—        Запишите название той страны, которую я за­
гадаю. С какой буквы вы будете записывать эти
слова? Почему?

а)        Название состоит из 6 букв. В середине слова
двойная согласная. (Россия.)

б)        Первая и последняя буква — одинаковые
гласные. (Япония.)

в)        В названиях этих стран 3 гласные: А, И, Я.
(Англия, Франция.)

г)        Название состоит из 3 букв, подлежащих рас­
шифровыванию. (США.)

д)        В названии каких стран есть 3 гласные бук­
вы: Е, И, Я? (Швеция, Греция.)

е)        Название этой страны складывается так: сна­
чала ИН, потом ДИ, потом Я. (Индия.)

ж)        Название складывается: сначала М, потом О,
потом Н, потом Г, потом О, потом ЛЬ, потом И,
потом Я. (Монголия.)

з)        В каком названии страны два согласных Т и
ЛЬ? (Италия.)

3.        — В каждой стране есть главный город. Как
он называется? (Столица.)

    Столицы на карте обозначены так: название
    города подчеркнуто. Выпишите названия столиц тех стран, кото­
    рые мы записали в тетради, по следующей схеме:

3        4        5        6        7        8

Под соответствующей цифрой пишут названия столицы.

—        Почему вы эти слова писали с прописной
буквы?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4.        — Как называется народ, который живет в
;)тих странах?

Игра «Лови—говори» (с мячом).

    Я назову страну, а вы народ (Греция — гре­
    ки, Индия, Монголия, Германия, Швеция, США,
    Англия, Япония, Франция). Усложним игру. Я буду называть представи­
    теля национальности мужского рода, а вы — жен­
    ского (грек — гречанка и т. д.). Запишите под названием страны националь­
    ность представителя мужского и женского рода.

5.        — На каком языке разговаривают жители раз­
личных стран?

Игра «Цепочка».

Один ученик называет страну, следующий — язык этой страны, и т. д.: Англия — английский язык, Франция — французский язык, Швеция — шведский. И т. д.

6.        Закрепление обобщающего понятия «Семья»,
названий родственников.

    На планете Земля раздается множество голо­
    сов. Но мир один. Хорошо, когда мир живет друж­
    но, как одна семья. И начинать надо с дружбы в
    своей семье, с любви к своим родственникам. Знаете ли вы свою родню? Запишите в тет­
    радь, кто они (пишут, комментируя).

а)        Самая ласковая, добрая, внимательная? (Мать.)

б)        Муж моей мамы? (Отец.)

в)        Дочь моего папы? (Сестра.)

г)        Сын моей мамы? (Брат.)

д)        Отец моего отца? (Дедушка.)

е)        Жена моего дедушки? (Бабушка.)

ж)        Брат моей мамы? (Дядя.)

з)        Папина сестра? (Тетя.)

и) Кем приходится мой брат моей бабушке? (Внук.)

к) Моя сестра — дедушке? (Внучка.) л) Дети моей сестры? (Племянники.)

176

177

—        К каждому из записанных слов подберите
родственные слова.

7.        Развитие слухового внимания, фонематиче­
ского анализа.

—        Во всех странах почитают (уважают) семейные
традиции. Во Франции ежегодно отмечается «семей­
ный день». Этот день объявляется выходным. Вся
семья собирается за праздничным столом, члены
семьи дарят друг другу подарки. Дети изготавлива­
ют их сами, а родители покупают подарки в ма­
газине за деньги. В каждой стране свои деньги.
Названия денег — это слова, новые для вас. Поста­
райтесь с одного прослушивания определить зву-
кобуквенный состав этих слов. Запишите их в тет­
радях.

В России денежная единица — рубль, в США — доллар, в Англии — фунт, в Японии — йена, в Швеции — крона, в Германии — марка, во Фран­ции — франк, в Италии — лира, в Польше — зло­тый, в Монголии — тугрик, в Греции — драхма...

—        Проверим:

а)        Прочитайте слово, начинающееся с Й. Какая
буква после Й?

б)        Прочитайте слово с удвоенной согласной.
(Доллар.) Назовите эту согласную. (Л.)

в)        Прочитайте слово с мягкой согласной в конце
слова. (Рубль.)

г)        Прочитайте слова, в которых стечение соглас­
ных в слове встречается дважды.

8.        Развитие фонематических представлений.

—        Итак, родители пошли выбирать детям подар­
ки. Конечно, это любимые игрушки и любимые
книжки.

а) На темном глобусе наклеены картинки-иг­рушки.

—        Какие же игрушки получили дети в подарок?
Найдите их на глобусе.

    В названии этой игрушки букв больше, чем
    звуков. (Медведь.) В названии этой игрушки все слоги — слоги-
    слияния. (Машина.) В названии этой игрушки 5 звуков. (Кукла.) А теперь сами выберите и назовите ту игруш­
    ку, которую вы хотели бы получить (дети называ­
    ют игрушку, анализируют звуковой состав этого
    слова).

