Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 6 )

- коррекционные и развивающие игры и упражнения (на развитие фонематического слуха, связной речи, звукопроизношения, грамматического строя, мелкой моторики, лексики, на обучение чтению и письму, развитие неречевых высших психических функций и общих речевых навыков и т. д.);

- материалы для домашних заданий;

- конструктор картинок для самостоятельного создания пособий.

Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе расширяет возможности коррекционного процесса и позволяет:

педагогам профессионально общаться с широкой  аудиторией пользователей сети интернета, повышать свой профессиональный статус; повышать познавательную мотивацию и уровень общего интеллектуально-речевого развития детей; активно вовлекать родителей в коррекционно-образовательный процесс.

Взаимодействие участников образовательных отношений: формирование толерантных нравственных установок.

Взаимодействие участников образовательных отношений является основным условием успешной образовательной работы в группах комбинированной направленности. В связи с тем, что в данных группах находятся дети с ОВЗ, главным направлением при выстраивании взаимодействия всех участников образовательного процесса является формирование толерантных нравственных установок. Это связано не только с тем, что дети имеют тяжелые нарушения речи, которые могут мешать полноценному общению, но и с тем, что для многих детей характерны  какие-то эмоциональные особенности, которые могут стать препятствием для включения ребенка в группу (например, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, плаксивость, сменяемость  настроения). Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ определяется двусторонним процессом. С одной стороны, это реабилитация детей, а с другой стороны, подготовка коллектива к принятию детей с особыми образовательными потребностями. Толерантность понимается нами как совокупность поведенческих норм и системы ценностей, позволяющая в согласии взаимодействовать с другими членами общества без попыток изменить их по своим представлениям. Мы используем разнообразные методы формирования толерантности у детей, но наиболее эффективными для старших дошкольников мы считаем похвалу, одобрение и воспитывающие ситуации, когда перед ребенком встает задача решить проблему выбора способа отношения, поведения со сверстниками или взрослым. Все это приводит к развитию способности сопереживать, испытывать чувство жалости, благодарности, доверия, стыда и т. д.

Для достижения наибольшего результата по воспитанию толерантности мы используем различные формы работы с детьми: праздники, театрализованные игры и утренники по сценариям сказок народов мира, народные праздники (Масленица, Рождество), сюжетно-ролевые игры на освоение способов толерантного взаимодействия, русские народные подвижные игры, комплексные занятия, построенные на сюжетах сказок и рассказов, показывающих проблемы межличностного взаимоотношения, беседы, проекты, целевые прогулки и экскурсии,  видеопросмотры,  конкурсы чтецов и т. д.

Толерантные нравственные установки формируются, прежде всего, в семье, поэтому нами разработана система работы не только с детьми, но и с родителями по данному направлению. Перспективный план работы с родителями включает в себя тренинги, беседы, мастер-классы, встречи в рамках «Педагогических гостиных» (приложение №1).

Взаимодействие с родителями строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальные особенности каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, степени активности и ориентироваться на зону ближайшего развития ребёнка. Поэтому педагоги ДОУ разработали и апробировали такие формы работы, которые предполагают активное участие в них не только педагогов и родителей, но и детей (приложение №2).

Большое значение мы придаем участию родителей в пополнении развивающей среды групп.

Участие родителей в пополнении развивающей среды группы наиболее целенаправленно и естественно происходит в ходе проектной деятельности. Приведем некоторые примеры из совместного с родителями опыта работы по проектам:

- после проекта «Добрые волшебники» в группе появилась «Поляна добрых дел» с цветами, которые дети вместе с родителями вырезали и раскрасили, а на лепестках воспитатель вместе с детьми записывала добрые дела ребенка;

- игра с макетами «Мир динозавров», «Мой дом», «Лес» стала любимым занятием детей после оформления их вместе с родителями.

Кроме участия в пополнении развивающей среды в рамках проектной деятельности, родители с большой любовью оформляют различные элементы, направленные на индивидуализацию среды, т. к. родители видят, что эти компоненты пространства группы способствуют повышению психологической комфортности детей.

Родители с удовольствием приняли участие в оформлении следующих уголков, элементов среды или рубрик:

- «Здравствуйте, я пришел!», «Звезда дня», «Моё настроение», «Уголок именинника» - принесли оформленные красиво фотографии детей для того, чтобы они размещал эти фотографии на стенде.

- «Дерево желаний», «Я умею»,  «Я люблю», «Я научился!», «Я какой!» - родители побеседовали с ребенком о его желаниях, успешных делах, интересах, написали о них в данных рубриках со слов ребенка.

