Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 10 )

Особенности динамической стороны речи

Темп речи быстрый, ритм нормальный. Паузы и ударения употребляет правильно. Речь интона­ционно дифференцирована.

Состояние слуховой функции и восприятия речи

1- По данным медицинской карты биологиче­ский слух в норме.

2. Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем своего интеллекта (олигофрения в степе­ни дебильности).

Фонематическое восприятие

(дифференциация фонем)

Наблюдаются затруднения при дифференциа­ции звуков: звонких и глухих, Р—Л, Р'—Л' и др.

Так, мальчик неправильно дифференцировал слова: ПОЧКА — БОЧКА, МАРИНА — МАЛИНА.

Не всегда правильно воспроизводил серию слогов с фонетически близкими звуками: ЩА—ЖА—ША, БА—ПА—ПА, ДА—ТА—ДА и др.

Не смог придумать предложения на слова-ква­зиомонимы.

Состояние языкового анализа и синтеза

1. Анализ предложения на слова. Затрудняется в определении количества и пос­ледовательности слов в предложениях с союзами

и предлогами: СЛАДКА ЯГОДА, ДА НИЗКО РАСТЕТ — 3 слова, РЕБЯТА ПОШЛИ В ЛЕС — 3 слова.

2.        Слоговой анализ и синтез.

Количество слогов в многосложных словах оп­ределяет неправильно: КРОВАТЬ — 4, СКОВОРО­ДА — 3, МИЛИЦИОНЕР — 3.

3.        Фонематический анализ.

А. Умение выделять звук на фоне слова сфор­мировано.

Б—В. Первый и последний звук в слове опреде­ляет правильно.

Г. Определение места звука в слове (начало, се­редина, конец) сформировано. В слове ПЧЕЛА — Л в середине слова.

Д. Последовательность и количество звуков в слове не всегда определяет правильно: КОТ — К-Т, КНИГА — К-И-Г-А, ДОСКА — Д-С-К-А, МАШИ­НА — М-Ш-И-Н-А.

В слове МАМА — 4 звука, в слове ДЕРЕВО — 4, ПАРТА — 4.

Е. Место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно: в слове ДОРОГА звук Р слышится после Д, в слове ПЧЕЛА звук Л слы­шится после Ч.

4.        Фонематический синтез сформирован.
Правильно повторил слова, произнесенные по

буквам: С-Н-Е-Г, Д-О-Р-О-Г-А, Т-Р-У-Б-А.

5.        Фонематические представления.
Правильно придумал слова на звуки К (КОЛЯ,

КНИГА, КАРАНДАШ), на звук Л (ЛАМПА), на звук М (МАМА, МОЛОТОК).

Но затрудняется придумать слова на определен­ное количество звуков (4, 5).

Неверно отобрал картинки, в названии которых 5 звуков (ЗАЯЦ, ВОЛК, КРОВАТЬ, РАДУГА).

106

107

Особенности словарного запаса

Наблюдается бедность и неточность понимания и употребления многих слов, что соответствует осо­бенностям словаря умственно отсталого ребенка данного возраста.

Особенности грамматического строя речи

1.        В спонтанной речи аграмматизмов не обна­
ружено.

Грамматический строй речи соответствует уров­ню развития умственно отсталого ребенка данного возраста.

В речи наблюдаются преимущественно простые распространенные предложения. Сложноподчи­ненные предложения встречаются очень редко.

2.        При специальном исследовании наблюдаются
ошибки в употреблении сложных предлогов, пред­
ложных окончаний существительных в косвенных
падежах множественного числа, в согласовании
прилагательного и существительного в косвенных
падежах (МНОГО КАРАНДАШОВ, НА ЗЕЛЕНЫ­
МИ ДЕРЕВЬЕВ).

3.        Наблюдаются иногда аграмматизмы при
образовании прилагательных от существитель­
ных (БРУСНИКОВОЕ ВАРЕНЬЕ, ВОЛЧИНЫЙ
ХВОСТ).

Состояние зрительно-пространственных функций

Незначительное левосходящееся косоглазие.
Зрение снижено, носит очки. Состояние высших зрительно-пространствен­
ных функций:

а) схема тела сформирована;

б)        правильно определяет пространственное рас­
положение предметов;

в)        пробы Хэда выполняет правильно, но замед­
ленно;

г)        правильно составляет картинки, разрезанные
на 5, 6 частей, но не более.

3. Состояние речезрительных функций.

Правильно узнает и называет все печатные и ру­кописные буквы.

Узнает буквы пунктирные, недописанные, за­штрихованные, наложенные друг на друга. Пра­вильно называет буквы среди графически сход­ных букв, правильно и зеркально написанных.

Конструирование и реконструирование букв вы­полняет в основном правильно, допуская лишь еди­ничные ошибки (зеркальное воспроизведение бук­вы Э, неточное воспроизведение элемента рукопис­ной буквы Ш.—Ш).

Состояние процесса чтения

Слоги и слова читает правильно. Чтение посло-говое. Простые слова читает целостно. Делает за­пинки при чтении многосложных слов. Скорость чтения невысокая. При чтении текста наблюдают­ся ошибки.

