Карта компетенции (стр. 12 )

Освоение этой компетенции напрямую связано с необходимым умением педагога продуктивно сотрудничать со всеми участниками образовательного процесса.

Выпускник, освоивший программу бакалавриата и обладающий данной профессиональной компетенцией способен:

- развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать  у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

- оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции.

Данная компетенция формируется при изучении базовых и вариативных дисциплин, прохождении практики целесообразно выделить 2 основных этапа (уровня) ее освоения.

Оценка уровня сформированности компетенции происходит во время промежуточной и Государственной итоговой аттестации.

Для формирования компетенции используются такие виды учебной деятельности, как освоение теоретического материала на лекциях, выполнение лабораторных и практических работ,  самостоятельная внеаудиторная работа.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения  компетенции*	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ПК-4) – 1	Владеть: владеет эффективными методами критического анализа и сравнения междисциплинарного знания, актуального для научно-исследовательской и профессиональной деятельности В (ПК-4) –1	пользуется ограниченным количеством соответствующих методов;	способен применять соответствующие методы на практике с незначительными погрешностями;	эффективно использует методы критического анализа и сравнения междисциплинарного знания, актуального для научно-исследовательской и профессиональной деятельности;
Уметь: находить и использовать междисциплинарные связи изучаемых наук для решения профессиональных задач У (ПК-4) –1	видит междисциплинарные связи изучаемых наук, но испытывает сложности при их применении для решения профессиональных задач;	допускает неточности при использовании междисциплинарных знаний для решения профессиональных задач;	умеет использовать междисциплинарные связи изучаемых наук для решения профессиональных задач;
Знать: знает о междисциплинарных связях естественных наук, об общности терминологического аппарата; З (ПК-4) –1	не достаточно четко понимает специфические междисциплинарные связи изучаемых наук и общность терминологического аппарата ;	имеет четкое представление о специфических междисциплинарных связях изучаемых наук, знает об общности терминологического аппарата;	способен четко охарактеризовать междисциплинарные связи изучаемых наук и общность терминологического аппарата.
Второй этап (уровень) (ПК-4) – 2	Владеть: навыками коммуникации в профессиональных педагогических сетевых сообществах В (ПК-4) -2	Состоит в сообществе учителей на сайте Учпортфолио. ру, являющимся обязательным условием прохождения производственной педагогической 1 практики	+ Поддерживает сетевую активность, используя следующие формы: конкурс, проект, акция, мастер-класс, опрос	+ Состоит в нескольких профессиональных педагогических сетевых сообществах, в которых регулярно поддерживает сетевую активность, используя указанные формы деятельности
Уметь: использовать сервисы web.2 для учителя У (ПК-4)-2	Использует в своей работе сервисы для хранения видео (например, Youtube, Rutube), документов (Google, YandexDisk)	+ Использует в своей работе сервисы для фотографий и слайдшоу (например, flamber. ru, picasa, panoramio, PhotoPeach, фотофильмы. ру и т. д.), сервисы для работы с графическими объектами (например, Aviary), сервисы для создания и/или хранения презентаций (например, Prezi, Slideboom, Calameo, Google и т. д. )	+ Использует в своей работе сервисы и программы для создания опросов и тестов (например, Анкетёр, БанкТестов. ru, Hot Potatoes, Webanketa и др.), сервисы для создания интеллектуальных карт (mindmeister, bibbl. us, mind. map).
Знать: условия формирования и функционирования информационно- коммуникационной образовательной среды (ИКОС) основные сервисы web 2.0 для учителя З (ПК-4)-2	Имеет представления о ИКОС, обусловиях ее формирования и функционирования Знает сервисы для хранения видео (например, Youtube, Rutube), документов (Google, YandexDisk)	+ Характеризует информационно- коммуникационную предметную среду (предметная область – математика); знает особенности распределенного информационного ресурса предметной области + Знает сервисы для фотографий и слайдшоу (например, flamber. ru, picasa, panoramio, PhotoPeach, фотофильмы. ру и т. д.), сервисы для работы с графическими объектами (например, Aviary), сервисы для создания и/или хранения презентаций (например, Prezi, Slideboom, Calameo, Google и т. д. )	+ Способен использовать возможности ИКОС разного уровня (уровень учреждения, региональный, среды РФ) для достижения метапредметных и личностных результатов обучения + Знает сервисы и программы для создания опросов и тестов (например, Анкетёр, БанкТестов. ru, Hot Potatoes, Webanketa и др.), сервисы для создания интеллектуальных карт (mindmeister, bibbl. us, mind. map).

