Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 15 )

Подбор и группировка слов, близких и противоположных по смыслу. Использование их в собственной речи. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли.

Работа над предложением

Употребление в речи простого распространенного предложения. Использование предложений со словосочетаниями, состоящими из существительного в роли подлежащего и прилагательного в роли определения (увлекательная игра);

из глагола в роли сказуемого и существительных в косвенных падежах в роли дополнения (нарисовать дом, сделать из бумаги);

из глагола в роли сказуемого и существительного в роли об­стоятельства (выехал из Москвы, приехал в деревню);

из глагола в роли сказуемого и наречия в роли обстоятельства действия, места, времени (написал аккуратно, бежит направо, пой­дем вечером);

из существительного в роли обстоятельства и согласованного с Ним прилагательного в роли определения (с большим аппетитом).

Практическое овладение грамматическими формами слов в за­висимости от их значения в составе предложения.

Выделение из предложения слов, связанных по смыслу и грам­матически'(словосочетания с предлогами и без предлогов). Связь слов в словосочетании, в предложении по вопросам.

Распространение предложений за счет слов, относящихся к глаголам, и постановка к ним вопросов.

Уточнение грамматического понятия слов, обозначающих пред­меты, группировка слов по вопросам кто? что? Обобщение зна­ний о словах, обозначающих предметы.

Определение рода имен существительных по начальной форме. Различение единственного и множественного числа, окончаний имен существительных во всех падежных формах. Нахождение на­чальной формы существительных, употребляемых в любой падеж­ной форме.

Формирование грамматического понятия «глагол». Уточнение его смыслового значения. Изменение глаголов по числам и воп­росам.

Распознавание настоящего, прошедшего и будущего времени глаголов по вопросам что' делает? что делают? что делал? Что делали? что будет делать?  что  сделает? Что сделают?

       Образование временных форм глаголов совершенного и несовершенного вида.

       Общее практическое знакомство со сложными предложениями,  состоящими из двух простых.

Связная речь

Использование в беседе по тексту, по иллюстрации и тексту, по диафильму, по короткометражному фильму усвоенной лексики грамматических конструкций.

Различение деловой и художественной речи. 

Текст. Осознание последовательности, причинности, смысла со­бытий, понимание связей описываемых явлений. Самостоятельное деление текста на логически законченные части и выделение в них главного, определение с помощью  учителя  основной  мысли. Озаглавливание текста. Схема построения текста (начало, средняя (основная) часть, концовка). Составление плана текста сюжетно­го характера под руководством учителя.

Пересказ текста с изменением лица и времени действия. Устное и письменное изложение небольшого текста по готовому или кол­лективно составленному плану.

Устные сочинения по серии сюжетных картин, по одной карти­не, а также на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту (об играх, октябрятских делах, наблюдения за природой, экскурсиях), с предварительной коллективной подготовкой. Постепенное включение в работу 2—3 предложений с описанием и рассужде­нием. Описание животных, предметов, отдельных лиц. 

Написание короткого письма о своих делах. 

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности,  полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении  собственных  рассказов  и  при пересказе текста.         

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление. Употребление слов, выражающих просьбу.

Заучивание наизусть стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Тематика для развития речи

Вспомним лето (8 ч). Погода и природа летом. Значение леса для человека. Названия наиболее  распространенных  растений и животных местных лесов, полей, лугов, водоемов.

Краткие рассказы повествовательного характера о посильном труде детей, прогулках в лес, о пионерском лагере, о событиях из жизни учащихся.

Экскурсии в совхоз, колхоз, на сельскохозяйственную выставку.

Жизнь детей до революции (8 ч). Рассказы повествовательного характера с элементами описания по сюжетным картинкам, по прослушанным и прочитанным текстам о жизни детей до Великой Октябрьской социалистической революции, о новой жизни детей в молодой Советской республике.

Осень (10 ч). Рассказы по наблюдениям детей и по аналогии с прочитанным о ранней осени, золотой осени, поздней осени.

Обобщение детьми знаний о домашних (или прирученных) животных, об их повадках. Описание внешнего вида любимых живот­ных (кошки, собаки), птиц.

Осенние работы. Труд детей на пришкольном участке, в колхо­зе и т. д. Бережное отношение людей к природе.

О хороших делах октябрят (8 ч). Устные рассказы по личным впечатлениям детей и по просмотренным диафильмам о хороших и плохих поступках детей, об интересных общественно полезных делах, о смелых поступках, о товариществе, о дружбе детей на­шей страны и других стран.

Советские люди строят новую жизнь (12 ч). О жизни трудя­щихся при Советской власти, о различных профессиях, о новом отношении людей к труду, к народному богатству, о высоком мо­ральном облике человека нашего общества.

