Немецкое слово. Так называется часть тек­
    ста от одного отступа до следующего. (АБЗАЦ.) Ис­
    пользуйте букву слова АБАЖУР. Итальянское слово.  Публичное исполнение
    каких-либо номеров по определенной программе.
    (КОНЦЕРТ.) Назовите гласные буквы этого слова.
    Впишите это слово, используя букву Ц слова АБ­
    ЗАЦ и букву Р слова АБРАКАДАБРА. Немецкое слово. Это хлеб, покрытый маслом,
    ломтиком сыра, колбасы, ветчины... (БУТЕРБРОД.)
    Какая буква пишется в конце слова? Как прове­
    рить? Назовите стечение трех согласных в этом
    слове. Какая гласная буква пишется после Т?

Так должно выглядеть полотно «Эрудита».

к

айсберг бутерброд
р        и а        н

т  мл  абзац
и газон е  б  е
с  абракадабра
т        з и  'ж  т

и н  у

я а дракон

2. — Но владеть только этими иностранными словами недостаточно, чтобы объясниться с инос­транцем. Язык мимики и жестов приходит на по­мощь.

а)        По выражению лица определить состояние че­
ловека (предлагаются картинки).

В тетради записываются слова: СЕРДИТСЯ, УЛЫБАЕТСЯ, ПЛАЧЕТ, СМЕЕТСЯ, ГРУСТИТ и т. д.

б)        Жест — самый выразительный и надежный
помощник. Подберите слово — значение жеста:
1. Логопед демонстрирует. 2. Дети демонстрируют.

183

в) Игра «Пантомима».

Правила: ведущий должен передать значение задуманного предложения с помощью мимики и жестов. Игроки методами подбора находят иско­мые слова, составляя предложение. Примерное предложение: МЫ УЧИМСЯ НА ПЯТЕРКИ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.        — Сегодня мы получили много телеграмм с
приглашениями. Прочитайте телеграммы. К сожа­
лению, они переданы с ошибками.

а)        Текст первой телеграммы: «УЧАСТИЯ КОН­
КУРСЕ ЛУЧШИЙ РИСУНОК ПРИЕЗЖАЙТЕ ГО­
РОД НЕАПОЛЬ».

—        Что в этой телеграмме пропущено? (Предло­
ги.) Скажите этот текст правильно. (ДЛЯ УЧАС­
ТИЯ В КОНКУРСЕ НА ЛУЧШИЙ РИСУНОК ПРИ­
ЕЗЖАЙТЕ В ГОРОД НЕАПОЛЬ.)

Анализируются трудные по написанию слова. Предложение записывается в тетрадь.

б)        Текст второй телеграммы: «ПРИГЛАШАЕМ
ЮНЫХ. . . РОССИИ В СТОЛИЦУ ИТАЛИИ. . .
НА СОРЕВНОВАНИЕ НА КУБОК. . .».

    Расшифруйте слова телеграммы и прочитай­
    те ее. Какие слова и почему написали с прописной
    (заглавной) буквы?

Записывают в тетрадь следующий текст: «ПРИ­ГЛАШАЕМ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ РОССИИ В СТОЛИЦУ ИТАЛИИ РИМ НА СОРЕВНОВАНИЕ НА КУБОК ПЕЛЕ».

в)        Текст третьей телеграммы:  «ФРАНЦ И Я
ЖДЕТ УЧАСТНИК ОВ ХУДО ЖЕСТ ВЕН НОЙ
САМО ДЕЯТЕЛЬ НОС ТИ».

Прочитайте и запишите правильно текст этой телеграммы.

4.        — На соревнованиях мы познакомились со
спортсменами разных стран. А теперь мы пригла­
сим гостей из других стран в наш город. Чтобы за­
интересовать наших друзей, мы напишем им пись­
мо и расскажем в нем о нашем городе.

а)        Устное составление рассказа о Санкт-Петер­
бурге. Уточнение звуковой структуры и написания
сложных слов.

б)        Запись рассказа в тетради.

IV. Подведение итогов занятия.

КОНСПЕКТ 10

Темы

Логопедическая: развитие зрительных диффе-ренцировок на материале букв И—У.

Лексическая: русское народное творчество.

Грамматическая: непроизносимые согласные в корне.

Цели:

развитие зрительной памяти, зрительно-про­
странственной ориентировки; закрепление словаря по теме «Русское народ­
ное творчество»; дифференциация звуков И—У и соответству­
ющих букв; формирование синтагматических связей слов;

5)        развитие сложных форм фонематического
анализа и синтеза.

Оборудование: картинки, дидактический мате­риал.

План и ход занятия

I. Организационный момент.

II. Развитие зрительной памяти и зритель­но-пространственного гнозиса.

184

185



Запомните последовательность цветных ка­
рандашей (сначала четырех, затем добавляется по
одному карандашу). Игра «Муха».

