Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 11 )

Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трех­сложных словах; составление схемы слова с выделением ударно­го слога.

Составление и правильное произнесение предложений с ис­пользованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности.

Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включе­нием усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма.

Запоминание и повторение в данной последовательности 3— 4 слов; запоминание ряда инструкций.

Фронтальные занятия (68 ч) 

(II вариант)

I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фо­нематического восприятия.

Правильное произношение и различение следующих звуков:

гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э] - (2 ч);

твердых согласных, не требующих коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], :[ш], [х] - (8 ч); дифференциация звуков [к]—[х] – (1 ч);

дифференциация мягких согласных [м'], [п'], [в'], [к'], [н'], [ф'], [т'] ,в сочетании с гласными [и], [е] - (3 ч).

Правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б1], [ДЬ [д'], [з], [з1], [г], [г'], [л], [л'], [ж], [ш], [р], [р'] - (16 ч).

Дифференциация звуков [с] — [ш], [з] — [ж], [р]— [л], звон­ких и глухих согласных - (15 ч).

Правильное произношение звука []']  в начале слова, перед гласной, после разделительных ь и ъ (яма, поёт, льют, подъезд)-  (2ч). '

Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-да," ба-дя) и в конце слова (ат-ать) - (5 ч).

Звук [ц] (1 ч). Дифференциация звуков [ц] — [т'], [ц] — [с], [ц]-[с'] - (5 ч).

Звук [ч]  - (1ч).

Дифференциация  звуков  [ч] — [т'],  [ч] - [с], [ц] - [с'] – (3 ч).

Звук [щ]  - (1 ч).  Дифференциация  звуков [щ] — [с'], [щ] — [ч], [ш]-  [щ] - (5ч).

II. Развитие ритмической и  звуко-слоговой  структуры  речи1.

1- См. I вариант

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Обучение чтению и письму (136ч) 

(I вариант)

Букварный период Звуки и буквы (92 ч)

Повторение звуков и букв, изученных в подготовительном клас­се: а, о, у, ы; м, х, п, в; с, к, т; и, ы; з, д, б; л; ш; ж; р; с (10 ч).

Четкое и правильное произнесение всех сохранных и вновь по­ставленных звуков и различение их на слух. Выделение  звуков из состава слова и установление их последовательности в слове.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение односложных и двусложных слов, включающих открытые и закрытые слоги (сом, парк, лиса, окно). Усвоение слов, состоящих из трех слогов (панама). Звуки гласные и согласные и их различение. Деление слова на слоги и усвоение слогообразующей роли гласных. Закреп­ление правила переноса слов указанных слоговых структур.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости изученных твердых согласных посредством буквы и. Закрепление значения и как слова, служащего для связи слов (Миша и Маша) -  (10 ч).

Звук [г] и буква г. Дифференциация [г] — [г']. Дифференциа­ция звуков [э] — [е], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л] и букв э— е, с— ш, з— ж, р— л.  Гласные после шипящих (жи, ши) - (13 ч). Звук [ф] и буква ф (2 ч).

Звонкие и глухие согласные - (14 ч).

Дифференциация звонких и глухих согласных. Умение прове­рять звонкие и глухие согласные, при письме в конце - слова (гриб — грибы, глаз — глаза, столб — столбы). -

Буквы я, ю, ё - (18 ч). Употребление букв я, ю, ё в начале сло­ва и после гласного. Твердые и мягкие согласные, их различение (мо — мё, му— мю) . Обозначение мягких согласных буквами - и, е, ё, я, ю.

Мягкий знак (ь) - (3 ч). Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слов. Различение на слух твердых и мягких со­гласных, стоящих в конце слова, ознакомление учащихся с упо­треблением мягкого знака. Мягкий знак (ь) между двумя соглас­ными (коньки, пальто). Деление на слоги слов с (ь) в середине, перенос слов с (ь).

Звук [ч] и буква ч. Дифференциация звуков [ч] — [т'], [ч] — [с'] и букв ч—т, ч—с - (8 ч). Правописание ча, чу; чк, чн.

Буква й. Сопоставление и  различение  и и й.  Правописание слов с буквой й и правила переноса этой буквы - (4ч). 

Разделительные ь и ъ - (2 ч).

Звук [ц] и буква ц. Дифференциация звуков [ц] — [с], [ц] — [с'], {ц] —[т1], [ц] —[ч] и букв ц—с, ц—т, ц—ч - (10 ч).

Звук [щ] и буква щ. Дифференциация звуков [щ]— [с'], [щ] — [ч], [щ] —[ш] и букв щ—с, щ—ч, щ—ш. Правописание ща, щу - (8 ч).

Формирование умения звукобуквенного анализа слов, состоя­щих из четырех-пяти слогов (перемена, карандаши, октябрята), слов со стечением согласных (парк, книга).

Ударение. Умение распознавать ударение в двух - четырех­сложных словах. Умение находить ударные и безударные слоги.

