Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (стр. 14 )

Слово (64 ч)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |

Различение одушевленных и неодушевленных предметов. Изменение слова по вопросам и постановка вопроса к словам (у кого? к о м у? и т. д.). I

Предлог — отдельное слово, служащее для связи слов в предложении.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в на-1 званиях городов, деревень, рек.

Слова, обозначающие действия предмета, отвечающие на вопросы  что  делает?  что  делать?  что  делал?  что 'сделал?

Слова, обозначающие признаки предмета, отвечающие на воп­росы какой? какая? какое? какие?

Корень. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов, обо­значающих предметы, действия, признаки предметов. Наблюдение за единообразным написанием корней (лес — лесник — лесной).

Окончание. Значение окончания в слове.

Правописание безударных гласных в корне слова,

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Раз­личение на слух и в произношении звонких и глухих согласных.

Разделительный ь на материале звонких и глухих согласных (воробьи, копья, братья, ружьё).

Практическое усвоение словообразования при помощи приста­вок: в-(во-), до-, на-, над-, за-, по-, про-, под-, о-(об-), с-(со-), у-.

Предложение  (16 ч)

Выделение предложения на слух из текста. Точка в конце предложения, большая буква в начале предложения. Составление предложения и распространение их по вопросам.

Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Предложения повествовательные и вопросительные. Точка, вопросительный знак в конце предложения.

Выделение в предложении слов  (словосочетаний), связанных собой по смыслу.

Связная речь

Дальнейшая работа по формированию, уточнению, обогащению активизации словаря учащихся.

Различение и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимов, подбор синонимов и антонимов (без использова­нии терминов).

Обучение пониманию образных выражений в художественных текстах.

Продолжение работы по составлению предложений на опреде­ленную тему, по картинке; небольших устных рассказов по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам (4—6 предложений).

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма; правильней. посадки, положения тетради, ручки и др.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1) и, ш, г, п, н, и, р, у, т;

2) м, л, ц, щ, ь, ы;

3) о, а, ю, ф, б, д, я;

4) с, е, ё, ч, ъ, в;

5) э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Щ, Ч, Л, М, А;

2) О, С, I, X, Е, Э, Я;

3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф;

4) Г, П, Т, Б, Д.

Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ши, ту, ит, ил, ем, щи, ум, ди и т. д.

Словарь

Пореза, быстра, вдруг, весело, воробей, горох, девочка, дежур­ный, деревня, диван, дорога, заяц, капуста, колхоз, комната, конь­ки, лисица, магазин, мальчик, мебель, молоток, обед, овощи, огород, одежда, октябрь, октябрята, платок, погода, русский, скоро, стакан, тарелка, тетрадь, топор, учебники, ученик, учитель, яблоко, ягода, язык.

       

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ  (102 ч)

Тематика чтения

Небольшие по объему художественные произведения А. Пушкина, Л. Толстого, В. Маяковского, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, С. Баруздина о родной природе, детях, труде, о нашей Родине, о .

Произведения для заучивания наизус

Знание 7—9 стихотворений, которые  заучиваются,  в течении года (учитывать произношение).

Навыки чтения

Правильное, плавное, слоговое чтение небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложе­ние от другого.

Узнавание знакомых эпизодов и ситуаций на иллюстрациях в детских книгах, называние героев, воспроизведение содержания эпизода или ситуации с опорой на иллюстрацию.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над сло­вом, предложением и связной речью.

Работа над текстом. Связная устная речь. Отве­ты на вопросы по прочитанному, воспроизведение содержания тек­ста по иллюстрациям, объяснение заглавия прочитанного произве­дения; озаглавливание отдельных текстов без названия (с по­мощью учителя). Простейшая оценка прочитанного. Составление устных рассказов по картинкам.

Выработка отчетливого и достаточно громкого произношения слов, предложений и речи в целом. Практическое овладение силой голоса, тоном и темпом речи. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью. Раз­витие умения слушать чтение и рассказывание учителя и това­рищей.

Внеклассное чтение

Круг чтения, или учебный материал, остается тот же, что и в I классе.

