Особенности организации образовательного процесса в группах комбинированной направленности ДОО (стр. 15 )

- Посмотрите, кто они - «жители» цветочной клумбы? Вместе с детьми рассматриваем и даем словесное описание растениям (какие, какого цвета, оттенка, каковы особенности цветков, листьев, чем интересны, необычны) соотносим, на что похожи, обсуждаем, где еще в городе встречали, возможно, сажали, ухаживали сами (бархатцы, календула или ноготки, астра, настурции, петуния, душистый табак, львиный зев). Каковы особенности расположения на клумбе. Вспоминаем, как растут однолетние растения?

Продуктивная деятельность «Цветы клумбы» Дети (в парах или командах, которым придумали свои «цветочные» названия) определяют вариант клумбы, подбирают бумагу зеленого цвета в форме круга, квадрата или прямоугольника. Цветы дети могут нарисовать или вырезать и наклеить.

Рассматриваем с детьми варианты оформлении клумб. Обращаем внимание, что цветоводы-дизайнеры предусматривают сочетание окраски цветущих растений.

Ситуация «Знатоки природы»

Воспитатель: Дети, к нам сегодня в группу прилетела Мудрая сова. В лесу случилась беда. Давайте послушаем, что она нам расскажет.

Сова: «Здравствуйте, ребята! Нам очень нужна ваша помощь.  В лесу прошел сильный ураган, листья с деревьев все облетели, на рябине не осталось ни одной ягоды, все грибы раздавили поваленные деревья… Как же теперь зверям и птицам зимовать, ведь они нечего не успели запасти на зиму. Ребята, вы сможете нам помочь?»  (Ответы детей).

Воспитатель: Мы очень постараемся, правда, дети? Давайте вспомним с вами кто из зверей что запасает на зиму (еж, белка).

Проводится беседа с детьми, о том, кто как в лесу готовится к зиме. После каждый из детей выбирает, что будет делать, чтобы помочь жителям волшебного леса. Для оформления совместного панно детям предлагается:

- сделать облака из тонированной жатой бумаги;

- из собранных птичьих перьев наклеить лебединый клин в небе;

- вылепить из пластилина грибы и закрепить их на панно;

-  на рябину развесить ягоды, скатав из бумаги шарики оранжевого цвета;

- из желудей сделать орешки, жучков и разместить их на нужные места.

Дети  совместно выполняют работу, приносят все в сказочный лес, согласованно размещают все на панно и с удовольствием любуются тем, что получилось: под деревьями растут грибы, на дубе висят желуди, на рябине гроздья красных, спелых ягод, по небу плывут облака, птицы спешат на юг и т. д.

Сова: Спасибо вам ребята! Вы оказались настоящими друзьями, а еще я заметила, что вы большие знатоки природы. Теперь птицам и зверям не страшно будет зимовать.

Ситуация «Магазин «Детский мир» (аппликация)

       Для участия в этой ситуации детям необходимо самостоятельно объединиться по 4 человека  и согласованно в технике аппликации оформить один из отделов в магазине детских игрушек («Транспорт», «Куклы большие и маленькие», «Музыкальные инструменты для детского оркестра», «Театр в гостях у ребят» и т. д.). Дошкольникам необходимо договориться и решить, какие игрушки будут продаваться в их отделе, кто из них будет работать над изображением какой игрушки, каким образом, они разместят игрушки на стеллаже магазина.

Ситуация «Перчатки»

Паре детей необходимо вместе выбрать бумажные силуэты перчаток, придумать узор, нарисовать его и вручить куклам Маше или Пете. Данная практическая ситуация ставит перед детьми цель совместного решения общей задачи. Для успешной работы детям необходимо вступить в сотрудничество: осуществить согласование на этапе принятия общей цели (договориться, для кого они будут украшать перчатки), в процессе планирования и хода деятельности: выбрать две перчатки на правую и левую руку одного размера из нескольких, решить какой общий узор рисовать, реализовать совместный замысел и в конце оценить результат совместной работы.

По аналогии с названной ситуацией можно предложить детям ее варианты. Например, «Сапожки для Снегурочки» (из предлагаемых выбрать пару сапог на правую и левую ножку, придумать узор, нарисовать и подарить Снегурочке), «Шапочка и шубка для Снегурочки или для маленькой Герды из сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева» (в паре дети придумывают узор и распределяют между собой кто будет изображать его на шапочке, кто на манжетах шубки), «Чайный сервиз для наших гостей» (вместе придумать узор для чайной пары, договориться и изобразить его, один из детей на блюдце, другой на чашке или на чайнике и сахарнице).

