Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 21 )

Как можно разложить эти картинки на две
группы? В случае затруднений логопед берет одну
картинку с изображением овоща, ставит слева, а
другую картинку с изображением фрукта — спра­
ва. Дети по аналогии распределяют картинки на
две группы. Каким словом можно назвать эти картинки?
(Овощи.) А эти картинки? (Фрукты.) Назовите овощи, в названии которых есть
звук П. (Помидор, репа, капуста.) Назовите фрукты, в названии которых есть
звук Б. (Банан, абрикос, яблоко.)

3.        Игра «Чьи вещи?»

В правой и левой части доски картинки с изоб­ражением мальчиков.

Мальчика слева зовут Павел, а мальчика
справа — Боря. Мальчики перепутали свои вещи.
Давайте мы поможем им разобраться. Вещи Пав­
лика со звуком П, а вещи Бори со звуком Б. Назовите вещи (кепка, брюки, рубашка, па­
нама, ботинки, пальто, шуба, тапки, сапоги).

Затем дети распределяют картинки с изобра­жением вещей под картинками с изображением мальчиков.

VI. Дифференциация звуков П и Б в письме.

1.        Вставить пропущенные буквы П и Б. Предла­
гаются слова:

КА. АЧКИ, КА. УСТА, РУ. АШКА, СА. ОГИ, . АРА. АН,  . ОДУШКА,  . УХАНКА.

2.        Индивидуальная работа: записать названия
картинок по карточкам. Предлагаются картинки: -

шуба, платок, труба, шляпа, банка, полка, банан, букет, бусы, репка.

3. Игра в лото.

Детям предлагаются карточки с изображениями четырех предметов на звуки Б и П. Логопед назы­вает слова, дети определяют, какой звук, Б или П, в слове, и закрывают картинку соответствующей буквой.

Примерные  карточки  лото:

— буратино, плита, абажур, помидор; — бак, платье, блюдце, поросенок; — платок, абрикос, бутылка, шапка; — банка, палка, пушка, бревно.

КОНСПЕКТ 2

Тема

г"

Дифференциация звуков П и Б в словах. Цели:

фонетическая: уточнение и сравнение арти­
куляции звуков П и Б; фонематическая: развитие сложных форм
фонематического анализа на материале слов со
звуками Б и П, развитие анализа слова на слоги; лексическая: уточнение и расширение слова­
ря по теме «Транспорт»; грамматическая: дифференциация существи­
тельных мужского и женского рода.

План и ход занятия

I. Организационный момент.

II. Сравнение артикуляции звуков Б и П (см. конспект 1).

198

199

III.        Игра «Какая картинка лишняя?»

Предлагаются картинки: поезд, диван, пароход, троллейбус, автобус. Дается задание найти лиш­нюю картинку.

Почему картинка «диван» лишняя? Как на­
звать одним словом все оставшиеся картинки?
(Транспорт.) В каком слове, названии транспорта, слышит­
ся звук Б? (ТРОЛЛЕЙБУС, АВТОБУС.) В слове
ТРОЛЛЕЙБУС какой звук слышится после Б?
В слове АВТОБУС какой звук слышится перед Б? В каких словах, названиях транспорта, слы­
шится звук П? (ПОЕЗД, ПАРОХОД.) В слове ПО­
ЕЗД какой звук слышится после П? В слове ПА­
РОХОД какой звук слышится после П?

IV.        Придумывание слов, которые начинают­
ся на звук Б, на звук П.

V.        Поднять цифру 1, 2 или 3 в зависимости
от места звука Б или П в слове.

Сначала дети определяют, какой звук в слове, затем поднимают цифру.

VI.        Подведение итогов занятия.

КОНСПЕКТ 3

Тема

Дифференциация звуков Б и П в предложениях. Цели:

фонетическая: уточнение и сравнение арти­
куляции звуков Б и П; фонематическая: развитие сложных форм
фонематического анализа слов в структуре пред-

ложения, развитие слогового анализа и синтеза, анализа структуры предложения на слова;

лексическая: расширение глагольного словаря; грамматическая: уточнение формы атрибу­
тивного родительного падежа, формирование струк­
туры распространенного предложения.

План и ход занятия

I. Организационный момент.

II. Уточнение и сравнение артикуляции зву­ков Б и П (см. конспект 1).

III.        Дифференциация звуков Б—П в словосо­
четаниях.

Дидактическая игра «Чье это?»

На доске картинки с изображением частей тела различных животных (хобот слона, лапа медведя, хвост рыбы, голова черепахи, уши собаки). Лого­пед задает вопросы. Например, чей это хобот? (Хо­бот слона.) После каждого ответа определяется: в каком слове слышится звук Б или П, какой звук, Б или П, в слове; какие соседи звука в слове.

IV.        Дополнение предложения словом по кар­
тинкам.

На доске записаны предложения с пропущен­ным словом и выставлены картинки.

Около сарая стоят...  На деревьях набухли...

Картинки: бочки, почки.

Около дома большой...  Ворота закрыли на...

Картинки: забор, запор.

Сначала дети называют первую пару картинок (бочки, почки). Определяют различие этих слов по значению и звучанию.

— Какой первый звук в слове БОЧКИ? (Б.) Ка­кой первый звук в слове ПОЧКИ? (П.) А осталь­ные звуки одинаковые или разные? (Одинаковые.)

