синее окрашивание, а с рибозой – зеленое

Материальное обеспечение: гидролизат дрожжей, раствор дифениламина, пробирки, штативы, водяная баня.

Ход работы. К 5 каплям гидролизата дрожжей добавляют 20 капель 1% раствора дифениламина и кипятят пробирку на водяной бане 15 минут. При этом раствор окрашивается в сине-зеленый цвет.

Молибденовая проба на фосфорную кислоту.

Материальное обеспечение:  гидролизат дрожжей, молибденовый реактив, пробирки, штативы, водяная баня.

Ход работы:  к 10 каплям гидролизата приливают 20 капель молибденового реактива и кипятят. Жидкость окрашивается в лимонно-желтый цвет. Пробирку охлаждают в холодной воде и на дне появляется кристаллический лимонно-желтый осадок фосфорномолибденовокислого аммония.

ВЫВОДЫ:

       

               

Подпись преподавателя:

  Приложение 1

Граф логической структуры

                                                               

                                                                 

                                       

Тема 3.3. Исследование репликации ДНК и транскрипции РНК. Анализ механизмов мутаций и репарации ДНК

       Актуальность темы

       Проблема биосинтеза нуклеиновых кислот является предметом внимания многих научных коллективов. До сих пор не раскрыты в деталях механизмы передачи генетической информации, закодированной в ДНК. Генетическая информация в ДНК реализуется путем программированного через мРНК синтеза белков, определяющих в конечном счете фенотипические признаки живых организмов.

       Регуляция экспрессии генов - это один из фундаментальных механизмов адаптации живых организмов к условиям внешней среды. Все живые организмы на земле подвергаются постоянному действию мутагенных факторов, что сопровождается нестабильностью ДНК, связанной с постоянными точечными мутациями. В процессе эволюции живых организмов возникли специальные молекулярные механизмы, которые противодействуют постоянным повреждениям молекул ДНК и репарируют изменения в ее строении, которые произошли.