Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 4 )

II период обучения (декабрь-февраль)

Направления коррекционно-речевой работы.

Направления работы	Содержание работы
Звукопроизношение	- Автоматизация звука Р в словах разной структуры, словосочетаниях и чистоговорках; - Автоматизация звука Р’ в словах разной структуры, словосочетаниях и чистоговорках. - Автоматизация С, З, Ц в словах разной структуры, словосочетаниях и чистоговорках; - Автоматизация Л, Л’ в словах со стечениями согласных, закрепление в словах разной структуры, словосочетаниях и чистоговорках.
Моторика	Артикуляторная	- Общее развитие движений артикуляторных органов: развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений.
Мимическая	-Развитие мимической выразительности, способности отражать на своем лице различные эмоции и чувства.
Мелкая	- Развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений; - развитие графомоторных навыков: обучение правильно держать карандаш, развитие навыков работы с карандашом (штриховка, обведение пунктирных изображений, навыки рисования и дорисовывания).
Общая	- Развитие навыков координации речи с движениями.
Слоговая структура слов	- Отработка трехсложных слов с закрытым слогом; - Отработка слов сложной слоговой структуры; - Введение отработанных слов (включая слова, отработанные в I период обучения) в контекст чистоговорок.
Лексика	- Актуализация, обогащение словаря по лексическим темам: «Посуда», «Признаки зимы», «Зимующие птицы», «Елка. Новый Год», «Профессии», «Транспорт», «Правила дорожного движения», «Мой город. Мой дом», «Моя семья. Человек», «День защитника Отечества» (особое внимание уделять формированию и закреплению обобщающих понятий, названий целого и частей).
Грамматический строй речи	- Развитие навыков словообразования уменьшительно-ласкательных существительных, детенышей животных, притяжательных прилагательных в соответствии с лексической темой; - развитие навыков согласования числительных с существительными на материале текущей лексической темы.
Связная речь	- Развитие диалогической речи; - развитие навыка составление предложений по сюжетным картинкам; - обучение толкованию загадок; - развитие навыков составления рассказа по сюжетной картине; - развитие навыков составления описательного рассказа; - развитие навыка установления логической последовательности и составления рассказа по серии картинок, состоящих из двух сюжетных картин.
Фонематические процессы	Развитие фонематического восприятия (на материале изолированных звуков слогов); - Развитие навыка дифференциации пары изолированных звуков; - Развитие навыка определения первого ударного гласного в звукосочетании и слове.
Развитие общеречевых навыков	- Развитие диафрагмального типа дыхания; - Дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха, развитие их силы, длительности, плавности; - Развитие навыков произвольного изменения силы, высоты, тембра голоса; - Развитие интонационной выразительности речи.
Развитие неречевых высших психических функций	- Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. - Развитие навыков ощущения схемы тела, пространственной ориентировки, конструктивного праксиса, зрительно-моторной координации движений; - Развитие слухового восприятия, внимания, памяти (развитие навыка воспроизведения ритмического рисунка из 3 звуков, отличающихся либо по силе, либо по длительности звучания), речевого слуха, дифференциации неречевых звуков; - Развитие мышления.

Результаты промежуточной диагностики на конец II периода обучения

(развернутая характеристика речи).

От 28.02.14.

Полиморфное нарушение звукопроизношения ([р] – в стадии автоматизации в словосочетаниях, [р’] – в стадии автоматизации в словосочетаниях, [с, з,ц] – в стадии автоматизации в словосочетаниях, [л, л’] – в стадии автоматизации в словах различной структуры). Наблюдаются единичные нарушения слоговой структуры слов на уровне связной речи (в словах сложной слоговой структуры). Слуховая и слухо-произносительная дифференциация не нарушены. Фонематические функции сформированы согласно возрасту. Фрагментарное нарушение лексического строя речи в области обобщающих понятий, названий целого-части (в рамках пройденных лексических тем словарь соответствует возрасту). Отдельные экспрессивные аграмматизмы в области словообразования прилагательных. Уровень развития связной речи ниже возрастной нормы. Общеречевые навыки (в том числе артикуляторная моторика) в пределах возрастной нормы. Слуховое внимание (воспроизведение ритмического рисунка) развито недостаточно.

III период обучения (март-май)

Направления коррекционно-речевой работы.

Направления работы	Содержание работы
Звукопроизношение	- Автоматизация звука Р в словосочетаниях и связной речи; - Автоматизация звука Р’ в словосочетаниях и связной речи; - Автоматизация С, З,Ц в словосочетаниях и связной речи; - Автоматизация Л, Л’ в словосочетаниях и связной речи.
Моторика	Артикуляторная	- Общее развитие движений артикуляторных органов: развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений.
Мимическая	- Развитие мимической выразительности, способности отражать на своем лице различные эмоции и чувства.
Мелкая	- Развитие кинетической и кинестетической организации движений, точности воспроизведения, удержания и переключения движений; - развитие графомоторных навыков: обучение правильно держать карандаш, развитие навыков работы с карандашом (штриховка, обведение пунктирных изображений, навыки рисования и дорисовывания).
Общая	- Развитие навыков координации речи с движениями.
Слоговая структура слов	- Закрепление правильного воспроизведения слоговой структуры слов со стечениями согласных и слов сложной слоговой структуры в словосочетаниях, чистоговорках и связной речи.
Лексика	- Актуализация, обогащение словаря по лексическим темам: «8 марта. Женский день», «Признаки весны», «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные юга и севера», «Перелетные птицы», «Домашние птицы», «Рыбы», «Цветы», «Насекомые», «Лето» (особое внимание уделять формированию и закреплению обобщающих понятий, названий целого и частей).
Грамматический строй речи	- Закрепление навыков словообразования уменьшительно-ласкательных существительных, детенышей животных, навыков согласования числительных с существительными на материале текущей лексической темы - развитие навыков словообразования притяжательных и относительных прилагательных в соответствии с лексической темой.
Связная речь	- Развитие диалогической речи; - развитие навыка составление предложений по сюжетным картинкам; - обучение толкованию загадок; - развитие навыков составления рассказа по сюжетной картине; - развитие навыков составления описательного рассказа; - развитие навыка установления логической последовательности и составления рассказа по серии картинок, состоящих из двух сюжетных картин.
Фонематические процессы	Развитие фонематического восприятия (на материале изолированных звуков, слогов, слов ); - Развитие навыка дифференциации пары звуков на фоне изолированных звуков, слогов; - Развитие навыка определения первого ударного гласного в слове; - Развитие навыков звукового анализа и синтеза на материале звукосочетаний из двух звуков.
Развитие общеречевых навыков	- Развитие диафрагмального типа дыхания; - Дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха, развитие их силы, длительности, плавности; - Развитие навыков произвольного изменения силы, высоты, тембра голоса; - Развитие интонационной выразительности речи.
Развитие неречевых высших психических функций	- Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. - Развитие навыков ощущения схемы тела, пространственной ориентировки, конструктивного праксиса, зрительно-моторной координации движений; - Развитие слухового восприятия, внимания, памяти (воспроизведения ритмического рисунка из 3 – 4 звуков), речевого слуха, дифференциации неречевых звуков; - Развитие мышления.

Результаты итоговой диагностики на конец III периода обучения

(развернутая характеристика речи).

От 29.05.14.

Звукопроизношение не нарушено. Слоговая структура соответствует возрасту. Словарь развит достаточно. Грамматический строй речи сформирован согласно возрасту. Уровень развитие связной речи в пределах возрастной нормы. Развитие фонематических процессов соответствует возрасту. Развитие общеречевых навыков и неречевых высших психических функций в пределах возрастной нормы.

Динамика речевого развития.

Период/ направ­ление работы	Начало обу­чения (от 30.09.13)	Промежу­точная диа­гностика на конец I пе­риода обу­чения (от 29.11.13)	Промежу­точная диа­гностика на конец II пе­риода обуче­ния (от 28.02.14.)	Итоговая диагно­стика на конец III периода обу­чения (от 29.05.14)
1	2	3	4	5
Звуко­произ­ношение	С, З,Ц – меж­зубный сиг­матизм, Л – губно-губной ламбдацизм, Л’/Й, Р – в стадии авто­матизации в словах, Р’/Й	С, З,Ц– авто­матизация в словах со стечениями согласных, Л, Л’ – автома­тизация в конце слов, Р – автомати­зация в чи­стоговорках, Р’ – автома­тизация в словах раз­личной сло­говой струк­туры	С, З, Ц – ав­томатизация в словосоче­таниях, Л, Л’ – автомати­зация в сло­вах различ­ной слоговой структуры, Р, Р’ – автома­тизация в словосочета­ниях.	Не нарушено
Слоговая струк­тура	Нарушена в словах со стечениями согласных и словах слож­ной слоговой структуры	Нарушена в словах со стечениями согласных и словах слож­ной слоговой структуры на уровне сло­восочетаний и связной речи	Единичные нарушения в словах слож­ной слоговой структуры на уровне связ­ной речи	Соответ­ствует воз­расту
Фонема­тические процессы и диффе­ренциа­ция зву­ков (слу­ховая и слухо-произно­ситель­ная)	Не сформи­рованы. Недоразви­тие слухо-произноси­тельной дифференци­ации соглас­ных звуков, сходных по артикуля­торно-аку­стическим характери­стикам	Слуховая и слухо-произ­носительная дифференци­ация звуков не нарушены. Фонематиче­ские про­цессы сфор­мированы недостаточно (сформиро­вано только восприятия звуков на фоне изоли­рованных фонем)	Слуховая, слухо-произ­носительная дифференци­ация, фоне­матические процессы сформиро­ваны со­гласно воз­расту.	Сформиро­ваны со­гласно воз­расту
Лексика	Экспрессив­ный словарь развит недо­статочно. Плохо сфор­мированы обобщающие понятия, названия целого-части.	Фрагментар­ное наруше­ние в области обобщающих понятий и названий целого - ча­сти	Фрагментар­ное наруше­ние в области обобщающих понятий и названий целого – ча­сти (в рамках пройденных лексических тем словар­ный запас соответ­ствует воз­расту)	В пределах возрастной нормы
Грамма­тический строй речи	Отмечаются экспрессив­ные аграмма­тизмы в об­ласти слово­образования и согласова­ния числи­тельных с существи­тельными	Отдельные аграмма­тизмы в об­ласти согла­сования чис­лительных  и существи­тельных, процессов словообраз­вания	Отдельные аграмма­тизмы в об­ласти слово­образования прилагатель­ных	В рамках возрастной нормы
Связная речь	Уровень раз­вития ниже возрастной нормы	Уровень раз­вития ниже возрастной нормы.	Уровень раз­вития чуть ниже воз­растной нормы	Соответ­ствует воз­расту

Развитие познавательной активности у детей с общим недоразвитием речи