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения

В (ПК-4)-1: практические контрольные задания,  индивидуальное собеседование

У (ПК-4)-1: практические контрольные задания,  индивидуальное собеседование

З (ПК-4)-1: тестирование, индивидуальное собеседование, письменные ответы на вопросы, фронтальный опрос

В (ПК-4)-2: практические контрольные задания,  индивидуальное собеседование

У (ПК-4)-2: практические контрольные задания,  индивидуальное собеседование

З (ПК-4)-2: тестирование, индивидуальное собеседование, письменные ответы на вопросы, фронтальный опрос

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

Компетенция: готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-5)

44.03.01 «Педагогическое образование»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

профессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, (профиль подготовки «Химия»), уровень ВО - бакалавриат, вид профессиональной деятельности выпускников: проектная, педагогическая, исследовательская.

Компетенция ПК-5 обусловлена профилем «Химия» и необходима для формирования общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВО:

способности к самоорганизации и самообразованию (ОК-6).

способности осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК - 2);

готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4)

готовности реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности» (ПК-3),

способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4);

способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-6).

Комментарии. Выпускник, освоивший программу бакалавриата и обладающий данной профессиональной компетенцией способен:

осуществлять взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса: обучающимися, воспитателями, тьюторами, родителями, педагогами дополнительного образования, учителями-дефектологами, психологами, социальными педагогами, администрацией; устанавливать контакты и поддерживать взаимодействие с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; владеть различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности; во взаимодействии с участниками образовательного процесса учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.

Компетенция осваивается при изучении такой учебной дисциплины, как «Педагогика», входящей в базовую часть учебного плана. В связи с тем, что указанная компетенция формируется на 2-3 курсах бакалавриата, имеет смысл выделить 3 основных этапа (уровня) освоения компетенции. Этапы освоения компетенции связаны с увеличением доли самостоятельности студента в решении поставленных вопросов и заданий.