200

201

Картинки прикрепляются вместо пропущенных слов. Предложения записываются в тетрадях.

Аналогичным образом анализируются следую­щие картинки и предложения.

V.        Составление предложений по картинкам
(«Кто как передвигается?»).

На доске картинки: лягушка, черепаха, рыба, птица, собака. Дети называют картинки.

Какой звук в названии картинок, Б или П? Здесь нарисованы разные животные. А как
они передвигаются? Лягушка что делает? (Прыга­
ет.) Повторите. (Лягушка прыгает.) И т. д. Лягушка прыгает. В каком слове этого пред­
ложения слышится звук Б или П? (Прыгает.) Ка­
кой звук (Б или П) в этом слове? (П.) Какой звук
слышится после звука П? (Р.)

Таким образом анализируется каждое предло­жение.

VI.        Загадка про Буратино.

Это что за очень странный Человечек деревянный? На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует он длинный. Кто же это?

(Буратино)

Вы правильно отгадали загадку. К нам в гос­
ти пришел сегодня Буратино (логопед ставит на
стол фигурку Буратино). В слове БУРАТИНО какой первый звук? (Б.) Буратино пришел к нам из школы. Видите, в
руках у него букварь. Буратино хочет задать вам
два вопроса. Он спрашивает: Что у меня начинается на звук Б? (Букварь,
башмаки.) А что у меня на звук П? (Пуговицы,
пряжка.)

Придумаем предложения про Буратино. В пер­
вом предложении будет слово БАШМАКИ (дети
придумывают предложение). Во втором предложении будет слово БУКВАРЬ
(дети придумывают предложение). В третьем предложении будет слово ПУГО­
ВИЦЫ. Посчитайте, сколько пуговиц на курточке
у Буратино (дети придумывают предложение).

Каждое предложение анализируется следующим образом: определяется количество слов в предло­жении, какое по счету слово со звуком Б или П.

VII.        Придумывание предложений по картин­
кам.

Мальчик бросает палку. Собака лежит около будки. Рыба плавает в банке. Полина нарвала цве­ты. Бабушка принесла яблоки. Боря упал.

Из каждого предложения выделяются слова со звуком Б или П; определяется, какой звук слы­шится после звука Б или П, перед ними.

VIII.        Подбор предложений к графическим схе­
мам.

Предлагаются схемы предложений из 2-х и из 4-х слов.

Каждая схема анализируется по количеству слов.

Картинки предыдущего задания раскладываются под схемами. Дети называют предложения. Каж­дое слово соотносится с элементами графической схемы (при назывании слова показывается соот­ветствующий элемент).

IX.        Письменная работа.

Начертите первую схему в тетради. Запишите
под ней предложение БОРЯ УПАЛ. Подчеркните
буквы Б и П разным цветом. Начертите вторую схему. Запишите под ней
предложение БАБУШКА ПРИНЕСЛА ЯБЛОКИ.
Подчеркните буквы Б и П разным цветом.

202

203

— Начертите третью схему. Запишите под ней предложение РЫБА ПЛАВАЕТ В БАНКЕ. Под­черкните буквы Б и II разным цветом.

X.        Графический диктант.

Детям дается задание: после прочтения логопе­дом каждого предложения записать в тетради вме­сто слов со звуками Б и П только букву Б или П.

Предлагаемые предложения:

Рыбаки поймали рыбу. Поля поливает тюльпа­ны. Борис кормит полкана хлебом. Быстро плы­вет пароход. На поляне порхают бабочки.

XI.        Подведение итогов занятия.

КОНСПЕКТ 4

Тема

Дифференциация букв В и Д в словах. Цели:

развитие зрительного гнозиса, мнезиса; развитие пространственных представлений; дифференциация зрительных образов букв В
и Д на письме; формирование фонематического анализа и
синтеза; развитие лексики.

План и ход занятия

I. Организационный момент. II. Развитие пространственных представле-

ний. 264

Игра «Окошко в домике».

На доске вывешивается изображение двухэтаж­ного домика с четырьмя окошками: два — на пер­вом этаже, два — на втором этаже.

Посмотрите, дети, на этот домик. В нем два
этажа: нижний и верхний. На каждом этаже по
два окошка. На нижнем этаже два окошка и на
верхнем — два окошка. Покажите нижние окна.
Покажите верхние окна. А теперь покажите пра­
вые окошки. Покажите левые окна. Около окошек садятся мальчик, девочка,
бабушка и дедушка (в прорези окошек вставля­
ются фигурки). Кто сидит около верхнего право­
го окошка? Около верхнего левого окошка? Око­
ло нижнего правого окошка? Около нижнего ле­
вого окошка? Запомните, кто где сидит. Где сидит девоч­
ка? Мальчик? Бабушка? Дедушка? Пошли гулять бабушка с дедушкой, маль­
чик с девочкой (фигурки убираются). А потом
они пришли с прогулки и сели около своих око­
шек (фигурки вставляются по-другому). Скажи­
те, правильно ли они сели. (Нет.) А как правиль­
но? Где сидела девочка? Где сидел мальчик? Где
сидел дедушка? (После каждого ответа фигурка
переставляется.)

III. Отгадывание загадок.