Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 3 )

Задание	Материал	Нарушенные звуки
Слова с «трудными» звуками	Картинки на «трудные» звуки
Произношение	Игра «Пожужжим»

Заключение специалиста_____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации________________________________________________________________________________________________________

Дата______________________________________________________

Подпись__________________________________________________

Приложение  2

Тематическое планирование образовательной деятельности

СТАРШАЯ ГРУППА

Период (недели)	Лексическая тема	Тема проекта
Сентябрь
1	День знаний
2	День знаний. Проекты на выбор
3
4
Октябрь
1	Признаки осени. Деревья	Осень
2	Овощи
3	Фрукты
4	Грибы. Ягоды
Ноябрь
1	Игрушки	Мой мир
2	Одежда
3	Обувь
4	Мебель
Декабрь
1	Посуда
2	Признаки зимы	Зима
3	Зимующие птицы
4	Новый Год.
Январь
1	Выходные дни
2	Индивидуальная работа
3	Профессии	Профессии
4	Транспорт. Профессии на транспорте
Февраль
1	Правила дорожного движения
2	Мой город	Растим патриотов
3	Наша армия. Праздник пап
4	Мой дом. Комнатные растения
Март
1	8 марта. Профессии мам
2	Признаки весны	Планета – наш общий дом
3	Домашние животные
4	Дикие животные
Апрель
1	Космос
2	Животные юга и севера
3	Перелетные птицы
4	Домашние птицы
Май
1	Поздняя весна. Цветы
2	Рыбы
3	Насекомые
4	Лето.

Приложение 3

Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития

ФИО: __________________________________________

Период: 20__/20__ учебный год

Анкетные данные

Дата рождения: __._____.20___.

Адрес места жительства, телефон: _________________

________________________________________________

ФИО, номера телефонов родителей (законных представителей): ________________________________ ________________________________________________

Результаты диагностики (первичной и итоговой)

На начало учебного года (первичная диагностика):

Заключение ТПМПК, дата: Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи. II уровень речевого развития (от 17.02.13)

Заключение учителя-логопеда, дата: Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи. III уровень речевого развития (от 30.09.13).

На конец учебного года (итоговая диагностика):

Заключение ТПМПК, дата: Речевое развитие в пределах возрастной нормы (от 20.05.14)

Заключение учителя-логопеда, дата: Речевое развитие соответствует возрасту (от 29.05.14)

Планирование коррекционно-речевой деятельности.

I период обучения (сентябрь – ноябрь)

Развернутая характеристика речи, дата:  от 30.09.13

Полиморфное нарушение звукопроизношения (межзубный сигматизм свистящих ([с],[з],[ц]), губно-губной ламбдацизм ([л]) параламбдацизм ([л’] / [й]), параротацизм ([р’] / [й]), [р] – в стадии автоматизации в словах). Слоговая структура нарушена (нарушено воспроизведение слов со стечениями согласных и слов сложной слоговой структуры). Слухопроизносительная дифференциация  фонем развита недостаточно (трудности воспроизведения слогов, содержащих согласные звуки, близкие по артикуляторно-акустическим характеристикам). Фонематические процессы не сформированы. Активный словарь обеднен (недостаточно сформированы обобщающие существительные, названия частей целого предмета). Отмечаются экспрессивные аграмматизмы в области согласования числительных с существительными, словообразования уменьшительно-ласкательных существительных. Уровень развития связной речи ниже возрастной нормы. При исследовании общеречевых навыков выявилось недоразвитие артикуляторной моторики (тремор при переключении языка, неточность движений языка). В области неречевых высших психических функций наблюдается нарушение слухового внимания (трудности в процессе воспроизведения ритмического рисунка). Уровень зрелости психоэмоциональных реакций соответствует возрасту.

Тяжелое нарушение речи. Общее недоразвитие речи. III уровень речевого развития

Направления коррекционно-речевой работы.

