Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 9 )

Сейчас дети покажут вам гимнастику пробуждения:

"Бабочка" (родители присоединяются к детям)

Спал цветок

(сидя на корточках, руки вместе под щечкой, глаза закрыты, голова наклонена)

И вдруг проснулся

(то же. Медленно открыть глаза, опустить руки через стороны, встать)

Больше  спать не захотел

(стоя. Повороты головы вправо-влево. Показать головой - "не захотел»)

Потянулся, улыбнулся

Взвился вверх и полетел.

(Дети выполняют движения по тексту)

Молодцы, всем спасибо, сейчас  немного отдохнем и посмотрим  презентацию на тему "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ".

Показ презентации.

Мы засиделись немного, нам всем необходимо размяться, выходите в центр зала и будем делать физкульт-минутку:

"Будем прыгать и скакать".

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать!

(Прыжки на месте.)

Наклонился правый бок.

(Наклоны туловища влево-вправо.)

Раз, два, три.

Наклонился левый бок.

Раз, два, три.

А сейсас поднимем ручки

(Руки вверх)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку,

(Присели на пол)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку,

(Сгибаем ноги в колене)

Раз, два, три!

Согнем левую ножку,

Раз, два, три.

Ноги высоко подняли

(Подняли ноги вверх)

И немного подержали.

Головою покачали

(Движения головой)

И все дружно вместе встали!

(Встали)

Переходим к мастер-классу. Все, что нужно для изготовления султанчиков и коробочек находится на столах. Сначала мы сделаем султанчиков. В контейнерах от киндер-сюрприза мы проделали две дырочки. Ваша задача: нарезать нитки 25-30 см, закрепить концы скотчем. Нужно просунуть скрепленные нитки в отверстие и закрепить нитки внутри, чтобы они не выпадали. Закройте контейнер. В нижнее отверстие вставьте шестигранный карандаш. Наш султанчик почти готов, но чтобы он был повеселее, сделайте ему смешную рожицу. Из цветной самоклеющейся бумаги сделайте глазки и ротик. Все готово. Вот какие интересные султанчики у вас получились. Теперь берём султанчика за карандаш и, вложив его между ладошками, раскручиваем.

Данное пособие повышает прилив крови к рукам, в результате чего работа головного мозга повышается, происходит расслабление мышц и их укрепление, лучше стимулируют тактильные ощущения, развивается внимание. Развивается мелкая моторика рук. С помощью этого веселого карандаша можно также провести пальчиковую гимнастику. Это пособие можно отнести к нестандартному  физкультурному оборудованию.

А теперь предоставляю слово Екатерине Юрьевне (родитель одного из воспитанников), она предложит вам мастер-класс по изготовлению коробочки для султанчиков способом плетения из газет.

Екатерина Юрьевна:

Плетение из газетных трубочек — творческий процесс, в котором мастер создает из газет удивительные изделия, почти не отличимые на вид от обычной плетенки из ротанга. Это могут быть красивые коробочки, вазы, шкатулки, кашпо, различные подставки и еще множество интересных и неожиданных вещей.

Ход работы

Первое, что вы должны сделать – подготовить рабочий материал, т. е. трубочки. Для этого вам необходимо нарезать газету на полосы размером 5х30 см. Из таких полос вы получите изящные тоненькие трубочки, которые пригодятся для таких же изящных и невесомых изделий. Если же необходимы трубочки потолще, то следует сделать полосы немного шире. Чтобы получить из газетных полос трубочки, вам нужно использовать вязальные спицы. Вы должны начать накручивать бумагу на спицу достаточно плотно. Когда вы таким образом закрутите трубочку до половины, спицу можете вытащить. Когда закончите скручивание, не забудьте краешек газеты закрепить с помощью клея. Помните, что от толщины взятой вами спицы зависит и толщина полученной трубочки. Если вы хотите поменять цвет ваших трубочек из газет, то для этого можно использовать специальную краску, предназначенную для ткани, или же пищевые красители, или грунтовку тонированную колером. Красить трубочки можно либо после того, как их скрутите, либо потом покрасить сразу уже все готовое изделие. После окраски трубочки должны хорошенько просохнуть. Красить сразу трубочки нужно, если вы не боитесь, что после окрашивания и высыхания они станут жесткими. Для того чтобы сделать основу коробочки, воспользуйтесь простым плетением. Вам необходимо сплести некую сетку, которая формируется из 4 горизонтальных и 4 вертикальных трубочек. Если длина вашей трубочки закончилась, просто приклейте к ее кончику другую, и продолжайте плетение. Затем, чтобы получить донышко вашей будущей корзинки, необходимо начать плетение по кругу. Размер сплетенного донышка должен соответствовать размеру взятой вами за основу кастрюльки, бутылки или горшочка. Когда донышко сформировано, переходим к плетению стенок. Для этого необходимо загнуть прутики вверх, так чтобы они повторяли форму того предмета, который вы взяли за основу для плетения. Теперь начинайте вплетать простым плетением трубочки через прутики основы. Плетение нужно выполнять горизонтально. При этом важно следить за тем, чтобы плотность плетения была одинаковой на всем пространстве изделия. После того, как вы оплетете весь предмет основы, достигнете нужной высоты, оставшиеся вертикальные трубочки необходимо обрезать до одинакового уровня и закрепить их, загнув при этом либо вовнутрь, либо наружу. Закрепить загнутые трубочки следует в предыдущих рядах. После закрепления торчащие кончики аккуратно обрежьте ножницами. Когда изделие будет готово, покрасьте его с помощью красок и покройте слоем акрилового лака. Получившуюся корзиночку вы можете декорировать как угодно.