Демонстрируется игровое девятиклеточное поле, в центре которого «дрессированная муха». Это поле не убирается, «дрессированная муха» передви­гается лишь в воображении игроков. Команды (Вверх! Вниз! Вправо! Влево!) подаются по очере­ди. Играющие, следя мысленно за перемещения­ми мухи, не должны допустить ее выхода за преде­лы поля. Допустил ошибку — выходишь из игры.

3.        Игра «Картина».

Предлагается рассмотреть репродукцию (боль­шого формата) с точки зрения пространственного расположения изображенного. Анализируется рас­положение с помощью вопросов и заданий: назови, что находится в левом углу, справа от..., слева от..., между... и в правом нижнем углу и т. д.

III.        Сообщение логопедической темы.

    Мы сейчас играли в игры «Муха» и «Карти­
    на» . Какая общая гласная в этих двух словах? (А.)
    Какие разные гласные, какими гласными звуками
    отличаются эти слова? (И—У.) В слове МУХА меж­
    ду какими согласными находится звук У? В слове
    КАРТИНА между какими согласными находится
    звук И? Сегодня мы будем дифференцировать звуки
    и буквы И—У, определять их место в словах.

IV.        Уточнение связи звука и буквы.

Сравнение по артикуляции звуков И—У. Сравнение по звучанию этих звуков. Демонстрация письменных строчных букв
И—У. Произнесение и письмо в воздухе каранда­
шом. Сравнение букв И—У по начертанию:

а)        определение элементов каждой буквы: и, —

■;  /-'/;

б)        определение сходства;

в)        определение различия.

Связь с небуквенным изображением. Закрепление за буквами:

а)        цвета,

б)        символа.

V.        Конструктивная и реконструктивная де­
ятельность.

1.        а) Сложить буквы из элементов (из проволо­
ки);

б) сложить буквы из мозаики: И — синего цве­та, У — красного цвета.

2.        Отбросить лишние элементы.  .        *•■

а)        и^  ию  ^и,  ^ш

12 3 4 5 6 7

    Какие элементы нужны для буквы И? Какие элементы нужны для буквы У?

б)        Отгадать: Ш? Ц?

VI.        Развитие буквенного гнозиса.

1. На доске даны буквы в различном располо­жении. Детям дается задание узнать эти буквы:

186

187

а)        обведите правильно написанные буквы (И —
синим мелом, У — красным мелом);

б)        допишите мелом определенного цвета недо­
стающие элементы букв;

в)        сотрите неправильно написанные буквы.

2. Работа по индивидуальным карточкам. У каж­дого ребенка карточка:

2.        Зашифруйте слово слогом, в котором есть бук­
ва И или У.

Речевой материал: игры, поговорки, небылицы, стихотворения, русский, рифма, учить (ИГ-, - КИ и т. д.).

3.        Игра «Не перепутай ведра».

— Зачерпните воды из колодца, выбрав ведро так, чтобы буква на нем подошла к тем, которые написаны на срубе.

4. Игра «Шарада».

— Назовите и напишите загаданное в шараде слово.

«Из списка птиц мой первый слог возьмите, вто­рой — с бараньей головы. Откройте печь и там най­дите то, что не раз едали вы». (ПИРОГ.)

Предлагается задание: обведите соответствую­щим цветом И и У.

VII.        Сообщение лексической темы.
Расшифровать слово: . О. . О. И. А

Из букв слова ПОСЛОВИЦА составить новые слова (ЛИЦО, ЛОВИ, ПОЛИВ, ОСЛИЦА, СЛОВА, ПОЛОВИЦА и др.).

    Назовите слова, в которых есть звук И. Запи­
    шите их. Что такое пословица? Русские пословицы, поговорки, считалки, не­
    былицы, загадки, шарады, сочиненные народом,
    всякая словесная игра помогают нам лучше узнать
    свой язык и его законы. Сегодня все тренировоч­
    ные упражнения мы проведем на материале народ­
    ного творчества.

VIII.        Письменные упражнения.

Расшифруйте символы.

1. Вместо —> пишите И, вместо 4- пишите У:

4- —> —> X —> - I - I 1 —> - I ■!•

Подберите к символам слова (каждый предла­гает свой вариант):

I 1.  I 2. _ч1.  _ч2.  _чЗ.  |3.  I 2.  |4

188

189

5.        Игра «Метаграмма».

—        Заменив в слове одну букву другой, получите
новое слово.

Меня найдешь на дереве, На клумбе и на грядке, В журнале и в альбоме, И в книге, и в тетрадке.

(Лист)

Но птицей стать я захотел — И мне не надо буквы Л. Мне А в начале напиши, И как зовут меня — реши.

(Аист) М. Найденова

—        Какое место звука И в этих словах? Между
каким звуками И в слове ЛИСТ? АИСТ?

6.        Анаграмма.

Инструкция: напишите в тетради буквы И, Л, И, А.

—        Послушайте, что это?

Легко дышать в моей тени. Меня ты летом часто хвалишь.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23