Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма (стр. 20 )

Напишите слово-отгадку. (ЛИПА.) Послушайте второй вариант к этим буквам.

Но буквы переставь мои

И целый лес ты мною свалишь.

Напишите слово-отгадку. (ПИЛА.) Замените букву И в этих словах на другие
буквы. Какие слова получатся? (ПЕЛА, ЛУПА.)

7.        Игра «Найди друзей слов».

У каждого из детей — карточка со словами, близкими по значению, записанными в два стол­бика.

1) Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Стрелкой соедините слова, близкие по значению.

РЕЗ. НКА

ПР. ЯТЕ ЛЬ

Р. С.НОК

.СПЕХ

СЛ. ЧАЙ

.ЧТ. ВЫЙ

.СЕРДНЫЙ

Д. ШИСТЫЙ

ПРЕД. ПРЕД. ТЕЛЬНЫЙ

ПР. ЛЕЖНЫЙ

.СТАЛ

ДОСТ. ЖЕНИЕ

ПАХ. Ч.Й

ТОВАР. Щ

ПРО. СШЕСТВ. Е

ЛАСТ. К

По ходу выполнения работы логопед задает воп­росы: а) назови пару слов, б) какие буквы ты вста­вил? в) почему после... написал...?

— Прочитайте пары слов.

2) Расшифровывание пословиц.

п

п

На доске зашифрованы пословицы.

си

л

и,

г

1Ъ

л

л

пъ е

пъ

и.

ъ с г пъ н, о ж  ь

1        О

о п.

Прочитайте пословицу. Назовите слова, близкие по значению. Запишите пословицы по памяти в тетрадь. Объясните смысл этих пословиц. Какая буква спрятана в первую пословицу? Какая буква спрятана во вторую пословицу? Обведите эти буквы (дети обводят буквы в воз­
духе карандашом; вызванный к доске ученик об­
водит цветным мелом).

190

191

8. Игра «Найди слова-противники».

1) Работа выполняется по аналогии с пунктом 7.1.

На карточках — слова с пропущенными буквами:

Т. Ш.НА

ГР. БЫЙ

ПРОТ. ВН. К

ПР. БАВ. ТЬ

.НОГДА

ЛЕНЬ

Ш. М

ДР. Г

ВСЕГДА

ВЕЖЛ. ВЫЙ

.БАВ. ТЬ

ТР. ДОЛЮБ. Е

—        Запивайте по памяти только те пары, оба сло­
ва которых имеют И—У. (УБАВИТЬ — ПРИБА­
ВИТЬ, ДРУГ — ПРОТИВНИК,  ВЕЖЛИВЫЙ —
ГРУБЫЙ, ШУМ — ТИШИНА.)

Буквы И, У записываются или подчеркиваются разным цветом.

2)        На доске запись:

       — свет,        — тьма.

Не бойся врага        , бойся друга        .

—        Какие слова, противоположные по значению,
я пропустила? (УЧЕНЬЕ — НЕУЧЕНЬЕ, УМНО­
ГО—ГЛУПОГО.)

Предложения записываются в тетрадях и на доске.

3)        Тренировочные упражнения в правописании
слов с непроизносимыми согласными.

а)        — Как вы понимаете пословицу «И дурак
праздники знает, да будни не помнит»?

Какие слова в этой пословице являются про­
тивоположными по значению? (БУДНИ — ПРАЗД­
НИКИ.) Какое из этих слов подходит к схеме, где букв
больше, чем звуков? Почему? (В этом слове есть
непроизносимая согласная.) Какое правило надо знать, чтобы не допустить
ошибку на письме?

б)        — Запишите слова, противоположные по зна­
чению тем, которые я произнесу. Условие: эти сло-

ва должны быть с непроизносимыми согласными в корне.

БУДНИ—..., ПИСЬМЕННЫЙ—..., ВЕСЕ­ЛЫЙ — ..., ДО СВИДАНИЯ — ..., НЕВЕЗУЧИЙ —

В словах с непроизносимыми согласными
букв пишем больше, чем произносим звуков. Разделим страницу в тетради и доску на две
части. С одной стороны запишем слова, в которых
букв столько же, сколько звуков, с другой — сло­
ва, в которых букв больше, чем звуков.

Логопед диктует слова: ВКУСНЫЙ, МЕСТНО-СТЬ, ЗВЕЗДНЫЙ, ЧУДЕСНЫЙ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРЕЛЕСТНЫЙ, ИЗВЕСТНЫЙ, ИНТЕРЕСНЫЙ, НЕНАСТНЫЙ.

в) Игра «Не подведи».

Ученики получают по две карточки с написан­ными словами. Они должны их продиктовать тому, кто работает у доски.

—        А теперь из записанных слов прочитайте те,
в которых есть буква И, буква У.

9. Расшифровывание пословиц и объяснение их смысла.

Игра «Кто быстрее?»

У учеников карты с зашифрованными посло­вицами. Разгадав пословицу, дети должны запи­сать ее на обратной стороне карты, выделяя бук­вы И, У.

Варианты карты:

Захудыесловаслетитголова охуеохулгмаволсмыпулГ
3.

192

7. Нарушение чтения и письма

193

Пословицы:

Нет лучше дружка, чем родная матушка. Нет друга — ищи, а нашел — береги. Не узнавай друга в три дня, а узнавай в три года. Умелые руки не знают скуки. Рано не встал — потерял день, в детстве не учил­ся — потерял жизнь.

Правду погубишь и сам пропадешь.