Тематика чтения: о Родине, , о подвигах, труде, детях, о животных и растениях, о приключениях и вол­шебстве.

Работа, с детской книгой: различение книг знакомых и незнакомых; правильное называние знакомых книг; нахождение и чтение названия книги из доступного круга чтения (фамилия автора, заглавие); узнавание знакомой книги в разных изданиях.

Использование умений  работать с текстом,  формируемых на уроках чтения.

Умение различать книги по содержанию; использовать образ­цы литературной речи (загадки, песенки и т. д.).

Закрепление правил гигиены чтения и сохранности книг.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- правильно и уместно использовать новый словарь по изучае­мым темам, понимать слова, близкие и противоположные по смыслу; 

- правильно, соответственно нормам падежного и предложного управления, согласования, примыкания, строить распространенные предложения (5—7 членов);

- четко, слитно, с правильным ударением произносить слова, со­стоящие из открытых и закрытых слогов, со стечением нескольких согласных в слоге (трех - — пятисложных);

- правильно и четко произносить и различать все звуки (сохран­ные и поставленные) в условиях усвоенной слоговой структуры, в предложениях, в связной речи;

- правильно читать текст вслух целыми словами с переходом на послоговое чтение в словах сложной слоговой структуры (ориен­тировочно 40—50 слов в минуту);

- высказывать отношение к поступкам героя, событиям;

- участвовать в диалогах, инсценировках, беседах на темы из ок­ружающей жизни, в связи с наблюдениями за природными явле­ниями, погодой, в связи с прослушанным или прочитанным тек­стом;

- составить связный рассказ по серии картин, по опорным сло­нам, деформированным словам с соблюдением логической после­довательности;

- устно составить связный рассказ по теме, близкой интересам учащихся;

- самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия авто­ра, заглавие, иллюстрация), читать ее под наблюдением учителя или воспитателя;

- писать правильно текст под диктовку (30—40 слов), включаю­щий изученные орфограммы;

различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить сло­ва по слогам, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

- писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных; - - писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов  (ряд, зуб), безударные гласные в сложных словах (реки, окно);

- писать раздельно предлоги со словами; производить фонетический разбор: уметь делить слова на сло­ги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и  соотносить количество  звуков  и букв в словах;

- правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова отвечаю­щие на вопрос что?  - употреблять большую  букву в начале  предложения,  ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце пред­ложения.

Учащиеся должны знать:

- домашний адрес и адрес школы;

- название нашей страны, ее столицы;

- название республики, в которой они живут;

основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извине­ния, прощания и уметь понимать, выражать и использовать их в отношениях с людьми;

- понимать и выполнять правила поведения на уроке, в школе, дома, общественных местах, на улице, правила перехода улицы, обхода транспорта;

- наизусть 5-6 стихотворений, выразительно, с правильным про­изношением всех звуков и соблюдением нужного ритма и темпа, уметь их читать;

- названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса слов.

III КЛАСС

РАЗВИТИЕ РЕЧИ  (102 ч)

Работа над словом

Активизация ранее усвоенных слов. Употребление их в различ­ных контекстах. Употребление в речи слов, обозначающих: пред­меты, имеющие абстрактное и отвлеченное значение (явления при­роды, события и т. д.: шелест, героизм, подвиг); действия или при­знаки (бегство, молодость); много людей или вещей как одно це­лое (родство, молодежь).

Употребление слов, обозначающих завершенное действие (гла­голы совершенного вида с приставками).

Употребление слов, указывающих на степень качества предме­та (сравнительная и превосходная степень прилагательных).

Употребление в речи слов, обозначающих, оценку или степень действия, образ или способ действия, время иди место свершения действия и отвечающих на вопросы как? каким образом? (по-товарищески, пешком); когда? (всегда, иногда); где? куда? (дома, наверх); как? до какой степени? (достаточ­на, доверху).

Различение многозначности, переносного значения слова (тупой топор, тупой нос лодки, тупой взгляд, тупая боль).

Подбор и группировка слов с приставками, суффиксами, относящимися к разным частям речи.