Направления работы	Содержание работы
Звукопроизношение	- Автоматизация звука Р в словах разной структуры; - постановка Р’, автоматизация звука в словах разной структуры. - постановка С, автоматизация С в словах разной структуры; - постановка Л, автоматизация Л в словах разной структуры.
Моторика	Артикуляторная	- Общее развитие движений артикуляторных органов: развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений; - отработка специальных артикуляторных поз для постановки нарушенных звуков («горка», «пароход»).
Мимическая	- Развитие мимической выразительности, способности отражать на своем лице различные эмоции и чувства.
Мелкая	- Развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений; - развитие графомоторных навыков: обучение правильно держать карандаш, развитие навыков работы с карандашом (штриховка, обведение пунктирных изображений, навыки рисования и дорисовывания).
Общая	- Развитие навыков координации речи с движениями.
Слоговая структура слов	- Отработка прямых и обратных слогов со стечениями согласных; - Отработка двусложных слов со стечениями согласных в середине слова и открытым слогом; - отработка двусложных слов со стечением согласных в начале и открытым слогом; - отработка двусложных слов со стечением согласных в середине и закрытым слогом; - отработка двусложных слов со стечением согласных в начале и закрытым слогом. - введение отработанных слов в контекст чистоговорок.
Лексика	- Актуализация, обогащение словаря по лексическим темам: «Признаки осени. Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Мебель» (особое внимание уделять формированию и закреплению обобщающих понятий, названий целого и частей).
Грамматический строй речи	- Развитие навыков словообразования уменьшительно-ласкательных существительных в соответствии с лексической темой; - развитие навыков согласования числительных с существительными на материале текущей лексической темы.
Связная речь	- Развитие диалогической речи; - развитие навыка составление предложений по сюжетным картинкам; - обучение толкованию загадок; - развитие навыков составления рассказа по сюжетной картине; - развитие навыков составления описательного рассказа.
Фонематические процессы	Развитие фонематического восприятия (на материале изолированных звуков); - Развитие навыка дифференциации пары гласных звуков.
Развитие общеречевых навыков	- Развитие диафрагмального типа дыхания; - Дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха, развитие их силы, длительности, плавности; - Развитие навыков произвольного изменения силы, высоты, тембра голоса; - Развитие интонационной выразительности речи.
Развитие неречевых высших психических функций	- Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. - Развитие навыков ощущения схемы тела, пространственной ориентировки, конструктивного праксиса, зрительно-моторной координации движений; - Развитие слухового восприятия, внимания, памяти (развитие навыка воспроизведения ритмического рисунка из двух звуков: длинный - короткий, тихий – громкий), речевого слуха, дифференциации неречевых звуков; - Развитие мышления.

Результаты промежуточной диагностики на конец I периода обучения

(развернутая характеристика речи).

От 29.11.13

Полиморфное нарушение звукопроизношения ([р] – в стадии автоматизации в чистоговорках, [р’] – в стадии автоматизации в словах различной слоговой структуры, [с], [з], [ц] – в стадии автоматизации в словах со стечениями согласных, [л], [л’] – в стадии автоматизации в конце слов). Нарушение слоговой структуры слов на уровне словосочетаний и связной речи (слова со стечениями согласных и сложной слоговой структуры). На уровне отдельных слов слоговая структура воспроизводится точно. Слуховая и слухо-произносительная дифференциация не нарушены. Фонематическое восприятие развито недостаточно (сформировано восприятие фонем на фоне изолированных звуков). Фрагментарное нарушение лексического строя речи (в области обобщающих понятий, названий целого-части). Отдельные экспрессивные аграмматизмы в области согласования числительных с существительными, словообразования уменьшительно-ласкательных существительных. Уровень развития связной речи ниже возрастной нормы. Общеречевые навыки (в том числе артикуляторная моторика) в пределах возрастной нормы. Слуховое внимание (воспроизведение ритмического рисунка) ниже возрастной нормы.