После выполнения задания индивидуально каждому ребенку можно задать такие вопросы:

Тебе понравилось выполнять это задание? Чем? Как вы его выполняли, расскажи. Одинаково ли выполнен узор на перчатках? Понравятся ли перчатки Маше (Пете)? Почему ты так думаешь? Расскажи, как вы смогли так хорошо вместе выполнить задание? Что делали сначала, что потом? С чем вы оба соглашались,  когда рисовали узор, о чем думали по-разному? Почему получилось не очень красиво? Что необходимо было сделать?

После совместного выполнения каждого из перечисленных заданий можно предложить детям оценить свое настроение, что позволит уточнить эмоциональный фон взаимодействия.

Отметь на «волшебной лесенке», какое настроение у тебя было до выполнения задания, после него (покажите детям  лесенку из 10 ступеней, нижняя ступень – настроение грустное, печальное, последняя – радостное, веселое); Легко или трудно было выполнять задание? Что для тебя сложнее выполнить задание вместе или одному? Почему? Что тебе помогло выполнить это задание? Что мешало выполнять задание?

В процессе сотрудничества детей при выполнении заданий важно ориентировать их на осознанное включение во взаимодействие, осуществление целеполагания и планирования совместных действий с партнерами. Акцентировать внимание детей на представление своих действий друг другу, а также заострять внимание дошкольников на подробном согласовании своих предложений и действий между собой. Обязательно обращать внимание на состав пар, подчеркивать достоинства каждого из возможных партнеров, настраивая детей на положительное, терпеливое, открытое отношение к сверстнику. Все это позволит обеспечить ребенку социальное благополучие и здоровье.

Список литературы:

, Наша дружная семья: как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Учебно-методическое пособие. –2012. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2007

Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в ходе проектной деятельности

Дошкольное детство – это тот возраст, когда активно формируются мировоззренческие основы личности ребенка. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям, формируется и осознается правильное отношение к природе, которое строится на основе чувственного восприятия, эмоционального отношения к ней и знаний особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Огромная роль в формировании таких знаний отводится экологическому образованию.

Благодаря проектной деятельности, которая предполагает изучение материала по пяти образовательным областям, мы имеем возможность более обширно и развернуто изучать ту или иную тему. Для нас это стало наиболее актуальным вопросом, так как многие дети, посещающие группы комбинированной направленности, имеют тяжелые нарушения речи, что требует особого внимания к построению индивидуальной работы.

Экологическому направлению в построении образовательного процесса в нашем детском саду выделяется особая роль. Детей обучают основам экологической культуры, а также последовательно и связно рассказывать о своих наблюдениях в природе, описывать природные явления.

Дети, имеющие тяжелые речевые нарушения обычно стараются упростить или ограничить свою речевую практику, следствием чего является задержка в формировании коммуникативных навыков и в психо-эмоциональном развитии. Поэтому очень важно, чтобы каждое занятие с такими детьми было эмоционально окрашено, вызывало у них живой интерес, решая одновременно задачи познавательного и развивающего характера.

Дошкольникам необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, в частности, научить детей бережно и экономно относиться к воде.

Вода – первое вещество, с которым знакомится ребенок. Она является живительной силой, источником жизни и чудом природы. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная спутница человека. Необходимо обратить внимание детей на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Всё это подчеркивает актуальность данного проекта. Исходя из этого, мы сочли возможным и полезным включить в образовательную деятельность детей проект "Эта удивительная вода!", целью которого является расширение знаний детей о воде, о ее свойствах и состояниях, а также углубление представления детей о воде, как источнике всего живого на земле.

В данном проекте дети демонстрировали свои знания, рассуждали, быстро принимали решения, стали активными исследователями и практиками. Для того, чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание экспериментальной деятельности. Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Благодаря своей исследовательской, поисковой активности в проекте дети смогут всесторонне изучить воду.

В рамках проекта решались следующие задачи:

знакомство детей со свойствами воды; изучение круговорота воды в природе; воспитание бережного отношения к воде; совершенствование знаний детей о значении воды для человека, растительного и животного мира; знакомство детей со звуками природы, которые связанны с водой. изучение состояний природы, когда вода бывает опасной; информацию о загрязнении воды, как результата жизнедеятельности человека; обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие социальных навыков; формирование навыков постановки элементарных опытов, и умения делать выводы на основе полученных результатов; развитие познавательного интереса к окружающему миру; формирование культурно-гигиенических навыков;

На подготовительном этапе был изучен уровень знаний детей о воде, использован метод трех вопросов и составлен перечень детских рассуждений, благодаря чему был разработан план деятельности, подобран материал и оборудование для реализации проекта.