Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 11 )

В уголке природы размещаются  фотографии, которые  рассказывают о природосозидательной деятельности детского сада: субботниках, прогулках в природу, праздниках, посвященных событиям в природе.

Кроме постоянных растений в уголках природы в рамках проектной деятельности появляются временные объекты природы, например «мини-огород на подоконнике» - лук, чеснок, петрушка, а также культуры, которые можно вырастить в ящиках в холодное время года. В каждом уголке природы есть место для труда - фартуки, лейки и т. д.

Для развития у детей интереса к исследовательской деятельности в группах созданы мини-лаборатории, оснащенные микроскопом, лупой, весами, компасом, барометром, термометром, песочными часами, биноклем. Для экспериментирования подобран разнообразный материал: стаканчики, палочки, пробирки, магниты, комплекты для игр с водой, песком, пластмассовые ложки для сыпучих материалов, трубочки для коктейля (новые), воронки и бумага для фильтрования. В лаборатории хранится материал для проведения опытов: песок, глина, семена, камни. В аквариуме сооружен “Домик для дождевых червей”, через стеклянные стенки которого дети наблюдают за их передвижением, за тем, как они перерабатывают остатки растений. В лаборатории дети часто одевают белые халаты, прикрепляют бейджики «исследователь» и организуют игры в «ученых». Дети - «ученые» что-то изобретают или составляют экологические карты, на которых отмечают, например, места, где произрастают дикорастущие или культурные растения, загрязненные места отмечают на карте красным цветом. Таким образом, деятельность в лаборатории способствует развитию у детей познавательного интереса и бережного отношения к природе.

Экологическая библиотечка представляет собой подборку различных книг о природе, альбомов с фотографиями и иллюстрациями, энциклопедий для детей, периодических изданий, паспортов растений; аудиокассет с записями голосов животных, звуков природы, видеокассет с фильмами о природе. Так же в библиотеки хранятся рукописные книги, написанные детьми и их родителями. Экологическая библиотека воспитывает интерес к родной природе, прививает любовь к чтению.

В качестве действующего элемента предметной развивающей среды создаются экологические мини - музеи в рамках разнообразных проектов, например, таких как: «Волшебница –Вода», «Животные наших лесов», «Деревья вокруг нас». В мини-музеях представлены коллекции, выставки, рисунки, поделки, книги, картины, макеты, игры, индивидуальные исследования и другой разнообразный материал по определенной теме.

Речевое развитие.

В центрах художественного слова (уголках книги) представлены любимые детские сказки и рассказы по лексическим темам, а также иллюстративный материал. Совместно с детьми и родителями изготовлены книжки-малышки, дети с удовольствием их рассматривают и пересказывают свои любимые сказки.

В центрах регулярно организуются выставки для знакомства с творчеством поэтов и писателей.

Художественно - эстетическое развитие

В центрах художественного творчества детям предложены материалы для традиционного и нетрадиционного рисования, лепки, схемы и алгоритмы для самостоятельного творчества. Последовательности рисования, лепки вносятся с учетом лексических тем.

Центры конструирования содержат разнообразный строительный материал, различного вида конструкторы. Для построек имеются образцы моделей, схемы, рисунки, фотографии построек, которые были выполнены детьми группы.

Музыкально-театральные центры представлены набором детских музыкальных инструментов, звучащих игрушек, игр, направленных на ознакомление с различными музыкальными жанрами. Шумовые инструменты изготовлены детьми совместно с родителями. Есть также аудиотехника, обширная фонотека.

В театральных уголках находится много различных видов театров: настольные, теневой и другие. Также здесь расположились сказочные персонажи, выполненные из различных материалов. Есть костюмы и маски, изготовленные совместно с родителями и детьми.

Для уголков ряженья и театрализованных представлений сшиты костюмы сказочных героев, представителей разных профессий, имеются полифункциональные материалы: ткань, бросовый материал.

Физическое развитие.

Физкультурно-оздоровительные центры пользуются популярностью у детей, поскольку реализуют их потребность в двигательной активности. В нем также представлено самостоятельно изготовленное (в соавторстве с родителями и детьми) нетрадиционное оборудование: кегли, мешочки с крупой, гантели из бутылок с разноцветной солью, массажеры для ног, различные виды игр с шариками. Для гимнастики после сна сделаны «детские» картотеки, массажные дорожки с разнообразными наполнителями.

В раздевалках, для тех, кто уже одет, на стенах закреплены схемы для пальчиковых, кинезиологических гимнастик, рисунки для фиксации правильной осанки.

