Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 19 )

- составлять устно рассказ по личным наблюдениям, картине, по изучаемой теме с элементами описания и рассуждения;

самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответст­вии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком или кар­тотекой.

Учащиеся должны знать:

- отрабатываемый словарь;

- названия членов предложения: главные (подлежащее, сказуе­мое), второстепенные (без деления на виды);

- - названия частей слова (корень, окончание, приставка, суф­фикс);

- названия частей речи (имя существительное, имя прилагатель­ное, глагол, предлог).

V КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ (102 ч) Работа над словом

Систематическое обогащение и активизация словаря учащихся.

Закрепление умения образовывать прилагательные с помощью суффиксов и приставок одновременно (бестолковый, безграмот­ный) и сложения слов (сельскохозяйственный, благоприятный, красно-синий); правильное использование их в речи.

Употребление в речи:

полных и кратких форм качественных прилагательных, различ­ных степеней сравнения (будь с ним построже, самый красивый цветок, купить подороже), личных местоимений в косвенных па­дежных формах с предлогами и без предлогов; указательных, опре­делительных, отрицательных и неопределенных местоимений и на­речий (этот, тот, сам, каждый, никто, ничто, кто-то, что-то и др.); глаголов неопределенной формы со словами надо, можно, нужно, нельзя, пора, хочу, умею и др.;

слов, придающих другим словам или предложениям различные смысловые или эмоциональные оттенки (частицы, междометия), служащих для связи слов и предложений (однако, который, если, хотя);

слов в различных контекстах в прямом и в переносном значении, имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выбор сходных и противоположных по значению имен суще­ствительных, имен прилагательных и глаголов при самостоятельном составлении предложений. Различение оттенков значений слов в тексте, использование их в речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи, выбор наиболее точного и яркого слова для выражения мысли. Употребление образных сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов при изображении событий, героев, окружающей природы.

Работа над предложением

Предложения с однородными членами, соединяющимися пере­числительной интонацией или соединительными союзами.

Практическое использование в речи наиболее употребительных сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, выражаю­щих определительные, временные, целевые и другие смысловые от­ношения.

Закрепление и обобщение грамматических признаков имен су­ществительных: род, число, падеж.

Закрепление практических обобщений в распознавании основ­ных грамматических признаков имен прилагательных. Различение и употребление падежных форм имен прилагательных в единст­венном и множественном числе.

Закрепление практического умения согласовывать прилагатель­ные с существительными в падеже, роде и числе.

Практические обобщения основных грамматических закономер­ностей, связанных с употреблением личных местоимений в предло­жении. Грамматическая характеристика местоимений: число, изме­нение по падежам. Значения личных местоимений. - Практические обобщения основных грамматических закономер­ностей, связанных с употреблением глаголов в предложении. Из­менение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем вре­мени, по родам и числам в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении.

Связная речь

Дальнейшее развитие устной речи: ее содержания, последова­тельности, точности, ясности и выразительности.

Закрепление умения самостоятельно развернуть беседу о со­бытиях школьной жизни и на свободную тему по поводу увиден­ного на экскурсии или на основе собственных наблюдений, содер­жания прочитанных книг, просмотренных кино - и диафильмов, те­левизионных передач, чтения газеты «Пионерская правда», знаме­нательных дат, используя отработанную лексику, грамматическую форму и конструкции предложений.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

Текст. Определение темы произведения, его частей, заголовка. Составление творческого пересказа с сокращением, расширением, изменением лица и времени прочитанного или прослушанного.

Подробное устное и письменное изложение текста по плацу, составленному коллективно и самостоятельно. Сжатое изложение текста. Рассказывание о героях прочитанного (прослушанного или увиденного) произведения. Характеристика поведения персонажей, мотива их поведения. Определить свое и авторское отношение к со­бытиям и персонажам. Составить отзыв, написать заметку в стен­газету. Элементарные рассуждения-доказательства.

Составление и запись небольшого рассказа о случае из жизни, по картинке, по отдельным эпизодам кинофильма, об экскурсиях и наблюдениях.

Устное и письменное описание природы, отдельного предмета внешнего вида героя, обстановки по плану, по аналогии с прочи­танным.

Заучивание наизусть стихотворений, потешек, скороговорок.

Тематика для развития речи

Вспомним лето (5 ч)\ Картины родной природы. Свободные рассказы детей о летних впечатлениях (занятия, развлечения). Описание летней природы, наиболее сильных впечатлений или интерес­ных событий, происшедших летом.

