Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 16 )

—        Сначала поставим картинку животного, в
названии которого звук О между Л и Н. Теперь
выставим картинку животного, в названии кото­
рого перед Р пишется И. В названии какого жи­
вотного четвертый звук И? Звук Б слышится пе­
ред Р?

3. — Запишите названия животных, в которых 7 букв (проверяется), 8 звуков (проверяется).

V.        Отгадывание загадок.

У каждого ученика индивидуальное наглядное пособие.

—        Прочитайте загадку про животных, правиль­
но соединив буквы.

VI.        Разгадывание ребусов.

Игра «Путаница». Соединив буквы по линиям, можно прочитать пословицу.

Запишите пословицу в тетради.

А  Т  Р

VII.        Составление рассказа-описания  «Мед­
ведь».

На доске следующие записи:

Опорные слова        Форма, величина

Морда        Вытянутая, продолговатая

Глаза        Маленькие, хитрые

Мех        Бурый, густой

Хвост        Короткий

Походка        .        Косолапый,

(как передвигается)  медлительный,

переваливается

Чем питается?        Мед, малина, ягоды

Где живет и зимует? Лес, берлога

— Составим рассказ о медведе по опорным сло­вам (с использованием картинки).

VIII.        Запись рассказа в тетрадях.

IX.        Домашнее задание: составить письменный
рассказ о каком-либо хищнике.

160

6. Нарушение чтения и письма

161

КОНСПЕКТ 6

Темы

Логопедическая: развитие слуховых дифферен-цировок звуков П—Б на материале текстов.

Лексическая: весна.

Грамматическая: глухие и звонкие согласные в конце слов.

Цели:

развивать слуховую и произносительную диф­
ференциацию звуков П—Б в словах, предложени­
ях, тексте; формировать сложные формы фонематиче­
ского анализа; развивать речеслуховую память; обогащать словарный запас существительных,
глаголов, прилагательных по теме «Весна»; закрепление словоизменения и словообразо­
вания; автоматизация правил правописания звонких
и глухих в конце слова.

План и ход занятия

I. Организационный момент.

II. Сообщение логопедической темы.

На доске картинки: подснежники, птицы, по­ловодье. Дети называют картинки.

Какой первый звук в этих словах? (П.) На дос­
ке выставляются следующие картинки: букет, ба­
бочка, бутон. Дети называют картинки. Какой первый звук в названиях этих карти­
нок? (Б.) Сегодня мы продолжим работу по разли­
чению (дифференциации) звуков П—Б. Откройте
тетради, запишите число и тему: «Различай П — Б».

III.        Уточнение связи буквы и звука.

1.        Сравнение звуков П и Б по звучанию.

Детям предлагается произнести звук П и ска­зать, на что похож этот звук, какое звучание он напоминает.

Предлагается произнести звук Б и сказать, ка­кое звучание он напоминает.

2.        Сравнение звуков П и Б по артикуляции.

а)        Определение общего в артикуляции звуков П
и Б.

б)        Определение отличия в артикуляции П—Б.

3.        Соотнесение звуков П и Б с печатными и ру­
кописными буквами.

—        Какой буквой обозначается звук П? Звук Б?

IV.        Закрепление дифференциации изолирован­
ных звуков П и Б в слогах.

1.        Определение звуков П и Б по беззвучной ар­
тикуляции.

—        Определите, какой звук я хочу произнести,
артикулируя звук губами, голосовые складки не
работают (горло не дрожит). Если работают толь­
ко губы — это звук П.

Далее рука кладется на горло, губы сомкнуты.

—        Какой это звук, если работают не только губы,
но и голосовые складки, горло дрожит? ()

2.        Повторение ряда слогов со звуками П и Б.

ПА—БА—ПА

БА—БА—ПА—БА—БА и т. д.

V.        Знакомство с лексической темой «Весна».
1. Шифрование слов буквами П и Б.

—        Откройте тетради. Сейчас вы будете шифро­
вать слова буквами П и Б, цифрой указывая их
место в слове.

Слова: ПОЛОВОДЬЕ, АПРЕЛЬ, ОБЛАКА, КУ­ПАВЫ, ЯБЛОНЯ, БЛАГОУХАНИЕ, ЗАБАВЫ, КОРАБЛИКИ (Ш, П2, Б2, ПЗ, Б2, Б1, БЗ, Б5).

—        Вспомните слова, которые вы шифровали.

162

163

—        О каком времени года они напомнили вам?
(О весне.)

Краткий рассказ логопеда по сюжетной кар­
тинке «Весна». Выделение слов со звуками П и Б из ряда
других.

а)        Выделение слов со звуком П.

—        Из ряда слов запомните и назовите только те,
в которых слышится звук П:  СКВОРЕЧНИК,
ПТЕНЦЫ, ГРОЗА, ПОЧКИ, ПРОТАЛИНЫ, РУ­
ЧЬИ, КАПАЮТ.

Какой по счету звук П в словах ПТЕНЦЫ, ПОЧ­КИ, ПРОТАЛИНЫ, КАПАЮТ?