Молоденький умок старым умом крепится.

Друга на деньги не купишь.

Изжил нужду, забыл и дружбу.

Учись добру, так худое на ум не пойдет.

Пустые разговоры оскомину набили.

10. Разгадывание ребуса.

— Разгадай ребус, прочтешь пословицу.

43 2Ж

1Ь —

зть

(Хорошую речь хорошо слушать). —- Как вы понимаете эту пословицу?

Назовите слова в этой пословице со звуком У
или И. Запишите пословицу.

IX. Подведение итогов занятия.

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО УСТРАНЕНИЮ ДИСГРАФИИ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (2 класс)

КОНСПЕКТ  1

Тема

Дифференциация звуков П и Б в словах. Цели:

фонетическая: уточнение и сравнение арти­
куляции и звучания звуков П и Б; фонематическая: выделение звуков П и Б из
начала и середины слова, развитие фонематиче­
ского анализа и синтеза слов со звуками II и Б; лексическая: уточнение и расширение слова­
ря по темам «Овощи», «Фрукты», «Одежда».

План и ход занятия

I. Организационный момент.

II. Беседа по картинкам БОЧКА и ПОЧКА.

Дети называют картинки.

Это очень похожие слова: БОЧКА, ПОЧКА.
А чем они отличаются? Какой первый звук в слове БОЧКА? (Б.) А ка­
кой первый звук в слове ПОЧКА? (П.) Давайте про­
верим, а другие звуки одинаковые или разные?
Какой второй звук в слове БОЧКА? (О.) А в слове
ПОЧКА? (О.) И т. д.

На доске последовательно записываются буквы Б П ОЧКИ.

194

195

—        Изменился только один звук и изменилось все
слово.

III.        Сравнение произношения звуков Б и П.

Произнесите звуки Б и П. А теперь я произ­
несу, а вы посмотрите, одинаково ли положение
губ при произнесении этих звуков. (Одинаково.)
Как мы произносим эти звуки? (Губами. Губы смы­
каются.) Положите руку на горло и послушайте, дро­
жит ли оно при произнесении звука Б. Б—Б—Б.
(Дрожит.) С голосом или без голоса произносится
этот звук? (С голосом.) А теперь произнесите звук
П и послушайте, дрожит ли горло при его произ­
несении. (Не дрожит.)

Делается вывод, что звук Б произносится с го­лосом, он звонкий. А звук П произносится без го­лоса, он глухой.

Звуки соотносятся с буквами Б и П разного цвета.

IV.        Дифференциация звуков Б и П в слогах.

Предлагаемые слова: АПРЕЛЬ, ЗАПЛАТИЛ, ПОТОЛОК, АБРИКОС, УПАЛ, ОБЛАКО, БОРО­ДА, ПОЕЗД, ОБОГНАЛ, УПЛЫЛ.

1.        Отгадывание загадок с последующим фонема­
тическим анализом слов в отгадках.

У родителей и деток вся одежда из монеток.
(Рыба.) Какой звук в этом слове, Б или П? (Б.) Назо­
вите соседей звука Б. (Ы, А.) Составим схему этого слова. Отгадайте еще одну загадку: стоят на креп­
кой ножке, теперь лежат в лукошке. (Грибы.) Какой звук в этом слове, Б или П? Назовите
соседей звука Б. Составление схемы слова ГРИБЫ.

2.        Сравнение схем слов РЫБЫ и ГРИБЫ.

—        Чем похожи эти схемы? Сколько слогов в пер­
вой схеме? (Два.) А во второй схеме? (Тоже два.)

Посмотрите, одинаково ли количество звуков? Сколько звуков в первой схеме? (4.) А во второй? (5.)

3.        Распределение картинок под схемами.
Предлагаемые картинки: шуба, репа, труба, гри­
бы, птицы, бусы, пчела.

В каком из слов под первой схемой после П
слышится А? (Репа.) После Б слышится У? (Бусы.) В каком слове под второй схемой после П слы­
шится Т? (Птицы.) После П слышится Ч? Перед Б
слышится У? Перед Б слышится И?

4.        Письменная работа.

—        Начертите в тетрадях схемы. Запишите под
схемами названия картинок.

5.        Игра в лото.

Детям предлагаются карточки с картинками, в названии которых звуки Б и П, а также цифры 1, 2, 3.

Логопед называет картинку. Дети находят кар­тинку на своих карточках, определяют сначала, какой звук, Б или П, слышится в названии кар­тинки, его место в слове (1-й, 2-й или 3-й по сче­ту), а затем закрывают картинку соответствующей цифрой.

Примерные  карточки  лото:

— паук, забор, зубы, пожар; — лапа, жаба, палатка, яблоко; — баранки, абажур, полотенце, цыплята; — цапля, погремушка, собака, будильник; — арбуз, брошь, шапка, парашют.
Повторение слогов: ПА-БА-БА, ПЫ-ПЫ-БЫ,
БУ-ПУ-БУ, ПО-БО-ПО. Замена звука П на звук Б в слогах: ПА, ПО,
АПО, УПЫ, ПУ, ПЭ, ПЫХ.

V. Дифференциация звуков Б и П в словах.

1. Распределение картинок под буквами Б и П. На доске картинки: полка, пакет, булка, букет, па-

196

197

роход, пуговица, бабочка, булавка, пушка, банка, бусы.

Логопед предлагает детям назвать картинки и разложить их соответственно под буквами Б и П.

2.        Классификация картинок с изображением
овощей и фруктов.