Анализ слова проводится по вопросам:

—        Сколько звуков в слове? Сколько букв в сло­
ве? Какой звук перед..., после...? Какой звук меж­
ду...? Какая буква между...?

б) На наборном полотне — «книжной полке» — книжки, написанные сказочниками разных стран.

Логопед зачитывает отрывки из какой-либо сказки.

—        Продолжите пересказ сказки, вспомните на­
звание сказки, автора. Назовите страну, в которой
жил этот сказочник.

Дети выполняют задание.

178

179

Примерный перечень литературы:

США — Уолт Дисней «Белоснежка и семь гно­мов ».

Франция — Шарль Перро «Красная шапочка», «Золушка», «Спящая красавица».

Швеция — Астрид Линдгрен «Малыш и Карл­сон, который живет на крыше».

Германия — братья Гримм «Бременские музы­канты»; Гофман «Щелкунчик».

Италия — Джанни Родари «Чипполино».

Россия — «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке».

в) Составление предложений о любой сказке (ука­зать ее название, сказочника, его родину).

Каждое предложение, придуманное учениками, повторяется, анализируются наиболее трудные сло­ва. Уточняется правописание.

Предложения записываются в тетради.

V. Подведение итогов занятия.

КОНСПЕКТ 9

Темы

Логопедическая: развитие фонематического ана­лиза и синтеза на материале слов иностранного про­исхождения (продолжение).

Лексическая: спортивная лексика.

Грамматическая: правописание слов иностран­ного происхождения.

Цели:

развитие сложных форм фонематического
анализа и синтеза; обогащение словаря по темам «Спорт», «Го­
рода и страны»;

3) закрепление правописания слов иностранно­го происхождения.

Оборудование: картинки, дидактический мате­риал.

План и ход занятия

I. Организационный момент.

И. Сообщение лексической темы.

    Какие спортивные игры с мячом вы знаете?
    (Футбол, волейбол, баскетбол, бейсбол.) Назовите общую часть этих слов. (БОЛ.) По-
    английски «бол» — мяч. Таким образом, все назва­
    ния спортивных игр с мячом заимствованы из ан­
    глийского языка. Что за игра «футбол»? «Фут» по-английски — нога, значит, футбол —
    это игра в мяч ногой. Что такое «баскетбол»? «Баскет» по-английски означает «корзина».
    И т. д. А какие еще виды спорта вы знаете? (Анали­
    зируется звучание и написание.) Запишите в тетради названные виды спорта
    (дети пишут под диктовку). А кто судит соревнование? (Судья.) А как еще
    можно назвать судью? (Арбитр.) Запишите эти сло­
    ва чер'ез черточку. СУДЬЯ — это русское слово, а
    АРБИТР — слово французское. А награда за победу — это... (Приз.) Это сло­
    во тоже французского происхождения. Какая бук­
    ва пишется в конце этого слова? Почему?

III. Развитие фонематического анализа, за­крепление орфограмм. 1. Игра «Эрудит».

—        Человека, который много знает, называют
«эрудит». Поиграем в игру «Эрудит». Играя в нее,

180

181

вы поймете, что вам известно множество иностран­ных слов. У вас карточки с описанием слова-за­гадки (ученики зачитывают описание слова). От­гаданное слово запишите на «Эрудите» по типу кроссворда.

    Первое слово греческое. Его мы используем
    вместо слова БЕССМЫСЛИЦА. (АБРАКАДАБРА.)
    Чем интересно слово? (В нем все гласные — это бук­
    вы А.) Второе слово итальянское. Так мы называем
    артистку балета. (БАЛЕРИНА.) Назовите гласные
    буквы этого слова. Впишем его, используя третью
    букву слова АБРАКАДАБРА. Следующее слово греческое, оно обозначает
    среднюю школу. (ГИМНАЗИЯ.) Какие слова на­
    чинаются так же, как это слово? (ГИМН, ГИМНА­
    СТИКА и др.) Французское слово, обозначает площадку, за­
    сеянную травой с декоративной целью. (ГАЗОН.)
    Это слово пишется так, как слышится. Использу­
    ем общую букву слов ГАЗОН и ГИМНАЗИЯ. Английское слово. Так мы называем ледяную
    гору, плавающую в океане. (АЙСБЕРГ.) Что надо
    писать в конце этого слова? Почему? Запишем это
    слово слева от слова ГИМНАЗИЯ так, чтобы буква
    Г была общей. Французское слово, обозначающее участни­
    ка концерта. (АРТИСТ.) Это слово пишется так,
    как произносится. Запишите это слово, используя
    общую букву со словом АЙСБЕРГ. И снова французское слово, которое обознача­
    ет колпак, надеваемый на лампу. (АБАЖУР.) Оно
    пишется так же,- как произносится. Составьте, ис­
    пользуя букву А после К, слово АБРАКАДАБРА,
    но так, чтобы она была в середине слова АБАЖУР. Греческое слово. Сказочное чудовище — кры­
    латый огнедышащий змей. (ДРАКОН.) Это слово

пишется так, как произносится. Используйте бук­ву предыдущего слова.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23