На доске наглядное пособие с изображением фигуры мальчика и траектории полета снежков.
Речевой материал:
ЗИМА (ЗИМНИЙ, ЗИМОВЬЕ, ЗИМУШКА).В каком из этих слов вы напишете разделитель
ный мягкий знак? (ЗИМОВЬЕ.) ЛЫЖИ (ЛЫЖНИК, ЛЫЖНИЦА, ЛЫЖНЯ,
ЛЫЖНЫЙ). В каком слове есть Ь? (Нет.)
3. ЛЕД (ЛЬДИНА, ЛЕДЯНОЙ, ОЛЕДЕНЕЛ).
В каком слове есть Ь?
СНЕГУРОЧКА). В каком слове Ь? КОНЬКИ (КОНЬКОБЕЖНЫЙ, КОНЬКОБЕ
ЖЕЦ). В каком слове Ь? ВЕСЕЛО (ВЕСЕЛЬЕ, ВЕСЕЛЫЙ, ВЕСЕЛИТЬ).
В каком из этих слов пишется Ь?
Определяется победитель.
— Итак, в каких же словах вы напишете Ь? (ЛЬДИНА, КОНЬКИ, КОНЬКОБЕЖНЫЙ, КОНЬКОБЕЖЕЦ, ВЕСЕЛЬЕ.) Запишем эти слова. В каком из этих слов Ь разделительный? (ВЕСЕЛЬЕ.)
IV. Разгадывание кроссворда.
131
- Порисуем на снегу (на доске кроссворд). Отгадаем кроссворд. Впишите следующие
слова: 1) слово, противоположное по значению сло
ву НОЧЬ (ДЕНЬ); 2) слово, близкое по значению
словосочетанию ДИКОЕ ЖИВОТНОЕ (ЗВЕРЬ);
3) слово, близкое по значению слову ВЬЮГА (МЕ
ТЕЛЬ); 4) слово, близкое по значению слову ПО
ЛЫНЬЯ (ПРОРУБЬ). Какой звук слышится в кон
це этого слова? (ПЬ.) А какие буквы вы напишете
в конце этого слова? (БЬ.) Почему?
V. Подбор прилагательных и глаголов к словам кроссворда.
Ученики подбирают карточки с прилагательными или глаголами. У каждого свой вариант.
- Сейчас мы будем подбирать к словам крос
сворда прилагательные и глаголы. Первое слово ДЕНЬ. Какой может быть день
зимой? (Дети подбирают прилагательные: день —
короткий, холодный, морозный, солнечный, зим
ний.) А какая может быть НОЧЬ зимой? (Ночь —
долгая, морозная, звездная, светлая, холодная,
морозная.) Второе слово ЗВЕРЬ. Подберите слова, кото
рые отвечают на вопрос: «Что делают звери зи
мой?» (Медведь — спит в берлоге. Волк — бродит
по лесу. Заяц — прячется под кустом. Белка — гре
ется в дупле. И т. п.) Третье слово МЕТЕЛЬ. Подберите слова, ко
торые отвечают на вопрос: «Что делает метель?»
(Метель воет, шумит, гудит и т. д.) Четвертое слово ПРОРУБЬ. Какая вода в про
руби? (Ледяная, холодная, обжигающая и т. д.) А какой снег зимой? Снег что делает?
VI. Дидактическая игра «Умный телефон».
На доске наглядное пособие «Умный телефон».
— В лесу на снегу расписываются лапами звери
и птицы. Поищем их следы. Чьи ты видишь сле
ды? (У каждого ученика карточка.)
Дети произносят: «Я нашел лисьи следы», «Я увидел птичьи следы» и т. д.
— На доске «Умный телефон», который помо
жет дозвониться до того жителя леса, чьи следы
вы нашли.
Дети набирают слово и комментируют его (лисьи, заячьи, оленьи, птичьи, беличьи). После каждого слова логопед задает вопрос:
— Какой здесь Ь? Что он показывает? (Пока
зывает, что согласный не сливается с гласным.)
VII. Выделение слов с разделительным Ь из
текста.
- За всеми зимними развлечениями дети не за
бывают и о зимующих птицах. Какие это птицы?
(Снегирь, воробей, ворона и т. д.) Одна из этих птиц будет у нас почтальоном.
Название этой птицы оканчивается мягким соглас
ным звуком. Кто это? (Снегирь.)
Вывешивается изображение снегиря. Это картинка с конвертом.
- Снегирь принес нам много газетных вырезок
о зиме. Заметки раздаются детям. Выберите и прочитайте из текста заметки
только те слова, в которых пишется разделитель
ный Ь. Отложите заметки в сторону и запишите сло
ва с разделительным Ь по памяти.
VIII. Диктант.
— Я составила рассказ о зиме. Послушайте его.
Снег пушистыми хлопьями засыпал сучья деревьев, землю, крыши. Мороз сковал льдом реку.
132
133
Тихо в лесу. Спит в берлоге медведь. В дупле большого дуба проводит зиму серенькая белка. Под кусты ведут заячьи и лисьи следы.
Холодно и голодно зимой птицам. Школьники делают для них кормушки.
Раздолье детям. Можно играть в снежки, ходить на лыжах, бегать на коньках по льду.
