Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 15 )

4. Пирамида из однокоренных слов. На доске нарисованы пирамиды из клеточек. Сверху одной слово ХОХОТ, сверху другой — СМЕХ.

Чем отличаются значения слов СМЕХ и ХО­
ХОТ? так писал:  «В слове ХОХО­
ТАТЬ звучат раскаты громкого смеха «хо-хо-тать». Подберем родственные слова к слову СМЕХ
(СМЕШНО, СМЕЮСЬ, СМЕШИТЬ, СМЕЯТЬСЯ,
НАСМЕШИТЬ). Подберем родственные слова к слову ХОХОТ
(ХОХОЧУ, ХОХОЧЕТ, ХОХОТАТЬ, ЗАХОХОТАТЬ).

150

151

5. На арене цирка эквилибристы. На доске вы­ставляется рисунок артистки, движущейся по ка­нату.

—        Эквилибристы способны сохранять равнове­
сие, стоя на канате, двигаясь по канату, танцуя на
нем. Иногда их называют канатоходцами.

Проводится анализ слова ЭКВИЛИБРИСТЫ (аналогичным образом),

—        Эквилибристка сделает шаг вперед лишь в
том случае, если вы определите:

а)        В слове КОСТЮМ какой звук слышится меж­
ду К и С? Как пишется это слово?

б)        В слове ГРИМЕРНАЯ какую букву надо пи­
сать после Р? Почему?

в)        Назовите соседей звука Л в слове ТАЛАНТ?

г)        Что означает слово РЕКВИЗИТ? Назовите в
этом слове безударную гласную после РЬ, безудар­
ную гласную после ВЬ?

д)        Какая гласная в слове ТРЮК?

— Следующий трюк эквилибристка выполня­ет так: без остановок она должна пройти по всему канату. Чтобы помочь ей, вы должны последова­тельно, без длительных остановок, придумывать слова: с одним гласным, затем с двумя, с тремя, четырьмя, пятью гласными... Слово—шаг.

6. — А сейчас на арену цирка выходят дресси­ровщики.  Что они будут делать? (ДРЕССИРО-

152

153

ВАТЬ, ОБУЧАТЬ, УКРОЩАТЬ ЗВЕРЕЙ.) Каких животных чаще всего дрессируют в цирке?

Проводится анализ слова ДРЕССИРОВЩИКИ.

7. — А теперь нас ждут фокусники.

Проводится анализ слова ФОКУСНИКИ.

Вместе с фокусниками мы тоже займемся фоку­сами. Фокус первый. С помощью волшебной па­лочки, на которой написаны волшебные буквы, бу­дем делать чудесные превращения:

а)        будем превращать животных в предметы или
в других животных.

Речевой материал

ЛИС — ЛИСТ КОТ — СКОТ ВОЛ — ВОЛК ЛЕВ — ХЛЕВ ЛЕЩ —КЛЕЩ  РАК —МРАК

б)        а теперь предметы — в животных.

Речевой материал

МЕЛЬ — ШМЕЛЬ        ЛЕНЬ — ОЛЕНЬ

БАР — БАРС        РАБ — КРАБ

РОТ — КРОТ        ЗУБ — ЗУБР

8. Нахождение названий цирковых профессий среди графических схем слов.

•	ч •	•	•	ч
•	•	X	X	X
•	•	X	X	•	•	X

X	X	•	X	X
•	•	•	•\

154

155

9. Слуховой диктант.

—        А теперь по памяти запишите слова, связан­
ные с цирком. Я их продиктую: цирк, представле­
ние, арена, манеж, аплодисменты, жонглеры, ак­
робаты, эквилибристы, дрессировщики, реквизит,
гримерная, фокусники.

V. Составление рассказа по опорным словам и вопросам.

На доске слева записаны вопросы (интервью), справа — опорные слова.

—        Я взяла интервью у артиста цирка, но не ус­
пела его ответы записать полностью. Напишите их
самостоятельно. На доске записаны опорные слова
и вопросы.

Детство

Мама и папа — воздушные акробаты

Радовать, веселить, шутить

Фантазировать, фокусничать, дресси­ровать, смеяться, общаться с публикой

Собака Тяпа-Ляпа

Когда вы стали
мечтать о работе
в цирке? Почему вы выбрали
профессию артиста
цирка? Почему же вы стали
клоуном?

4) Что должен уметь делать клоун?

Ласка

Подбирать костюм, грим

Ваш самый любимый
номер? Как вы добиваетесь
послушания от своего
помощника Тяпы-
Ляпы? Что помогает создать
образ на сцене?

156

8) С какими зрителями  Дети вы более всего рады встречаться на представлении?

VI. Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

КОНСПЕКТ 5

Темы

Логопедическая: аналогична общей теме кон­спекта.

Лексическая: зоопарк, дикие животные.

Грамматическая: развитие морфологического анализа и синтеза.

Цели:

развитие фонематических обобщений в про­
цессе упражнений по фонематическому анализу и
синтезу слов; формирование умения анализировать морфо­
логическую структуру слова, выделять корень, суф­
фикс и окончание; увеличение словарного запаса по темам «Зоо­
парк», «Дикие животные».