В группах комбинированной направленности есть дети с нарушением речи, поэтому развивающая среда построена таким образом, чтобы максимально способствовать развитию речи детей и обогащению их словарного запаса. В каждом центре наполняемость играми и материалами учитывает эти требования. Для детей с ОВЗ созданы центры речевого развития, которые включают игры и пособия, направленные на развитие всех компонентов речи: тренажеры для развития речевого дыхания (в том числе изготовленные самостоятельно), пособия для развития мелкой моторики (шнуровки, застежки), картотека с упражнениями на развитие пальчиковой моторики, картинки к артикуляционным упражнениям, сюжетные и предметные картинки. Все игры постоянно обновляются и пополняются с учетом рекомендаций логопеда. Так как большинству детей требуется соблюдение зрительного режима, то регулярно проводится зрительная гимнастика, для которой оформлена наглядность на стене в группах. В группах есть дети, значительно опережающие по своему развитию сверстников. Для них подобраны и изготовлены развивающие игры В. и Е. Никитиных, игры З. Михайловой: «Колумбово яйцо», «Танграм». Для читающих детей есть книги из серии «Читаем сами». Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого, воздействовать на их развитие. Только взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушевляет» окружающую среду, делает ее понятной и доступной для ребенка. Названные примеры организации развивающей предметно-пространственной среды позволяют: постоянно обогащать арсенал представлений, способов деятельности детей; активно побуждать детей к проявлению инициативы; формировать интерес к самостоятельным действиям.

Созданная с учетом перечисленных выше принципов предметно-развивающая среда служит интересам и потребностям ребенка, обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Современный подход к физическому воспитанию детей с ОВЗ

Физическая культура занимает важное место в общечеловеческой культуре. «Здоровый образ жизни», «физическая культура личности», «физкультурная образованность» – эти словосочетания все чаще входят в повседневную жизнь, составляя ее неотъемлемую часть. Великая ценность человека – здоровье, но сегодня даже официальная статистика признает, что 60-85%  дошкольников имеют те или иные отклонения в здоровье и развитии. В группах комбинированной направленности эта проблема ярко выражена, поэтому, систему физического воспитания мы ориентируем на адаптивное физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этого, определены следующие цели работы: формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе принципа естественного, гармоничного физического развития и творческой активности. Именно на этой основе у детей, в том числе у детей с общим недоразвитием речи, может культивироваться осмысленное отношение к собственному телу, его состоянию и возможностям. Достижение поставленной цели обеспечивается использованием технологии «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста» и применением нестандартного спортивного оборудования. Ефименко предлагает с помощью занятий по физической культуре способствовать развитию речевых способностей у детей. В его программе отражены новые методики в физкультурно-оздоровительной работе с детьми в ДОУ, которые во многом отличаются от традиционных взглядов. Методическая основа технологии была апробирована на протяжении многих лет в работе, как со здоровыми детьми, так и с детьми с ОВЗ. «Глобальные биологические законы развития и совершенствования человеческого тела едины и универсальны для любого контингента детей. Эти законы выработаны самой природой» - говорит . Таким образом, автором была сформулирована основная педагогическая заповедь – «Следуй логике природы», из которой вытекают формулы двигательного развития детей, являющиеся фундаментом нового подхода к физическому воспитанию дошкольников. Методика проведения занятий по физической культуре основана на восьми золотых формулах двигательного развития ребенка:

Первая золотая формула: проводя любую форму физического воспитания детей, разумно начинать упражнения из «лежачих» или горизонтированных положений (как наиболее легких, разгрузочных, естественных) с постепенным увеличением нагрузки к положению прямостояния, к ходьбе, лазанию, бегу, и прыжкам (как наиболее сложным, трудным, нагрузочным, ударно-гравитационным движениям).

Вторая золотая формула двигательного развития ребенка трансформируется из первой, как бы продолжая и уточняя ее. Заключается она в следующем: в любом из  исходных положений (лежа, на четвереньках, сидя, на коленях и т. д.) разумно начинать упражнения с более низких поз (с минимальной высотой общего центра масс над опорой) с постепенным увеличением нагрузки к максимально высокой в данном положении позе.

Третья золотая формула сформулирована следующим образом: в любом исходном положении (лежа, на четвереньках, сидя, на коленях, и др.) разумно начинать из позы эмбриона (позы группировки, позы «закрытого цветочного бутона») с постепенным выпрямлением, разгибанием и разведением туловища и конечностей.