— А теперь запишите этот рассказ.
IX. Домашнее задание: нарисовать картину
«Зима».
X. Подведение итогов занятия.
КОНСПЕКТ 3
Темы
Логопедическая: развитие фонетического анализа на материале слов различной звукослоговои структуры.
Лексическая: части тела.
Грамматическая: безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
Цели:
развитие слогового анализа и синтеза; формирование фонематического анализа, синтеза, представлений; расширение словарного запаса по теме «Час
ти тела»; формирование умения понимать переносное
значение слов, фразеологизмов; закрепление синтагматических связей суще
ствительного и прилагательного.
134
План и ход занятия
I. Организационный момент.
— Здравствуйте! Сядет тот, в чьем полном име
ни а) 2 гласных; б) гласные И, А; в) гласные А,
И, А.
П. Знакомство с лексической темой.
— Вспомним песенку про забавного человечка.
(Дети проговаривают хором, логопед рисует на дос
ке человечка.)
Точка, точка, запятая, Минус, рожица кривая. Палка, палка, огуречик, Вот и вышел человечек.
— Этот человечек поможет нам познакомиться
с названием частей тела.
III. Развитие слогового и звукового анализа и синтеза в процессе работы со «слоговичками».
- «Слоговички» помогут нам правильно назвать
части тела. А мы поможем «слоговичкам» встре
титься, чтобы получилось слово. У кого «слоговичок» несет груз — целое сло
во? (ГРУДЬ.) Слово выставляется на фланелеграфе. У кого «слоговичок» несет слог, где после
дний согласный ТЬ? (КОТЬ.) У кого недостающая часть слова? (ЛО: полу
чается ЛОКОТЬ.) У кого слог, читая который мы вспоминаем
правило: ЖИ—ШИ пиши с буквой И? (ЖИ.) Кто добавит слог до слова? (ВОТ: получается
ЖИВОТ.) У кого слог, где после ВЬ слышится И? (ВИ.) Какой «слоговичок» пойдет ему навстречу?
(БРО.) У кого слог, где И слышится между КЬ и С?
(КИС.)
135
- Какой слог надо добавить, чтобы получилось
слово? (ТИ.) У кого слог с мягким согласным, обозначен
ным с помощью Ь? (ПАЛЬ.) Какого «слоговичка» не хватает? (ЦЫ.) Прочитайте полученные слова. (ГРУДЬ, ЛО
КОТЬ, ЖИВОТ, БРОВИ, КИСТИ, ПАЛЬЦЫ.)
IV. Тренировочные упражнения в написании
слов с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением.
1. На доске слова с пропущенной гласной:
ГЛ. ЗА, СП. НА, ПЛ. ЧО, Щ. КА, Б. ДРО.
Логопед дает задания: а) прочитайте слово, б) назовите ударный гласный, в) какая буква безударная, г) как проверить написание безударной гласной в этом слове (дети подбирают родственные слова).
— Какое правило мы вспомнили? (О правописа
нии безударных гласных.)
Дети вспоминают правило правописания безударных гласных в корне.
— Через некоторое время вы должны будете за
писать эти слова в тетради. Запомните их написа
ние (запись закрывается).
2. Запись слов по памяти.
— А теперь проверьте, правильно ли вы записа
ли слова (запись открывается).
V. Развитие слуховой памяти, закрепление
названий частей тела. Игра «Эстафета».
— Передавая друг другу куклу, надо назвать
часть тела, повторив те, которые уже названы ва
шими товарищами. Например:
1-й ребенок: голова; 2-й: голова, шея; 3-й: голова, шея, волосы и т. д.
VI. Закрепление правила переноса слова.
— Из названных слов запомните те, которые
нельзя переносить:
136
КОЛЕНО, ШЕЯ, ЛОБ, БРОВИ. Почему слова ШЕЯ, ЛОБ нельзя переносить?
ЯЗЫК, СПИНА, ЩЕКИ, УШИ, ТОРС. Почему слова ЯЗЫК,.УШИ, ТОРС нельзя переносить?
— Вспомните выбранные вами слова и запишите их в тетради.
VII. Развитие фонематических представлений.
На доске изображение гнома, в руках у которого схемы слов (лента передвигается, меняются схемы).
Гном дает задание: подобрать к схеме слова, обозначающие части тела.
(нос, рот, зуб, лоб, рты, лбы);
(шея);
(ухо, уши);
137
4) 5) 6)
7)
2. Игра «Чем отличаются?»
(зубы, щеки, носы); (голова, борода, волосы);
(плечо, плечи, бедро, бедра, глаза, брови, кисти).
(глаз, торс).
(Все точки на схеме одного цвета).
VIII. Физкультминутка.
- Сейчас мы отдохнем. Удобно сядьте. Глаза
закройте. Расслабьтесь. По моей команде сосредо
точьте внимание на той части тела, которую я на
зову. Покажите ее. Рука правая! Нога левая! Кисть правой руки!
Левый палец! Кончик пальца! И т. д.
IX. Работа над антонимами и многозначнос
тью слов.
1. Игра с мячом «Лови—говори» (или «Скажи наоборот»).
Логопед бросает мяч одному из детей, называя словосочетание. Поймав мяч, ученик должен подобрать противоположное по значению словосочетание.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
