Карта компетенции (стр. 7 )

З (ОПК-2)-1: тестирование, опрос, индивидуальное собеседование, разбор конкретных ситуаций

У (ОПК-2)-1, В (ОПК-2)-1: разбор конкретных ситуаций, реферат, курсовая работа

З (ОПК-2)-2, У (ОПК-2)-2, В (ОПК-2)-2: моделирование фрагментов урока, решение ситуационных заданий, выполнение ВКР

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

КОМПЕТЕНЦИЯ: готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3)

44.03.01 – «Педагогическое образование»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

– общепрофессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки высшего образования Педагогическое образование (профиль – Химия), уровень ВО бакалавриат, вид профессиональной деятельности проектная, педагогическая, исследовательская.

Данная компетенция связана со следующими компетенциями:

способен работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

способен использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

готов к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования (ОПК-4);

владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

способен проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).

Данная компетенция позволяет выпускнику овладеть обобщенной трудовой функцией «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования», входящей в Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общим образовании) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000н.

Комментарии

Компетенция осваивается при изучении базовых и вариативных дисциплин и при прохождении практик, поэтому целесообразно выделить 2 уровня освоения: пороговый и базовый.

Компетенция формируется во время всех видов занятий: на лекциях, практических (семинарских) занятиях; в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ОПК-3) – 1	Знать:
приемы психолого-педагогического сопровождения З (ОПК-3) –1	Имеет общие представления о приемах психолого-педагогического сопровождения	Знает, с некоторыми пробелами, приемы психолого-педагогического сопровождения	Хорошо разбирается в приемах психолого-педагогического сопровождения
Уметь:
применять приемы психолого-педагогического сопровождения У (ОПК-3) –1	Испытывает трудности в применении приемов психолого-педагогического сопровождения	Применяет, с некоторыми недочетами основные приемы психолого-педагогического сопровождения	Самостоятельно эффективно применяет приемы психолого-педагогического сопровождения
Владеть:
приемами психолого-педагогического сопровождения  В (ОПК-3) –1	Владеет несколькими (не более двух) приемами психолого-педагогического сопровождения	Владеет основными приемами психолого-педагогического сопровождения	Свободно владеет разнообразными приемами психолого-педагогического сопровождения

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Второй этап (уровень) (ОПК-3) - 2	Знать:
Содержание понятия и классификацию трудновоспитуемости, диагностические методики для выявления трудновоспитуемых детей З (ОПК-3) –2	Знает содержание понятия и классификацию трудновоспитуемости	Знает содержание понятия и классификацию трудновоспитуемости, и по крайней мере одну диагностическую методику для выявления трудновоспитуемых детей	Знает содержание понятия и классификацию трудновоспитуемости, различные диагностические методики для выявления трудновоспитуемых детей
Уметь:
применять методику диагностики самооценки психических состояний (по Г. Айзенку) У (ОПК-3) –2	Испытывает трудности в применении методики диагностики самооценки психических состояний	Применяет с некоторыми недочетами методику диагностики самооценки психических состояний	Самостоятельно эффективно применяет методику диагностики самооценки психических состояний, дает рекомендации по результатам диагностики
Владеть:
приемами выявления и поддержки детей с проблемами в развитии/одаренных детей В (ОПК-3) –2	Владеет несколькими приемами (не более двух) выявления детей с проблемами в развитии/одаренных детей, владеет только одним приемом поддержки детей (консультирование)	Владеет несколькими приемами выявления и поддержки детей с проблемами в развитии/одаренных детей	Владеет множеством различных приемов выявления и поддержки детей с проблемами в развитии/одаренных детей

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения:

З (ОПК-3)-1: тестирование, опрос, индивидуальное собеседование, разбор конкретных ситуаций

У (ОПК-3)-1, В (ОПК-3)-1: разбор конкретных ситуаций, реферат

З (ОПК-3)-2, У (ОПК-3)-2, В (ОПК-3)-2: моделирование фрагментов урока, решение ситуационных заданий

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ

КОМПЕТЕНЦИЯ: готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования (ОПК-4)

44.03.01 – «Педагогическое образование»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ

– общепрофессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки высшего образования Педагогическое образование (профиль – Химия), уровень ВО  бакалавриат, вид профессиональной деятельности проектная, педагогическая, исследовательская.

Данная компетенция связана со следующими общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными  компетенциями:

способен использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК - 1);

способен использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

готов сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);

готов реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

способен проектировать образовательные программы (ПК-8).

Данная компетенция позволяет выпускнику овладеть обобщенной трудовой функцией «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования», входящей в Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общим образовании) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000н.

Комментарии

Компетенция осваивается при изучении базовой дисциплины, прохождении практики, поэтому целесообразно выделить 1 уровень освоения: пороговый.

Компетенция формируется во время всех видов занятий: на лекциях, практических (семинарских) занятиях; в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенции	Планируемые результаты обучения	Критерии оценивания результатов обучения
3	4	5
Первый этап (уровень) (ОПК-4) – 1	Знать:
Содержание основных нормативно-правовых документов сферы образования З (ОПК-4) –1	Перечисляет основные нормативно-правовые документы сферы образования, кратко их характеризует	Знает с некоторыми пробелами основное содержание нормативно-правовых документов сферы образования	Отлично знает основное содержание нормативно-правовых документов сферы образования, цитирует некоторые положения документов
Уметь:
организовывать собственную профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования У (ОПК-4) –1	Слабо разбирается в том, как организовать собственную профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования	Организует собственную профессиональную деятельность в соответствии с несколькими основными нормативно-правовыми актами сферы образования (ФГОС, ООП)	Организует собственную профессиональную деятельность в соответствии с основными нормативно-правовыми актами сферы образования
Владеть:
навыками работы с нормативно-правовой документацией В (ОПК-4) –1	Недостаточно хорошо владеет навыками работы с нормативно-правовой документацией	Хорошо владеет навыками работы с нормативно-правовой документацией	Свободно владеет навыками работы с нормативно-правовой документацией

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения: