Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 2 )

II блок.

Планирование коррекционно-речевой деятельности.

На базе ГБДОУ детский сад № 29 Выборгского района Санкт-Петербурга  была специально разработана образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи), с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ. В данную образовательную программу дошкольного образования был включен раздел "Содержание коррекционной работы в ДОУ", который представляет собой отдельную программу для детей с ТНР. На базе данной программы логопедами комбинированных групп были разработаны индивидуальные рабочие программы, определяющие основные цели, задачи, направления коррекционно-речевой деятельности и условия их реализации для групп разных возрастов.

В процессе планирования коррекционно-речевой деятельности возникла необходимость разработки общего тематического планирования, единого для логопедов и воспитателей групп комбинированной направленности, с целью повышения качества логопедического воздействия с детьми с ТНР. Тематическое планирование создавалось с учетом использования воспитателями метода проектной деятельности: каждому проекту соответствует определенный набор лексических тем (см. приложение2).

Еще одним аспектом планирования деятельности логопеда является построение индивидуального маршрута коррекции речевого развития для каждого ребенка, зачисленного в комбинированную речевую группу. При этом определяется отдаленная цель коррекционного процесса (коррекция или компенсация речевых нарушений) и ближайшие задачи логопедической работы. Материализацией индивидуального образовательного маршрута ребенка с ТНР является специальная индивидуальная карта речевого развития, в которой отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса применительно к конкретному ребёнку (см. приложение 3)

III блок.

Коррекционный.

Данный блок предполагает практическую реализацию и дальнейшее уточнение (в соответствии с достигаемыми результатами) индивидуальных образовательных маршрутов. Это реализуется путем проведения логопедических занятий, а также путем выстраивания системы взаимодействия логопеда и родителей, логопеда и педагогов. Так же логопед принимает активное участие в проектной и досуговой деятельности детского сада. В логопедических мероприятиях в рамках данного вида деятельности задействованы не только дети с ТНР, но и воспитанники с нормальным речевым развитием, не посещающие логопедические занятия. Таким образом, логопедическая деятельность в рамках группы комбинированной направленности обогащает опыт в том числе и нормально развивающихся сверстников.

IV блок.

Консультативный.

Включает в себя:

1. Консультации для педагогов ДОУ, взаимодействующих с ребенком с ОВЗ, а также индивидуальные консультации для родителей c целью:

- информирования о выявлении у детей нарушений речи, о запланированной коррекционной работе, ее результатах;

- предоставления индивидуальных методических рекомендаций для каждого ребенка по закреплению полученных на логопедических занятиях знаний и умений, предупреждению вторичных отклонений.

2. Разработка логопедом памяток, информационных листков по логопедической тематике, предоставление рекомендаций по ведению речевых уголков в групповых помещениях.

Этапы работы логопеда в комбинированной группе.

Сбор информации о будущих воспитанниках комбинированной группы, их родителях, условиях жизни, особенностях адаптации в ДОУ (реализуется через воспитателей). Изучение данных медицинского обследования (реализуется через медработников ДОУ). Проведение комплексного обследования речи ребенка, заполнение индивидуальных карт речевого развития. Разработка индивидуальных коррекционно-речевых маршрутов на основании данных, полученных в результате диагностики. Реализация коррекционно-развивающего процесса в соответствии с индивидуальными маршрутами развития детей через логопедические занятия, систему взаимодействия логопеда и педагогов ДОУ, логопеда и родителей. Логопедические рекомендации выполняются каждым участником коррекционно-образовательного процесса. Промежуточные обследования речи детей и дальнейшая корректировка индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с полученными данными. Итоговое обследование речи воспитанников комбинированной логопедической группы, оценка результатов и анализ коррекционно-речевой деятельности.

Формы работы.

Практически коррекционно-речевая деятельность  в ДОУ реализуется через следующие формы.

1. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. При формировании подгрупп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, функциональное состояние ребенка, сходность по характеру и степени выраженности речевых нарушений. Состав подгрупп в течение года может меняться в зависимости от индивидуальных успехов каждого ребенка.

2. Преемственность в работе логопеда и воспитателей групп комбинированной направленности реализуется посредством следующих форм:

- логопедические минутки, во время которых отрабатываются навыки правильного дыхания и артикуляции;

- во второй половине дня и с утра в период приема детей в группу осуществляется индивидуальная работа с детьми с ОВЗ, во время которой дополнительно закрепляется программный материал основной образовательной программы ДОУ и отрабатываются навыки и упражнения, рекомендованные логопедом в «Журнале взаимодействия логопеда и воспитателей»;

- совместные мероприятия логопеда и воспитателей в рамках проектной и досуговой деятельности.

3. Консультации для педагогов ДОУ.

Нами используются следующие виды консультативной работы:

- лекции, беседы и консультации;

-  открытые логопедические занятия;

- консультативные разборы наиболее тяжелых случаев речевых нарушений с привлечением воспитателей и  других специалистов ДОУ.

4. Консультации для родителей. Нами реализуются следующие направления консультативной деятельности:

- знакомство с семьей ребенка (реализуется через формы беседы, анкетирования, тестирования);

- информирование родителей о ходе образовательного процесса (реализуется путем индивидуальных консультаций);

- психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры (реализуется путем проведения семинаров, мастер-классов, консультаций).

Вышеописанная система логопедической работы в частности и коррекционно-речевой деятельности в целом позволяет эффективно осуществлять логопедическое воздействие, необходимое детям с ТНР, посещающим группы комбинированной направленности ДОУ, а также своевременно выявлять детей, нуждающихся в коррекционно-речевой помощи.

Создание групп комбинированной направленности делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой.

Приложение 1

Карта экспресс-обследования речевого развития дошкольника

Имя, фамилия ребенка
Дата рождения
Адрес Телефон
Сведения о родителях
Жалобы родителей

Экспресс - обследование речи дошкольника

Модуль 1. Фонематическое восприятие

Задание	Материал	Выполнение
Первый звук в слоге	Картинка 1а
Последний звук в слове	Картинка 1б
Выделение гласного в слове	Игра «Волк и овцы»

Модуль 2. Слоговая структура слова

Задание	Материал	Выполнение
Слова из 1 слога	Картинка 2а
Слова из 2-х слогов	Картинка 2б
Слова из 3-х слогов	Картинка 2в
Слова из 4-х слогов	Картинка 2г

Модуль 3. Лексический запас

Задание	Материал	Выполнение
Знание времен года	Картинки 3а, 3б, 3в, 3г
Обобщающие понятия	Игра «Четвёртый лишний»
Знание сказок и их героев	Игра «Сказочная ошибка»

Модуль 4. Логика и внимание

Задание	Материал	Выполнение
Определение последовательности	Игра «Болотная свадьба»
Цвета и геометрические формы	Игра «Фокус-покус»

Модуль 5. Грамматический строй

Задание	Материал	Выполнение
Родительный падеж	Игра «На рынке»
Понимание предлогов	Игра «Рюкзак туриста»

Модуль 6. Связная речь

Задание	Материал	Выполнение
Рассказ по картинкам	Игра «Что сначала»
Описание животных	Игра «Домашние животные»

Модуль 7. Моторика

Задание	Материал	Выполнение
Крупная моторика	Игра «А ты так можешь?»

Модуль 8. Звукопроизношение