Уважаемые родители, что вам понравилось из нашей встречи? Хотели бы вы продолжить беседовать на тему здоровья?

Спасибо Екатерине Юрьевне за показ мастер-класса. Спасибо всем, вы сегодня отлично поработали! Я вижу улыбки на ваших лицах. Это очень хорошо!  Ведь радостное, хорошее настроение помогают нашему здоровью. Вы молодцы!

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в комбинированных группах в соответствии с ФГОС ДО

Современные требования к системе образования диктуют необходимость поиска путей формирования самостоятельного, инициативного человека, готового принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность за свой выбор. Данный социальный заказ государства сформулирован в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". В целевых ориентирах ФГОС даны возрастные характеристики возможных достижений детей, в том числе, характеристики самостоятельной инициативной личности:

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности и др.

Проблема изучения самостоятельности как стержневого качества личности на разных этапах онтогенеза, поиск резервов и эффективных путей развития этого качества тем более актуальна и для детей с ОВЗ (ТНР), т. к. у детей с тяжелыми речевыми расстройствами часто отмечаются отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям с ОВЗ присущи неустойчивость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, неуверенность в себе, отсутствие инициативы, трудности в налаживании контактов со своими сверстниками, трудности формирования саморегуляции и самоконтроля.

В ходе осуществления опытно-экспериментальной работы детского сада одной из задач является организация предметно-пространственной среды для развития и стимулирования самостоятельности детей в разных видах деятельности с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей (в том числе и детей с ОВЗ).

Приведем примеры организации развивающей среды в группах комбинированной направленности для стимулирования самостоятельности детей в практике ГБДОУ №29 Выборгского района Санкт-Петербурга. Главным условием для развития самостоятельности  мы считаем обеспечение безопасности и психологической комфортности пребывания детей в группе. Вся мебель в группах закреплена, ТСО (магнитофон, музыкальный центр, компьютер) отвечают требованиям безопасности. Психологическая комфортность достигается за счет благоприятной цветовой гаммы, наличия спокойных зон (уголок «уединения»), личного участия детей в создании игрового пространства. В группах многое сделано взрослыми совместно с детьми. Например, коллективные работы по темам «Перелетные птицы» (техника торцевание) и «Жаворонки» (соленое тесто) находятся в уголке природы. Во время изучения темы «Хлеб» дети, совместно с воспитателем, изготовили изделия из соленого теста для игры в «Семью». Многочисленные поделки детей из природного и бросового материала украшают группы и придают им неповторимый облик. Предметно-развивающая среда соответствует особенности детского восприятия. Обеспечены благоприятные слуховые ощущения (совокупность звучания звукопроизводящих игрушек) и тактильные ощущения (материалы игрушек не вызывают отрицательные ощущения при контакте с кожей ребенка). Созданная в группах обстановка успокаивает, уравновешивает эмоциональный фон, положительно влияет на нервную систему ребенка. Наличие уголка уединения, ширм в группе позволяют детям «спрятаться», посекретничать, полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Психологический комфорт достигается также за счет наличия комнатных растений, которые создает домашний уют. У многих групп есть своя эмблема и свой гимн – песенка, которую все охотно исполняют. Их разработали при активном участии детей и родителей. Учитываются особенности эмоционально-личностного развития ребенка, что предполагает «зоны приватности» - специальные места, в которых ребенок хранит свое личное имущество («драгоценные» украшения, зеркальце, открытки, «замысловатые» механизмы, болтики, значки, подарки от воспитателей, друзей, принесенные из дома игрушки), «зоны отдыха» (мягкие подушечки, легкие прозрачные шторы), информационные доски «Мое настроение», «Мешок добрых дел», «Звездочки успеха», «Здравствуйте, я пришел». Для того, чтобы ребенку легче было обоснованно сделать  выбор деятельности, предлагаются специальные способы фиксации их выбора: «Часики», «Мне интересно» и др. В период собственной активности дошкольники отрицательно относятся к любому вмешательству со стороны взрослого или детей. Для того, чтобы другие дети не ломали постройки, не разбирали «здания» во время их отсутствия и т. д. в группах придуманы специальные запрещающие знаки. В группах постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению активности: таинственные письма-схемы, детали разных устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки и т. п. В уголках «живут» разные сказочные герои, которые приглашают детей к исследовательской и другим видам деятельности, каждый раз предлагая что-то новое и интересное. После проведения мероприятий, направленных на взаимодействие семьи и ДОУ и способствующих эмоциональному благополучию детей, в группах появились «Альбом выходного дня», «Семейный альбом», «Мамы разные нужны, мамы всякие важны», нестандартное спортивное оборудование, игрушки, сделанные руками родителей. От этих игрушек исходит тепло, потому что сделаны они были с любовью, с желанием доставить ребенку радость. Педагоги стремятся обеспечить разнообразие сенсорных впечатлений. Предметы обстановки групповых помещений подобраны таким образом, чтобы отражать многообразие цвета, форм, материалов, гармонию окружающего мира. Для этого много места отводится естественному природному и бросовому материалу. Наряду с этим в группы дошкольников часто вносятся разнообразные бытовые предметы, а в атрибутике сюжетно-ролевых игр используются естественные вещи (например, в игре «Путешествие» - фотоаппарат, чемоданы, тёмные очки, шлем, бинокль и т. п.). Воспитатели вместе с детьми фиксируют интересные события в альбоме «Жизни группы», рассматривание которого вызывает у детей много положительных эмоций. Доступность среды обеспечивается также наличием разнообразных схем, пиктограмм, алгоритмов, таблиц, моделей. В группах имеется свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Так, в книжном и познавательном уголке размещаются знаки, символы, указатели: