Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 31 )

Время, которое отводится на слушание музыки, учитель может распределять по-разному'. Например, на одном уроке совсем не проводится слушание музыки, а на другом ему уделяется большое внимание. В начальных классах слушанию музыки отводится на уроке 15—20 мин., в старших — 25—30 мин.

По программе учащиеся младших классов слушают небольшие, но эмоционально выразительные музыкальные произведения раз­личных жанров, специально написанные для детей. В старших классах учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством композито­ров более подробно. Они слушают более сложные произведения вокально-хоровой, инструментальной и симфонической музыки.

Учащиеся знакомятся с произведениями русских, советских и зарубежных композиторов, с инструментальными произведениями

народного творчества, с произведениями композиторов разных на­родов. В программу по слушанию музыки в V классе школ для детей с тяжелыми нарушениями речи включены лучшие образцы национального фольклора1.

1 В  каждой  союзной  республике  соответствующие  образцы  национального фольклора подбираются учителем.

Музыкальные произведения подобраны с учетом возрастных, особенностей детей.

На уроке следует осуществлять дифференцированный подход к; детям, учитывая их подготовленность и индивидуальные •возмож­ности. Нельзя допускать переутомления учащихся.

С V класса вводится раздел «Музыкальная грамота». К этому периоду у детей, как правило, развивается правильная речь, чет­кое произношение всех звуков, у них значительно расширяется" словарный запас, увеличивается понимание слов и возможность пользоваться более сложными конструкциями предложений.

Дети знакомятся с нотной записью, с нотными обозначениями и названиями нот, их длительностью, учатся выделять сильную долю.

Для развития ритмического слуха полезно проводить прохлопывание ритма знакомых мелодий. Дети поют упражнения в удоб­ном диапазоне, на нескольких звуках с их названиями.

На основе развития слуха с помощью полученных по музыкаль­ной грамоте знаний учащиеся овладевают элементарными навыка­ми пения по нотам.

Учитель должен постоянно связывать полученные по музы­кальной грамоте знания с собственным пением детей, со слуша­нием и разбором музыкальных произведений.

Уроки ритмики посещают все дети. Занимаются они в спортив­ной форме.

Для проведения уроков ритмики в школе должны быть созда­ны необходимые условия. Уроки следует проводить в зале, где имеется: настроенный музыкальный инструмент для учителя, про­игрыватель с набором пластинок, магнитофон, стулья, которые по высоте и размерам соответствуют возрасту детей, шкаф (1—3) для нот и необходимой специальной литературы, доска, учебные музыкальные таблицы, раздаточный материал. В зале должны быть разноцветные флажки, ленточки, платочки, обручи, гимнасти­ческие палки, мячи разных размеров, металлофоны, гусли, погре­мушки, бубны, барабаны, треугольники, картины, которые исполь­зуются при проведении уроков.

Учителю рекомендуется широко использовать на уроках рит­мики различные технические средства: проигрыватель, магнито­фон, телевизор.

Знания и навыки, .приобретенные учащимися в школе, помогут воспринимать и понимать новые музыкальные произведения, с ко­торыми учащиеся встретятся в будущем.

ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС  (70 ч)

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Совершенствовать навыки правильной ходьбы и бега: ходить широким шагом со свободным, естественным движением рук; лег­ко и ритмично бегать друг за другом по одному, парами, врассып­ную, используя все пространство комнаты, не задевать друг дру­га; ходить и бегать в колонне между расставленными предмета­ми;' ходить и бегать по кругу, взявшись за руки; ходить на носках и пятках. Во время ходьбы выполнять повороты (вправо, влево, вперед, назад) по сигналу учителя.

Выполнять простые движения с предметами (мячи, ленты).

Уметь стоять на одной ноге.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, со­блюдать указанное учителем направление и темп движения. Уметь строиться и перестраиваться на месте, во время ходьбы и бега, равняться в шеренге, в колонне, в кругу; выполнять ритмично уп­ражнения в предложенном темпе; занимать правильное исходное положение при их выполнении.

Развивать координацию движений. Учить согласовывать дви­жения рук с движениями ног и туловища. Воспитывать правиль­ную осанку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения, способствующие развитию отдельных групп мышц.

Упражнения для мышц плечевого пояса. Движе­ния рук вперед, назад, вверх, без предметов и с предметами (фяажки, обручи, палки, мячи). Выполнять упражнения стоя, сидя на полу, на стуле. Поднимать палки вверх, опускать на плечи. Размахивать руками вперед-назад, при каждом взмахе под­нимать руки все выше, делать хлопки впереди и сзади себя.

Разгибать руки в стороны из положения их перед грудью и сгибать; круговые движения руками попеременно и вместе. Подъ­ем и опускание рук с одновременным подъемом на носки (3— 4 раза). Медленно и поочередно вытягивать руки вперед, согнуть, слегка отведя их назад («паровоз»). Поднять руки в стороны на уровне плеч и отвести немного назад, пальцы сжать и потянуться, голову откинуть назад.