- Фотосалон «Семейный снимок», "Книга рекордов", "Островок сокровищ" (коллекционирование), "Ангелы сна", "Обереги", «Сундучок Почемучек» (детские вопросы). Включение дошкольников вместе с родителями в общий процесс создания развивающей среды способствует развитию у них взаимопонимания,  толерантного восприятия индивидуальности других, эстетического вкуса.

Необходимость формирования толерантных нравственных установок нашла отражение и при организации методической работы с кадрами в ДОУ. Перед нами встала задача выстраивания системы непрерывного профессиональное образование педагогов ДОУ с учетом психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях групп комбинированной направленности.

Работа была организована по трем направлениям:

1. Создание условий для профессионального личностного роста педагогов дошкольного образовательного учреждения: прохождение педагогами ДОУ курсов повышения квалификации, ознакомление с инновационными технологиями образования, обмен передовым педагогическим опытом.

2. Создание условий для информатизации профессиональной деятельности: использование ресурсов сети интернет для поиска значимой информации из области реализуемой экспериментальной работы, использование в практической деятельности мультимедийных технологий.

3. Создание условий для коллективной работы над внедрением практико-ориентированных технологий обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях групп комбинированной направленности: организация работы творческой группы педагогов, проведение практических семинаров по разработке системы практико-ориентированных технологий обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях групп комбинированной направленности, оценка степени их интегративности, проведение тематических педсоветов (в годовой план работы были включены задачи речевого и социально-коммуникативного развития, мониторинг оценки восприятия воспитанниками материала в рамках занятий, воспитания и психолого-педагогического сопровождения.

В результате проводимой работы мы наблюдаем в конце года у детей, посещающих комбинированные группы следующие показатели толерантных нравственных установок: выдержка, способность сдерживать импульсивное действие, терпеливость, способность к эмпатии, умение замечать состояние другого человека, сочувствие, сопереживание, способность преодолевать раздражительность, умение учитывать желания сверстников. Таким образом, разработанная нами система взаимодействия участников образовательных отношений оказалась эффективной и принесла положительные результаты.

Приложение

Перспективный план работы с родителями в старшей группе.

Сентябрь

дата	Формы работы	Задачи.
1. Фотовыставка «Будем знакомы - наша семья!» с рассказом - «рекламой» о семье или «Древо моей семьи»	Узнать о семьях, их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе
2.Выставка «Дары осени» Изготовление поделок из овощей и фруктов.	Создать условия для активного участия родителей в воспитании детей. Организовать и провести с родителями различные по форме мероприятия, способствующие укреплению родственно-семейных связей и взаимодействию с семьей. Организовать презентацию по проводимой работе.
3. Конкурс детского рассказа «Домашний любимец» сопровождаемый рисунком. Создание книги «Наши питомцы»	Привлечь родителей к жизни ребенка в условиях детского сада и их обозначить их роль в активном участии становления личности ребенка.
4.Работа в рамках проекта: «Осень» Итоговое мероприятие-семейные посиделки «Во саду ли в огороде»	Закрепить дома полученные знания о явлениях природы, развивать  совместное детско-родительское творчество, интерес к совместному досугу.
5. Участие родителей в пополнении развивающей среды: совместное изготовление стендов «Панорама добрых дел», «Звезда дня», «Здравствуйте, я пришел»	Привлечь внимание родителей к формированию у детей нравственных качеств, осознанию своих чувств, эмоций. Формирование у детей положительной"я-концепции", развитие самосознания и самооценки.

Октябрь.

дата	формы работы	Задачи.
1.	1. Педагогическая гостиная: «Роль семьи в духовно–нравственном воспитании ребёнка»;	Привлечь внимание родителей к вопросу духовно-нравственного становления детей. Доставить радость детям и родителям; объединить родителей, педагогов и детей для участия в мероприятии.
2	2. Участие родителей в пополнении развивающей среды: совместное оформление рубрики "Я умею, я люблю, хочу научиться", коллекций «Островок сокровищ»	Обратить внимание родителей на интересы, возможности, достижения детей. Активизировать использование приемов поддержки детской инициативы
3.	3. Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»	Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.
4.	4. Работа в рамках проекта: «Сказка в гости к нам пришла», итоговое мероприятие-театрализация сказки  с участием родителей «Колобок на новый лад»	Привлечь родителей к совместной деятельности, активизация творчества родителей и детей.

Ноябрь