Проверка уровня сформированности компетенции происходит во время промежуточной аттестации.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенции*	Планируемые результаты обучения**	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ПК-5) –1	Владеть: профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности в сфере индивидуального развития личности. В (ПК-5) –1 Уметь: оценивать свой уровень педагогического мастерства; разрабатывать программу саморазвития педагогического мастерства с учетом индивидуальных особенностей и реализовывать её, оптимально подбирая тренировочный материал. У (ПК-5) –1 Знать: сущность педагогического мастерства в целом и его компонентов; требования к невербальному, вербальному, интерактивному педагогическому общению, понимание сущности педагогического манипулирования и рекомендаций по его избеганию, знание механизмов педагогического общения; основные требования гигиены голоса, средств речевой выразительности; пути и средства саморегуляции. З(ПК-5) –1	Недостаточно владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности в сфере индивидуального развития личности. Недостаточно умеет оценивать свой уровень педагогического мастерства; разрабатывать программу саморазвития педагогического мастерства с учетом индивидуальных особенностей и реализовывать её, оптимально подбирая тренировочный материал. Слабо знает сущность педагогического мастерства в целом и его компонентов; требования к невербальному, вербальному, интерактивному педагогическому общению, понимание сущности педагогического манипулирования и рекомендаций по его избеганию, знание механизмов педагогического общения; основные требования гигиены голоса, средств речевой выразительности; пути и средства саморегуляции.	Хорошо владеет профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности в сфере индивидуального развития личности. Хорошо умеет оценивать свой уровень педагогического мастерства; разрабатывать программу саморазвития педагогического мастерства с учетом индивидуальных особенностей и реализовывать её, оптимально подбирая тренировочный материал. Хорошо знает сущность педагогического мастерства в целом и его компонентов; требования к невербальному, вербальному, интерактивному педагогическому общению, понимание сущности педагогического манипулирования и рекомендаций по его избеганию, знание механизмов педагогического общения; основные требования гигиены голоса, средств речевой выразительности; пути и средства саморегуляции.	Свободно владеет  профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности в сфере индивидуального развития личности. Свободно владеет умением  оценивать свой уровень педагогического мастерства; разрабатывать программу саморазвития педагогического мастерства с учетом индивидуальных особенностей и реализовывать её, оптимально подбирая тренировочный материал. Отлично знает сущность педагогического мастерства в целом и его компонентов; требования к невербальному, вербальному, интерактивному педагогическому общению, понимание сущности педагогического манипулирования и рекомендаций по его избеганию, знание механизмов педагогического общения; основные требования гигиены голоса, средств речевой выразительности; пути и средства саморегуляции.
Второй этап (уровень) (ПК-5) –2	Владеть: способами профессиональной и личностной рефлексии В (ПК-5) –2 Уметь: организовывать взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОО; устанавливать в процессе педагогического взаимодействия позитивные контакты с субъектами образовательных отношений У (ПК-5) –2 Знать: способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности З (ПК-5) –2	Слабо владеет способами профессиональной и личностной рефлексии. Недостаточно  умеет организовывать взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОО; устанавливать в процессе педагогического взаимодействия позитивные контакты с субъектами образовательных отношений Плохо знает способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности	Хорошо владеет способами профессиональной и личностной рефлексии Хорошо умеет организовывать взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОО; устанавливать в процессе педагогического взаимодействия позитивные контакты с субъектами образовательных отношений. Хорошо знает способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности	Свободно владеет способами профессиональной и личностной рефлексии Отлично умеет организовывать взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОО; устанавливать в процессе педагогического взаимодействия позитивные контакты с субъектами образовательных отношений. Отлично знает способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности.
Третий этап (уровень) (ПК-5) –3	Владеть: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды В (ПК-5) –3 Уметь: создавать разновозрастные детско-взрослые сообщества – детей, родителей, педагогических работников; сотрудничать с другими педагогическими работниками и специалистами в решении профессиональных задач; проводить педагогический мониторинг условий семейного воспитания; влияния среды на развитие личности В (ПК-5) –3 Знать: - нормативно - правовые документы, регулирующие образовательные отношения; закономерности формирования и социально-психологические особенностиразвития детско-взрослых сообществ; основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью В (ПК-5) –3	Слабо владеет способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды Недостаточно умеет  создавать разновозрастные детско-взрослые сообщества – детей, родителей, педагогических работников; сотрудничать с другими педагогическими работниками и специалистами в решении профессиональных задач; проводить педагогический мониторинг условий семейного воспитания; влияния среды на развитие личности Плохо знает нормативно - правовые документы, регулирующие образовательные отношения; закономерности формирования и социально-психологические особенности развития детско-взрослых сообществ; основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью	Хорошо владеет способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды Хорошо умеет  создавать разновозрастные детско-взрослые сообщества – детей, родителей, педагогических работников; сотрудничать с другими педагогическими работниками и специалистами в решении профессиональных задач; проводить педагогический мониторинг условий семейного воспитания; влияния среды на развитие личности Хорошо знает нормативно - правовые документы, регулирующие образовательные отношения; закономерности формирования и социально-психологические особенности развития детско-взрослых сообществ; основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью	Свободно владеет способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды Отлично  умеет  создавать разновозрастные детско-взрослые сообщества – детей, родителей, педагогических работников; сотрудничать с другими педагогическими работниками и специалистами в решении профессиональных задач; проводить педагогический мониторинг условий семейного воспитания; влияния среды на развитие личности Отлично знает нормативно - правовые документы, регулирующие образовательные отношения; закономерности формирования и социально-психологические особенности развития детско-взрослых сообществ; основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения.

В (ПК-5) – 1:  творческие задания, в процессе выполнения демонстрируется владение некоторыми элементами современных методов и технологий обучения и диагностики.