Состояние процесса письма

При списывании наблюдаются лишь единичные ошибки.

В письме под диктовку допускает большое ко­личество ошибок:

замены согласных (Д—Т, Б—П, Ж—Ш и др.); пропуски букв; добавления;

—пропуски предлогов;

—        слитное написание слов.

108

109

Примеры диктантов

и,

о^-о

оь-о

- илл. оггил,

с-а-л-со

/с

ил,

иил-ал-пь

Проводилась ли коррекция дефекта

У мальчика было полиморфное нарушение зву-копроизношения, дислексия и дисграфия. С 1 клас­са проводится логопедическая работа по коррек­ции нарушений устной и письменной речи.

Логопедическое заключение

Анамнез

1.        Нервно-психических, хронических сомати­
ческих заболеваний и речевых нарушений у роди­
телей не наблюдалось.

Ребенок от пятой беременности. Вторые роды.
Протекание беременности с токсикозом. Роды в
срок, нормальные. Раннее психомоторное развитие протекало с за­
держкой. Ходить начал с 1 года 6 мес. Первые слова — с 2 лет. Фразовая речь —
с 3 лет.

Состояние звукопроизношения

Произношение звуков нормальное.

Звукослоговая структура слова

Звукослоговая структура слова в спонтанной речи не нарушена. Наблюдаются единичные ошибки при воспроизведении четырехсложных слов со стече­нием согласных, преимущественно слов, мало зна­комых (СПОТКНУЛСЯ — СПОКНУЛСЯ).

РЕЧЕВАЯ КАРТА 3

Анкетные данные

11 лет. Вспомогательная школа и 1, 3 класс. Русский. Приходящий. Домашний адрес: Пискаревский пр., д, 17,
кв. 48.

Анатомическое строение артикуляторного аппарата

Анатомическое строение периферического отде­ла артикуляторного аппарата без аномалий.

Особенности ручной и речевой моторики

1. Состояние ручной моторики. Нарушений ручной моторики не наблюдается. Правша.

110

111

2. Состояние речевой моторики.

Все упражнения выполняет правильно. Тонус нормальный. Объем движений полный. Может до­статочное время удерживать заданное артикуля-торное положение. Синкинезии отсутствуют.

Таким образом, состояние речевой моторики в пределах нормы.

Особенности динамической стороны речи

Темп и ритм речи в пределах нормы.

Словесное ударение употребляет правильно, ло­гическое ударение чаще всего отсутствует.

Голос тихий, по высоте соответствует возрасту. Тембр голоса без назализации.

Интонационно речь недостаточно выразитель­ная.

Состояние слуховой функции и восприятия речи

Биологический слух по данным медицинской
карты в норме. Речь окружающих понимает в пределах уров­
ня интеллекта.

Фонематическое восприятие

(дифференциация фонем)

Слуховая дифференциация фонетически близ­ких звуков не нарушена. Мальчик правильно по­казал картинки на слова-квазиомонимы. При повторении серии слогов с фонетически близки­ми звуками были допущены лишь единичные ошибки.

Состояние языкового анализа и синтеза

1.        Анализ предложения на слова.
Правильно определяет количество и последова­
тельность слов в предложении.

2.        Слоговой анализ и синтез не нарушен.

3.        Фонематический анализ сформирован.
Правильно определяет наличие или отсутствие

звука в слове, последовательность и количество звуков в слове, а также место звуков по отноше­нию к другим звукам в слове.

4.        Фонематический синтез сформирован.

Правильно воспроизводит слова из последова­тельно названных звуков (Д-О-М, Л-И-С-А, К-В-А-Р-Т-И-Р-А и др.).

5.        Фонематические представления.

Правильно придумал слова на заданные зву­ки, отобрал картинки, в названии которых 5 зву­ков. Однако сделал единичные ошибки в задании. на придумывание слов с 5 звуками (ОКНО, РЕ­ЗИНКА).

Особенности словарного запаса

Словарный запас беден, характеризуется неточ­ностью значений многих слов. Особенно страдает понимание и употребление обобщающих понятий, прилагательных, глаголов.

Особенности грамматического строя речи

Особенности грамматического строя речи соот­ветствуют особенностям развития его у умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

112

113

Состояние зрительно-пространственных функций

Биологическое зрение по данным медицин­
ской карты в норме. Состояние высших зрительно-пространствен­
ных функций:

а)        схема тела сформирована; правильно опреде­
ляет правые и левые части тела;

б)        правильно определяет расположение предме­
тов (справа и слева);

в)        не смог правильно выполнить все пробы Хэда;
затруднялся в определении правых и левых час­
тей тела напротив сидящего человека;

г)        не мог составить картинки, разрезанные на 5,
6, 7, 8 частей;

д)        конструирование фигур из палочек по образ­
цу не нарушено, по представлению — вызывает
затруднения. Так, по словесной инструкции не
смог сконструировать из палочек лестницу, сло­
жить домик, не смог реконструировать домик, со­
ставленный из спичек, в квадрат.