План и код занятия

I. Организационный момент. П. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение лексической темы занятия.

— Сегодня мы будем говорить о диких живот­ных, которые живут в северных и южных стра­нах.

157

— Сейчас мы пойдем на экскурсию в очень ин­тересное место. Куда? Об этом вы узнаете, когда отгадаете слово, зашифрованное на этой схеме.

Да, сейчас мы вспомним зоопарк и диких жи­
вотных, которые живут в наших лесах и в южных
странах. Слово ЗООПАРК — сложное слово, оно состо­
ит из двух частей. Какие это части? (300, ПАРК.)
Как по-другому называют зоопарк? (ЗООСАД.)
Какая общая часть этих двух слов: ЗООПАРК,
ЗООСАД? (300.) Что значит 300? (Зоологический.)
А что такое зоологический парк? (Парк для жи­
вотных.)

IV. Развитие фонематического анализа и син­теза.

1. — Мы входим в зоопарк. Сначала мы будем смотреть животных, которые обитают в наших ле­сах. Будем отгадывать этих животных и ставить картинки с их изображением в левой части доски. В названии первого животного после Ы слышится СЬ. Кто это? (РЫСЬ.) В названии следующего жи­вотного звук Л слышится между О и К. Кто это? (ВОЛК.) В названии этого животного третий звук по счету — Д. Кто это? (МЕДВЕДЬ.) В названии какого животного после звука А слышится Я? (ЗАЯЦ.) Третий по счету звук С. Кто это? (ЛИСА.) Перед СЬ слышится О. Кто это? (ЛОСЬ.)

Одновременно с отгадыванием на доске расстав­ляются картинки.

В нашем зоопарке звери живут со своими де­
тенышами. Кто они? Назовите их. У рыси..., у вол­
ка..., у медведя..., у зайца..., у лисы..., у лося... . Послушайте еще раз названия животных и
скажите, какая общая часть этих слов (АТА, ЯТА).

Назовите слова, в которых вы напишете ЯТА. На­зовите слова, в которых вы напишете не ЯТА, а АТА. Почему в словах ВОЛЧАТА, ЗАЙЧАТА пи­шется АТА? (ЧА-ЩА пишется с А, хоть звуки Ч, Щ мягкие.)

На доске записывается АТА, ЯТА.

Какой звук в этих звукосочетаниях может из­
меняться (ЗАЙЧАТА — ЗАЙЧАТКИ — ЗАЙЧА-
ТОК — ЗАЙЧАТКАМ; ЛИСЯТА — ЛИСЯТКИ —
ЛИСЯТОК — ЛИСЯТКАМ)? начит, ка­
кая часть слова А? (Окончание.) А меняется АТ,
ЯТ? (Нет.) Какая это часть слова? (Суффикс.) Что
показывают суффиксы АТ, ЯТ в этих словах, что
они обозначают? (Названия детенышей животных.) Запишите в тетрадях названия детенышей жи­
вотных под суффиксами АТ (слева), ЯТ (справа).

2. — А теперь мы пойдем смотреть животных, ко­торые живут в жарких странах. Вот мы видим стрел­ку с надписью. Отгадайте эту надпись:

Это очень интересное слово, в котором 7 звуков, все согласные звуки мягкие, а все гласные — это звуки И. (ХИЩНИКИ.)

Что значит ХИЩНИК? Какие же хищники есть в нашем зоопарке?
В первой клетке царь зверей, самый сильный, са­
мый гордый, самый опасный. Но название этого
самого сильного зверя всего из 3 звуков. Кто же
это? (ЛЕВ.)

Выставляется картинка с изображением льва.

Лев — это он, а если она? (ЛЬВИЦА.) А как
называются детеныши льва и львицы? (ЛЬВЯ­
ТА.) Во второй клетке хищник тоже очень свире­
пый. В его названии 4 звука. Кто это? (ТИГР.)
В клетке тигр, тигрица и детеныши. Как называ-

158

159

В  О

о

о

к

ются детеныши тигра? (ТИГРЯТА.) Какой суффикс пишется в словах ТИГРЯТА, ЛЬВЯТА? (ЯТА.) За­пишите эти слова под суффиксом ЯТ и подчеркни­те суффикс.

Пойдем дальше. В этой клетке черная, ковар­
ная, ловкая, быстрая... В названии этого живот­
ного 7 букв. Кто это? (ПАНТЕРА.) Это слово как
слышится, так и пишется. В двух соседних клетках звери, в названии
которых 4 последних звука звучат одинаково. Пос­
ледняя буква этих слов — Д, хотя слышится Т. Кто
это? (ГЕПАРД, ЛЕОПАРД.) Чем (какими звуками)
отличаются эти два слова? Мы идем дальше и видим еще одну стрелку,
на которой написано ТРАВОЯДНЫЕ. Каких вы зна­
ете травоядных животных, которые живут в жар­
ких странах? (СЛОН, ЖИРАФ, ЗЕБРА, АНТИЛО­
ПА и др.).

На доске выставляются картинки.