Слово (18 ч)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень.

Предлоги перед словами. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов (в, на, у, с, под, над, из, за). Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делать? что делал? что сделал? Умение ставить вопросы к словам.

Предложение (16 ч)

Выделение предложений из текста. Членение речи на предло­жения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки. Со­ставление предложений из букв разрезной азбуки с предварительным анализом.  Самостоятельное  составление  предложений  из двух — четырех слов.

Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Вопросительный и восклицательный знаки в конце предло­жения (предварительное знакомство).

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. .

Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов.

Соблюдение в устной речи и при чтении пауз и интонаций, со­ответствующих знакам препинания  (в конце  предложения,  при перечислении).

Тематика чтения.

Произведения для чтения учителем вслух: авторские, народные произведения (стихи, песни, сказки, загадки, рассказы) с яркой и разнообразной эмоциональной окраской на все основные темы детского чтения: о Родине, , о подвигах, труде, детях,  животных, растениях, о приключениях и волшебстве.

Произведения для заучивания наизусть

Четыре — шесть стихотворений, которые заучиваются в течении года.

Навыки чтения.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

Темп чтения незнакомого текста 15—20 слов в минуту. Соблю­дение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Простейшая оценка прочитанного. Составление устных рассказов по картинкам.

Развитие умения слушать чтение и рассказывание учителя и товарищей.

Связная речь1

Ответы на вопросы по прочитанным текстам.

Составление предложений на определенную тему, по картинке; устных небольших рассказов по личным наблюдениям, по вопро­сам учителя, по сюжетным картинкам (2-3 предложения).

1 На изучение этого раздела специальных часов не предусматривается. Вся работа проводится в процессе обучения грамоте.

Внеклассное чтение2

Круг чтения: небольшие художественные произведения (1—2 страницы) из детской книги объемом 8—30 страниц, заглавие которой, иллюстрации на обложке и в тексте точно соответст­вуют ее содержанию.

Работа с детской книгой: формирование читательского кругозора (одна книга на каждом занятии); привитие интереса к детским книгам; соблюдение правил гигиены и сохранности книг.

2 Один раз в неделю в определенный день выделяется 20 минут  (с I по III класс).

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильной по­садки, положения тетради, ручки и др.

Письмо наиболее простой по форме группы букв с часто повто­ряющимися элементами движений типа и, ш, м, л, г, п, т, И, Ш, Л, М, Г, П, Т.

Письмо строчных и заглавных букв по группам (в порядке ус­ложнения их начертания):

1) к, ш, г, п, н, и, р, у, т;

2) м, л, ц, щ, ь, ы;

3) о,,а, ю, ф, б д, я;

4) с, е, ё, ч, ъ, в;

5) э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Ч, Щ, Л, М, А;

2) О, С, 3, X, Э, Я;

3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф;

4) Г, П, Т, Б, Д. 

Словарь.

Город, завод, карандаш, класс, малина, мороз, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, работа, ребята, Родина, сапоги, собака.

Обучение чтению и письму (125 ч) 

(II вариант) Звуки и буквы (101 ч)

Звуки![а], [у], [м], [х], [о], [с], [п], [к], [в], [т], [н], [ы], [э] и буквы а, у, м, х, о, с, п, к, в, т, н, ы, э - (13 ч).

Звуки [з], [л] и буквы з, л - (6 ч).

Четкое и правильное произнесение всех сохранных и вновь по­ставленных звуков и различение их на слух. Выделение звуков из состава слова и установление их последовательности в слове.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение односложных и двухсложных слов, включающих открытые и закрытые слоги (сом, парк, лиса, окно). Усвоение слов, состоящих из трех слогов (панама). Звуки гласные и согласные и их различение. Деление слова на слоги и усвоение слогообразующей роли гласных. Закреп­ление правил переноса слов указанных слоговых структур.

Звук [и] буква и в начале слова и для обозначения мягкости на письме. Значение и как слова, служащего для связи слов (Миша и Маша) - (Зч).

Твердые и мягкие согласные (ы—и)  - (4ч).

Звуки  [ш],  [ж] и буквы ш, ж. Правописание жи, ши - (4 ч).

Звуки [р], [р'] и буква р. Дифференциация [р]—[р']. Диффе­ренциация звуков [р] —[л] и букв р—л - (5 ч).

Буква е в начале слова и в положении после согласного - (4 ч).

Дифференциация звуков  [с]—[ш],  [з] — [ж]  и  букв  с—ш,

Звуки [б]-[б'], [д]-[д'],  [г]-[г1] и буквы б, д, г - (9 ч)..

Дифференциация букв э—е - (1ч).

Звук [ф] и буква ф - (2 ч).

Звонкие и глухие согласные - (10 ч). Дифференциация звонких и глухих согласных. Умение проверять звонкие и глухие согласные при письме в конце слова (гриб — грибы, глаз — глаза).