О значении труда в жизни человека.

Картины природы и труда зимой (10 ч). Зимние явления в ок­ружающей природе по материалам наблюдений, по аналогии с прочитанным.

Животные и птицы зимой, труд людей и их отношение к природе.

Октябрята — будущие пионеры (6 ч). Из истории пионерской организации. Жизнь и дела пионеров в наши дни и в первые годы создания пионерской организации. О пионерской символике. Учас­тие пионеров в Великой Отечественной войне.

Весна (10 ч). Рассказы по материалам наблюдений, по анало­гии с прочитанным текстом, по картине о погоде и природе в раз­ные периоды весны.

Устное описание одной-двух перелетных птиц, насекомых, ран­нецветущих растений.

Труд людей весной в городе и в сельской местности, участие в весенних работах на пришкольном участке, весенних играх, инте­ресные случаи из жизни детей в период весенних каникул.

Устное народное творчество (6 ч). Расширение знаний детей о русских народных сказках и сказках народов СССР, пословицах и поговорках. Составление диалогов по материалам сказок, само­стоятельное составление сказок. Подбор и группировка загадок по темам: про птиц, животных, про растения и т. д.

Наша Родина — Советский Союз (24 ч). Наша Родина раньше и теперь. Многонациональный состав нашего государства. Славим Родину трудом.

Советские праздники и знаменательные даты.

ФОНЕТИКА, ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (136 ч)

Звуки и буквы (9 ч)

Четкое и правильное произношение всех гласных и согласных звуков. Согласные мягкие и твердые. Различение твердых и мяг­ких согласных. Четкое и правильное произношение их в словах. Разделительный ъ перед е, ё, я, ю. Парные звонкие и глухие со­гласные. Умение различать их в словах. Дифференциация звонких и глухих согласных. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Алфавит. Значение алфавита. Упражнения, обучающие пользоваться словарем учебника (нахождение слов на определен­ную букву), распределять данные слова в алфавитном порядке (по первой букве).

Слово (102 ч)

Состав слова (72 ч). Корень, приставка, окончание (повто­рение).

Корень слова. Выделение корня в словах. Однокоренные слова. Правописание непроизносимых согласных в корне. Правописание звонких и глухих согласных. Приставки. Выделение приставки в словах. Правописание гласных и согласных в приставках (в-, до-, за-, на-, над-, о-, от-, под-, пере-, про-, с-) и в соответствующих предлогах. Дифференциация приставок и предлогов. Подбор однокоренных слов с разными приставками и слов с разными корнями, но с одинаковой приставкой (убежал, забежал, прибежал; улетел, увел, убрал и т. д.). Образование новых слов с разными пристав­ками.

Разделительный ь (повторение). Разделительный ъ после при­ставки. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Сопоставле­ние разделительных ь и ъ.

Ударение. Ударный слог в слове. Различение ударных и безу­дарных гласных. Смыслоразличительная роль ударения.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Понятие о проверочном слове, выделение проверочного слова сре­ди однокоренных слов.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; умение пользоваться орфографическим словарем, данным в учеб­нике. -

Суффикс. Нахождение суффикса в простых по составу словах.

Образование слов с помощью суффиксов (-ик, - ек, - чик, - ок (-ек) и приставок.

Части речи (30 ч).

Слова; обозначающие названия. предметов (одушевленных и неодушевленных), выделение их в тексте, раз­личение по вопросам кто? что?, правильное употребление в речи в различных формах (в зависимости от связи их с другими сло­вами в предложениях).

Понятие об имени существительном, изменение существительных по числам, род имен существительных. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в словах, обо­значающих отчества людей, названия городов, улиц, рек, гор, фаб­рик, заводов, колхозов, клички животных и т. д.  Названия действий, постановка к ним вопросов что делает? что дела л? что  будет делать? Понятие о глаголе. Изме­нение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее.

Названия признаков предметов, постановка к ним вопросов какой? какая? какое? какие? Определение предмета по ря­ду признаков.

Сравнение предметов по признакам и действиям. . Понятие об имени прилагательном. Согласование имени прила­гательного с именем существительным по родам и числам.

Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Предлог перед существительным и прилагательным  (на, в, у, под, над, с, около, за, к, перед).

Предложение (25 ч)

Составление предложений. Распространение предложения. я Связь слов в предложении (по вопросам). Определение предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Глав­ные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Связь между ними по смыслу. Составление предложений по данному подлежащему и сказуемому. Распространение предложений по вопросам. Второстепенные члены предложения, связанные с подлежащим и сказуемым.