Природа и труд осенью (10 ч). Описание картин осенней приро­ды в разные периоды по собственным наблюдениям, картинам, на основе прочитанного материала. Растения осенью, осенние краски. Охрана растений осенью. Свободные рассказы детей о жизни насекомых, птиц, животных. Труд людей осенью (в поле, на огороде, саду). О работе в лесных хозяйствах и лесной промышленности.

Славься Отечество наше свободное (7ч). Свободные рассказы детей о величии нашей Родины, о созидательном труде и дружбе советских людей, Основном Законе СССР (Конституция), по которому они живут.

Российской Федерации и союзных республиках. Из прошлого нашей Родины (7 ч). Свободные рассказы детей? Жизни трудового народа до революции и его борьбе против угнетателей под руководством по материалам прочитанного, кинофильмам, по походам в музеи. Рассказы о и его соратниках.

Зима  (10 ч). Описание природы зимой (первого зимнего дня, снегопада, вьюги и т. д.)  по собственным наблюдениям, по картине, на основе прочитанного материала.

Составление и запись рассказов о зимних развлечениях, спорте, каникулах  («На стадионе»,  «В спортивном зале», «В. бассейне», и т. д.).

Формирование любви к природе, к родной земле.

О пионерской организации  (9ч). Работа в пионерском звене. Описание учебных занятий в классе, мастерской, спортивном зале, самостоятельно оценить результаты выполненной работы. Дать оценку работы товарищей по отношению к труду. Описание внешнего вида и поступков товарищей по классу. Дела пионеров школы. О дружбе и товариществе, о гордом звании пионера Советского Союза.

Беседы в связи с чтением «Пионерской правды» и дополнительной литературы о жизни пионеров. Из истории пионерской организации. Знакомство с комсомольцами — героями Великой Отечественной войны и трудовых будней.

Советские люди строят новую жизнь (11 ч). Героические трудо­вые будни советского народа, служение советских людей Родине. Их отношение к труду, к народному богатству. Промышленность и сельское хозяйство, различные отрасли хозяйства, профессии

людей.

Рассказы повествовательного характера с элементами рассуж­дения о трудовых подвигах людей, о больших стройках и текущих

событиях в стране.

Весна  (10 ч). Описание природы в разные периоды весны по собственным наблюдениям, по картинам, на основе прочитанного. материала.

Рассказы повествовательного характера с элементами описания о весенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц и жи­вотных.

Свободные рассказы детей о труде людей весной, о работе на пришкольном участке; о весенних каникулах.

Из жизни видных деятелей Коммунистической партии (8 ч). Рассказы повествовательного характера о жизни и деятельности

ближайших соратников (, ­жинского, , и др.).

Устное народное творчество  (5 ч). Обобщение и систематиза­ция знаний детей о народном творчестве, отражение в нем любви ж Родине, матери, готовности постоять за правое дело, лучших че­ловеческих качеств — честности, доброты, трудолюбия, мастерства.

Советские праздники  и  знаменательные даты нашей страны (20 ч). Углубление и расширение общественно-политических представлений детей. Свободные рассказы детей по материалам прочитанного, по кино - и диафильмам, по походам в краеведческий музей или в музей боевой славы.

ФОНЕТИКА, ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ'(170 ч)

Звуки и буквы (повторение изученного)  (З ч)

Гласные после шипящих.

Фонетика (22 ч). Дифференциация шипящих и свистящих, звон­ких и глухих на материале многосложных слов и слов со стече­нием согласных. Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных.

Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных; с помощью ь и гласных: я, ё, е, ю, и. Аффрикаты: ч, ц. Дифферен­циация  звуков  [ц] —[т1],  [ц] — [с], [щ] —[с'],  [щ] —[ч]," [ц]-—[щ], [щ] — [т'], [ч] — [т1] на материале многосложных слов и слов со стечением согласных

Мягкий (ь) и твердый (ъ) разделительные знаки. Слог. Ударе-; ние (в разных частях слова, в однокоренных словах, в различных формах одного и того же слова). Гласные ударные и безударные. Чередование безударных и ударных гласных в одной и той же части слова.

Слово (134 ч)

Состав слова (повторение) (9ч). Разбор слов по составу, под­бор однокоренных слов, на материале сложной слоговой структуры (четырех-шести — сложные слова: сад, садоводство, пересадка).

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ных в корне, приставках (кроме приставок на з-(с-) и пре-(при-), Разделительный ъ после приставок. Отличие приставок от предло­гов на письме. Буквы и, у, а после шипящих. -