Карта компетенции (стр. 6 )

З (ОПК-1)-1: тестирование, опрос, индивидуальное собеседование, разбор конкретных ситуаций

У (ОПК-1)-1, В (ОПК-1)-1: разбор конкретных ситуаций, реферат, курсовая работа

З (ОПК-1)-2, У (ОПК-1)-2, В (ОПК-1)-2: моделирование фрагментов урока, решение ситуационных заданий, выполнение ВКР

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

КОМПЕТЕНЦИЯ: способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2)

44.03.01 – «Педагогическое образование»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

– общепрофессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки высшего образования Педагогическое образование (профиль – Химия),  уровень ВО бакалавриат, вид профессиональной деятельности проектная, педагогическая, исследовательская.

Данная компетенция связана со следующими компетенциями:

способен работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);

владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6);

готов реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

способен проектировать образовательные программы (ПК-8);

способен проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).

Данная компетенция позволяет выпускнику овладеть обобщенной трудовой функцией «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования», входящей в Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общим образовании) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000н.

Комментарии

Компетенция осваивается при изучении базовых и вариативных дисциплин, поэтому целесообразно выделить 2 уровня усвоения: пороговый и базовый.

Компетенция формируется во время всех видов занятий: на лекциях, практических (семинарских) занятиях; в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ОПК-2) – 1	Знать:
особенности каждого возрастного периода детей для осуществления обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования  З (ОПК-2) – 1	Имеет общее представление об особенностях каждого возрастного периода детей для осуществления обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования	Знает, с некоторыми недочетами особенности каждого возрастного периода детей для осуществления обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования	Хорошо разбирается в особенностях каждого возрастного периода детей для осуществления обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования
Уметь:
организовывать образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные, социальные и психофизические особенности обучающихся;	Осознает необходимость и по мере возможности учитывает возрастные, социальные и психофизические особенности обучающихся;	Пытается организовывать образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные, социальные и психофизические особенности обучающихся;	Организует образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные, социальные и психофизические особенности обучающихся и анализирует результаты своей деятельности;

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ОПК-2) – 1	организовывать образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся У (ОПК-2) –1	Осознает необходимость и по мере возможности учитывает возрастные и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся	Старается организовывать образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся	Организует образовательный и воспитательный процессы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся, и анализирует результаты своей деятельности
Владеть:
способами осуществления обучения, воспитания и развития детей с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся В (ОПК-2) –1	Владеет способами осуществления обучения, воспитания и развития детей с учетом возрастных особенностей обучающихся	Владеет способами осуществления обучения, воспитания и развития детей с учетом социальных, возрастных, психофизических особенностей обучающихся	Владеет способами осуществления обучения, воспитания и развития детей с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Второй этап (уровень) (ОПК-2) - 2	Знать:
методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся З (ОПК-2) – 2	Плохо знает методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных и возрастных особенностей обучающихся	Хорошо знает методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся	Отлично знает методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся
Уметь:
применять различные методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся У (ОПК-2) –2	Плохо применяет различные методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных и возрастных особенностей обучающихся	Применяет различные методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся	Успешно применяет различные методы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Второй этап (уровень) (ОПК-2) - 2	Владеть:
различными техниками и методиками обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся В (ОПК-2) –2	Владеет несколькими наиболее популярными техниками и методиками обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся	Владеет значительным числом техник и методик обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся	+ Применяет их на практике

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения: