Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 23 )

VIII.        Запись словосочетаний в тетрадях.

IX.        Запись пропущенных предлогов В и НА в
предложениях.

Примерные предложения: Птица сидит... клетке. Ваза стоит... столе. Лиса живет... норе. Пальто висит... шкафу. Яблоко лежит... тарелке. ... клумбе расцвели цветы. Книга лежит... парте. Рыбы живут... воде.

X.        Подведение итогов занятия.

212

213

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ

АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Диктант 3

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (т—п, щ—ч). Ошибки на обозначение мягкости согласных
(паят — таять, Вита — Витя). Искажения звукобуквенной структуры слова
(Чики — Щукин,  шольники — школьники,  пой­
ду — пойдут).

Орфографические ошибки.

Диктант 1

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (о—а, е—в, ш—и, ю—у). Искажения звукобуквенной структуры слова
(птичк, помогайт, пичкам). Нарушение структуры предложения: слитное
написание слов (кроткий кашу).

Диктант 2

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (ш—ш, т—ц). Искажения звукобуквенной структуры слова
(сучцтлной — с учительницей, повнут — повесят,
домки — домики). Нарушение анализа структуры предложения:
слитное написание слов (сучцтлной — с учитель­
ницей, врощу, сюга).

Орфографические ошибки

4.        Аграмматизмы (в оконнов стекла).
Орфографические ошибки.

Диктант 4

Аграфия. Письмо непонятно.

Диктант 5

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (б—п, п—г, п—т, п—р). Искажения звукобуквенной структуры слова
(лагрь, захотьло, стретила, приветлив — приветли­
во, ем—ему, шагагам). Нарушения структуры предложения: раздель­
ное написание слова (и му—ему).

Орфографические ошибки.

Диктант 6

Легкая степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (ч—щ, б—п). Нарушения в обозначении мягкости соглас­
ных (маленкие). Искажения звукобуквенной структуры слова
(поплькли).

Орфографические ошибки.

215

Диктант  7

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (ч—щ, п—б, ф—в). Нарушения структуры предложения: раздель­
ное написание слов (у ныла).

3.        Аграмматизмы (осени листи).
Орфографические ошибки.

Диктант 10

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Искажение букв. Замены букв (т—н, б—д). Искажения звукобуквенной структуры слова
(дитант, наял, прозчным, мого).

Орфографические ошибки.

Диктант 8

Средняя степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (т—д). Нарушения в обозначении мягкости соглас­
ных (денки, учителница). Искажения звукобуквенной структуры слова
(школьни, деревя, диктнтант).

Орфографические ошибки.

Диктант 9

Тяжелая степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (щ—ш, т—ч). Нарушения в обозначении мягкости соглас­
ных (весеные, денки, малчики). Искажения звукобуквенной структуры пред­
ложения (октебта, опставили — поставили). Нарушения структуры предложения: слитное
написание слов (сучителим), раздельное написание
слов (у брали), пропуски слов в предложении.

Орфографические ошибки.

Диктант  11

Тяжелая степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (н—т). Искажения звукобуквенной структуры слова
(покрылс, подут — пойдут, оненповесяет — они по­
весят, монога, даптиц — для птиц). Нарушения структуры предложения: слитное
написание слов (оненповесяет — они повесят, сюга,
даптиц — для птиц), перестановки слов (деревях
на — на деревьях).

4.        Аграмматизмы (моного доменько — много
домиков, оненповесяет — они повесят, дамяках —
домики, погожее деньки).

Орфографические ошибки.

Диктант 12

Тяжелая степень выраженности дисграфии. Пись­мо малопонятно.

Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (д—р).        ' Нарушения в обозначении мягкости соглас­
ных (сольнц, учител).

216

217

Искажения звукобуквенной структуры слова
(солнц — солнце, пелилетели, скарнцы — скворцы,
тава — трава,  ребт — ребята,  села — съела). • Нарушения структуры предложения, раз­
дельное написание слов (на бухли, остат ки). Аграмматизмы (зазеленеют тава, ребт — ре­
бятами, остатки снего — остатки снега).

Орфографические ошибки.

Диктант 13

Тяжелая степень выраженности дисграфии. Виды дисграфических ошибок:

Замены букв (п—б, з—ж). Нарушения в обозначении мягкости соглас­
ных (началь). Искажения звукобуквенной структуры слова
(покрылсь, Чаяки — Чайкин, готтей, ребтя, буду —
будут). Нарушения структуры предложения (су чу-
тельнеце). Аграмматизмы (они су чительницо — они с
учительницей).

Орфографические ошибки.

Речевая  карта  2.

Логопедическое заключение:

Сложная форма дисграфии (акустическая, дис­графия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, элементы аграмматической дисграфии); фонематическая дислексия.

Речевая  карта  3. Логопедическое заключение: Оптическая дисграфия.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ  ЗАКЛЮЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РЕЧЕВЫХ КАРТ ОБСЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Речевая  карта  1.

Логопедическое заключение:

Сложная форма дисграфии (акустическая, дис-графия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия); фонемати­ческая дислексия.

218

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОГЛАВЛЕНИЕ

Анализ трудностей в процессе овладения
детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР.
1959. Вып. 70. Егоров  Т. Г.  Психология овладения навыком чтения.
М.,1953. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.,
1997. Нарушения чтения и пути их коррекции у
младших школьников. СПб., 1999. Логопедическая работа в коррекционных
классах. М., 1999. Нарушения письма у детей с недоразвитием
речи. М., 1961. Логопедия /Под ред. , .
М., 1995. Очерки психофизиологии письма. М.,1950. О роли речевых кинестезии в письме //
Советская педагогика. 1952. N6.
Нарушения письменной речи и их пре­
одоление у младших школьников. М., 1995. Недостатки чтения и пути их преодоления //
Недостатки речи у учащихся начальных классов массо­
вой школы. М., 1965. Расстройства письма у разных групп ано­
мальных детей и принципы в работе по их устранению //
Патология речи. М., 1971. Логопедия. М., 1959. Обучение чтению детей с задержкой пси­
хического развития. М., 1994.

Глава 1. Современные представления о симптоматике

и механизмах нарушений чтения и письма        3

Глава 2. Дифференциальная диагностика расстройств
чтения и письма у школьников. Методы
обследования детей        24

Глава 3. Задания для практической работы

по дифференциальной диагностике        89

Глава 4. Коррекция нарушений чтения и письма        117

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ         214

Рекомендуемая литература        220