б)        Выделение слов со звуком Б из ряда других.

Из ряда слов запомните и назовите только те,
в которых услышите звук Б: НАБУХАЮТ, ЦВЕ­
ТУТ, ЛЕДОХОД, ВЕРБА, БУТОН. Какой по счету звук Б в словах НАБУХАЮТ,
ВЕРБА, БУТОН? И эти слова напоминают нам о чем? (О весне.)

4.        Сообщение лексической темы.

Сегодня мы будем читать, слушать, расска­
зывать и писать о весне. Какие весенние месяцы вы знаете? (Март, ап­
рель, май.)

—- В названии какого месяца слышится звук П? (Апрель.)

—        Между какими месяцами апрель? (Между мар­
том и маем.)

VI. Развитие внимания и слуховой памяти.

—        Весной все сильнее и сильнее греет солнце.
Становится тепло. Природа просыпается. Повсю­
ду — пение птиц. Что это за птицы? (Это перелет­
ные птицы.)

1. Слушание голосов птиц.

—        Послушаем голоса птиц (включается запись
магнитофона). Отгадайте, чей голос звучал.

164

2.        Повторение ритма песен птиц.

—        Попробуйте повторить ритм песен птиц (пред­
лагаются различные ритмические рисунки).

3.        Отгадывание картинок по ритму.

На доске выставляются картинки: небо, стреко­за, пчела, грибы, дупло.

—        Сейчас мы будем узнавать, название какой кар­
тинки пропевает птица. Вы будете пропевать ритм
по очереди. Условие: один короткий звук — соглас­
ный, два звука с коротким интервалом — гласный.

Ведущий загадывает картинку, остальные дети отгадывают. По ходу работы проводится анализ слов по следующему плану:

В этом слове П или Б? На каком по счету месте этот звук? Перед звуком П (Б) какой слышится звук? После звука П (Б) какой слышится звук?

VII. Развитие звукобуквенного анализа.

—        Весной происходит великое переселение птиц
на родину. Откуда они возвращаются? (Из жарких
стран.) Путь их сложный, с препятствиями и бедами.

На доске схема препятствий, которые встреча­ют птиц на их пути.

с

««*■*■

165

На одной стороне дидактического пособия — кар­тинка с изображением препятствия, на обратной стороне — текст с описанием этого препятствия.

1. Беседа о первом препятствии.

—        Прочитаем о первом препятствии.
Ученик читает текст:  «Из-за густых туманов

птицы теряют дорогу, разбиваются об острые не­видимые скалы».

—        Чтобы этого не случилось, обозначим скалы
словами, смысл которых меняется с изменением
всего одного звука.

На доске — скалы.

У каждого из детей также рисунки, изображаю­щие скалы.

— Запишем слова около первой или около вто­рой скалы.

Логопед читает слова, дети определяют, какой звук (П или Б) в этом слове, и записывают слово в нужное место. Затем изменяют букву П или Б.

Речевой материал

ПОЙ        БОЙ

ПАЛКА        БАЛКА

БОРТ        ПОРТ

БОЧКА        ПОЧКА

ПАШНЯ ЗАБОР ПАЛ БАБОЧКА

БАШНЯ ЗАПОР БАЛ ПАПОЧКА

2. Беседа о втором препятствии. Ученик читает текст: «Внезапные холода сковы­вают воды, и птицы умирают от голода и стужи».

—        Преодолеем и это препятствие.

а) Составление слов из букв, данных в беспорядке.

—        Чтобы преодолеть это препятствие, надо сло­
жить слово из букв, записанных в беспорядке.
При этом надо отгадать, какая буква «замерзла» —
П или Б?

По ходу работы логопед задает вопросы каждо­му ученику:

Какое слово ты составил? Какая буква замерзла? Докажи, что в этом слове звук П (Б). Почему пишется: в слове ПОЛЫНЬ —мягкий
знак в конце слова; в слове БЛИЗКО — после И
пишется 3, докажи; в слове БЛАГОДАРИТЬ после
Л пишется А, после Т — Ь. Докажи. Почему в слове ПОЛОВОДЬЕ между Д и Е
мягкий знак? Почему после П — О? Почему в сло­
ве ТЕПЛО перед П — Е? Докажи. Почему в слове БРАКОНЬЕР между Н и Е пи­
шется мягкий знак?

3. Беседа о третьем препятствии.

Чтение текста: «Морские бури ломают птичьи перья, сбивают крылья, уносят далеко от берега. Сильные ветры приводят к наводнению».

166

167

— Вот что рассказали птицы. Чтобы помочь пти­цам выдержать морскую бурю, мы должны запи­сать слова со звуками П и Б в два столбца, под бук­вой Б и под буквой П. Слева на нашей схеме запи­саны цифры 1, 2, 3, 4. Около цифры 1 запишите слова, в которых тот или иной звук на первом ме­сте. Справа от цифры 2 запишите слова, в которых звук П или Б на втором месте и т. д. (Логопед дик­тует слова вперемешку. Дети записывают.)