Круговые движения рук. Качание рук вперед-назад. Руки сог­нуты в локтях; вращательные движения рук и ног перед собой.

Упражнения для мышц ног. Приседать, держась од­ной, рукой за спинку стула; то же без опоры руками. Приседать с обручем, палкой, флажками.

Попеременно выставлять ноги на носок вперед или в сторону,. Поочередно поднимать правую и левую ноги, согнутые в коленях делать хлопок под коленом; обхватывать колено руками, палкой,, обручем. Подниматься на носки.

Упражнения для мышц туловища. Поворачиваться вправо и влево, ноги вместе, сидя на полу. Наклоны вперед, вниз и в стороны из положения стоя— ноги на ширине плеч, касаться, носков ног руками; класть предметы перед собой и сбоку, брать, их. Поочередно поднимать и опускать прямые ноги из положения лежа на спине. •

Упражнения для кистей рук. Упражнения с предме­тами (флажками, скакалками, шарами, лентами, мячами). Сжи­мать пальцы в кулак и разжимать их.

Упражнения на выработку осанки. Из положения стоя на коленях, упираясь руками в пол перед собой у самых ко­лен, разгибать колени. Свободно ползать по ковру между пред­метами.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Восприятие звучания музыкального инструмента (рояля, ме­таллофона, бубна).

Восприятие начала и конца звучания музыкального произведе­ния. С началом музыкального произведения шагать на месте, с окончанием— остановиться и хлопнуть в ладоши и др.

Уметь передавать умеренный, быстрый темп музыки движения­ми, хлопками, используя музыкальное сопровождение. Двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (усиление, ослабление звука), отмечать в движении акценты, не­сложный ритмический рисунок, начинать движение сразу после вступления.

Выполнять различные действия по подражанию; использовать индивидуальные и коллективные движения в разном темпе, ритме; действия с предметами: флажками, лентами, платочками и т. п.

Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой

Как у наших у ворот. Русская народная песня,

Васька-кот. Русская народная мелодия. Обр. Г. Лобачева,- сл. Н. Френкель.

Поезд. Муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды.

Зимняя пляска. Муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской.

Елочка. Муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской.

Автомобиль. Муз. М. Раухвергера.

Кто у нас хороший. Муз. ан. Александрова, сл. народные.

ходить широким шагом, легко и ритмично бегать по одному, парами, врассыпную, ходить и бегать в колонне между предмета­ми и по кругу, ходить на носках и пятках, стоять на одной ноге, воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять про­стые движения с предметами;

ориентироваться в пространстве, строиться и перестраиваться на месте, во время ходьбы и бега, занимать правильное исходное положение, согласовывать движение рук с движениями ног и туло­вища, использовать индивидуальные и коллективные движения в разном темпе и ритме, выполнять несложные игровые и плясовые движения;

правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно дышать при пении, петь спокойно, правильно артикулируя глас­ный звук;

определять характер музыкального произведения, различать низкие, высокие и средние звуки, движение мелодии плавное и отрывистое.

I КЛАСС  (35 ч)

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Совершенствовать навыки правильной ходьбы и бега: ходить равномерным широким шагом (движения рук должны быть сво­бодными); бегать легко, ритмично. Сохранять во время ходьбы и бега данный учителем темп, быстро изменять его. Ходить и бе­гать друг за другом в колонне, по одному и парами. Менять на­правление движений по заданию учителя; ходьба и бег змейкой, по кругу, не держась за руки, переход с одного темпа на другой. Ходьба и бег врассыпную на определенном участке, не наталки­ваясь, уступать друг другу дорогу, быстро останавливаться по сиг­налу; выполнять во время ходьбы и бега несложные задания; обе­гать предметы, собирать их, перекладывать с места на место; хо­дить прямо, зигзагообразно.

Уметь двигаться и ориентироваться в пространстве.

Построения и перестроения; уметь двигаться в колонне по од­ному, по два, по три, сохранять правильное расстояние в колонне. Во время ходьбы уметь строиться парами, идти парами. Построить­ся в круг и ходить по кругу. Ходить вдоль стен, делая четкие по­вороты в углах зала. Ходить по средней линии зала. Уметь найти свое место в шеренге, построиться в шеренгу по росту.

Развивать у детей чувство равновесия, ритмичность и координированность движений.

Уметь четко переходить с одного темпа на другой. Добиваться четкого выполнения упражнений.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для мышц плечевого пояса. Подъем рук в стороны и взмахи вниз и вверх (3 раза), опускание рук.

Сведение вытянутых рук перед собой и за спиной (с хлопками). Качание рук вперед-назад при положении ног на ширине плеч (3—4 раза), хлопок руками перед собой и над головой. Раскачи­вание рук перед собой, в стороны. Круговые движения рук, перед собой и в стороны. Движения рук с лентами.