Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 18 )

Задачи и содержание работы с детьми по возрастным группам.

Младшая группа:

Цель: формировать интерес малышей к играм-драматизациям.

Задачи:

учить играть в игры с ролью; учить перевоплощаться в знакомые образы; разыгрывать небольшие сценки из детского быта; учить выражать свои эмоции в двигательных образах под музыку;

Содержание:

В младшем возрасте большое значение для малышей имеют первые впечатления от художественной игры, на основе которых в дальнейшем будут развиваться творческие способности. Сначала это будут короткие инсценировки, например, зарисовка какого-нибудь персонажа и диалог воспитателя и персонажа с детьми.

Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают детей в повседневных интересах: игры с куклами, в магазин, в водителей, постройка из строительного конструктора и т. д. Также хорошим игровым материалом являются знакомые песенки и стихи. Очень хороши в этом отношении «Игрушки» А. Барто. Показывая мини-пьески в настольном театре, на фланелеграфе, в технике «бибабо», при помощи отдельных игрушек и кукол, воспитатель передаёт палитру переживаний через интонацию, а по возможности и через внешние действия героя. Все слова и движения персонажей должны ясно определяться, различаться по своему характеру и настроению, следовать нужно в небыстром темпе и действие должно быть непродолжительным. С целью раскрепощения заторможенности и устранения внутренней скованности детей проводятся специальные этюды, дыхательные упражнения, упражнения на развитие эмоций. Например: простые этюды с имитацией цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций «Девочки захлопали в ладоши и стали танцевать» или «Серенький зайчик увидел волка и испугался»; игры-импровизации под музыку «Листочки летят по ветру и падают на дорожку»; игры по текстам коротких сказок, рассказов и пр.; ролевые диалоги героев произведений «Перчатки». Участвуя в театрализованной игре ребенок познает окружающий мир, становится участником событий из жизни людей, животных, растений, неживой природы.

Средняя группа:

Цель: продолжать углублять интерес к театрализованным играм.

Задачи:

учить создавать в игре-драматизации простые образы, в которых сочетаются эмоции, настроения героев, их смена; учить переходить от игры для себя к игре, ориентированной на зрителя; учить играть в малой группе детей, развивать чувство партнерства;

Содержание:

Содержательную основу у детей 4-5 лет составляют многоперсонажные игры-драматизации по текстам сказок о животных и волшебных сказок «Два жадных медвежонка», «Теремок», «Красная шапочка», игры-драматизации по рассказам на темы «Труд взрослых», «Дети и их игры».

Дети осваивают разные виды театра: «Театр игрушки», «Театр масок», «Театр на перчатке», «Театр Петрушки», «Театр плоскостных фигур», «Пальчиковый театр».

На занятиях по театральной деятельности педагоги должны отрабатывать умение эмоционально передавать образ выбранного персонажа, используя мимику, характерные особенности, жесты, интонацию. Большое внимание воспитатель должен уделять развитию интереса детей к творчеству, к импровизации в контексте нового сюжета в содержании игры, к воплощению образа, который задумал ребенок, с помощью разных средств выразительности. Так же в этом возрасте детей готовят к импровизации на этапе обсуждения поведения и образа героя, дошкольников подводят к тому, что одного и того же героя, сюжет, ситуацию можно показать по-разному. С этого момента начинает развиваться режиссерская игра. Необходимо поощрять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать в зависимости от своего понимания содержания текста.

Старшая группа:

Цель: Совершенствовать исполнительские умения и обогащать театрально-игровой опыт детей.

Задачи:

приобщать детей к театральной культуре, знакомить их с назначением театра, с видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.); учить выбирать сюжеты для театрализованных игр, распределять роли на основе сценария, который разрабатывается вместе с детьми; совершенствовать умение  детей имитировать движения, голоса, преображаться в процессе театрализованных игр; учить детей использовать предметы - заместители; учить детей подробно характеризовать главных и второстепенных героев игры; учить детей пересказывать произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи; учить детей согласовывать свои действия с партнерами, проявлять творческую активность на всех этапах работы над спектаклем; развивать в процессе режиссерской игры игровые действия с изображениями предметов и предметами-заместителями, имеющими внешнее сходство с реальными предметами, но в чем-то отличающимися от них; учить детей создавать игрушки-заместители для новых сюжетов, готовить афишу, пригласительные билеты, декорации, маски к театрализованным играм и детским спектаклям (вместе со взрослыми); учить детей давать словесную характеристику главным и второстепенным героям.

Содержание работы:

игры последовательных действий человека, животных и птиц в соответствии с заданным сюжетом; импровизационные игры по сюжетам рассказов, стихотворений, сказок; разыгрывание представлений по сюжетам литературных произведений, используя выразительные средства (мимику, жесты, интонацию). Игры-имитации образов сказочных персонажей в соответствии с сюжетом произведения; изготовление к театрализованным играм построек из строительного материала, полифункциональных наборов; игровые импровизации с игрушками, бытовыми предметами, театральными куклами во время чтения сказок, литературных произведений и т. д. прослушивание и просматривание аудиозаписи, мультфильмы,  кинозарисовки по сюжетам сказок, рассказов, стихотворений; изготовление совместно со взрослыми и самостоятельно атрибутов для театрализованных игр (афиши, билеты, различные сюжеты из пластилина, в технике оригами, куклы из материала и др.)

Развивается чувство партнёрства: от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от театральной игры к театрально игровой деятельности как средству самовыражения. Усложняются тексты для постановок, происходит углубление театрально-игрового опыта. Детям в этом возрасте доступны совместно со взрослыми постановки – фантазийные придумки на основе литературного произведения. Также для этого возраста характерны игры с продолжением. Проводятся прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Воспитатель создает атмосферу свободы и раскованности, побуждает детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Используются мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само проведение спектакля — всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. В этом возрасте детей приобщают к театральной культуре. Воспитанников знакомят с назначением театра, историей его возникновения, устройства здания театра, видами и жанрами театрального искусства. В процессе театрализованной деятельности объединяются игровые и художественные компоненты, развивается творческая деятельность. Совершенствуется монологическая и диалогическая речь, фонетико-фонематическое восприятие, грамматический строй речи, обогащается словарь.

Подготовительная группа:

Детей подготовительной к школе группы продолжают знакомить с историей театра и театрального искусства. Проводятся специальные беседы на тему «Внутреннее обустройство театрального помещения (зрительный зал, гардероб, буфет, сцена костюмерная, репетиционные комнаты и пр.)», «Знаменитые русские актеры и их роли в театре», «Театральные профессии (актер, режиссер, гример, художник театральных костюмов и т. д). У воспитанников совершенствуют навыки правильного поведения в театре, для этого проводятся беседы, викторины, КВН, используются лэпбуки. Знакомство с различными видами театра способствует накоплению живых театральных впечатлений, овладению навыком их осмысления и эстетическому восприятию.

В это время игра — драматизация часто становится спектаклем, в котором дети играют для зрителей, а не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи — куклы, послушные ребёнку. Это требует от него умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать свои слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра: настольный, бибабо, стендовый, пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героя.

В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и последующая работа. Воспитатели выясняют:

степень усвоения содержания воспринимаемого и разыгрываемого спектакля; умение высказывать мнение о содержании разыгрываемого спектакля; умению давать характеристику действующим персонажам; анализировать средства выразительности;

В этом возрасте дети должны придумывать свои сюжеты по известным произведениям, создавать собственные поделки для режиссерских игр, отражать свои замыслы в движении, пении, рисовании. Решение данной проблемы требует предоставления дошкольникам права выбора средств для импровизации и самовыражения.