Основная образовательная программа МОУ «Крестьянская средняя общеобразовательная школа» (стр. 14 )

-информационно-теоретический: лекции, беседы, диспуты, самостоятельная работа с литературой;

- практический: самостоятельная работа на станках;

- иммитационно-игровой: анализ конкретных ситуаций во время работы на станках;

-оценочно-рефлексивный: самоанализ и анализ выполненных работ, отбор работ на выставки, конкурсы.

Механизм оценки получаемых результатов.

В процессе обучения программа предусматривает различные виды контроля:

- входной контроль ( в ходе собеседования, анкетирования выясняется уровень знания учащегося );

- текущий контроль( в конце занятий по итогам выполненной работы );

- итоговый контроль( по завершению учебного года, отбор работ на выставки, конкурсы ).

Ожидаемые результаты.

Результатом выполнения программы в соответствии с целями и задачами в учебной и воспитательной деятельности станет:

Первый год обучения:

- знания основ обработки древесины;

- умения работать на деревообрабатывающих станках;

- знание основ композиции.

Образовательная программа художественного объединения «Радуга»

Пояснительная записка

Художественная деятельность, т. е. создание произведений графики, живописи, декоративного искусства и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование – наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Всё начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешней, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях изостудии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми от семи до четырнадцати лет и состоит из следующих этапов:

·  Ознакомительный, 1 год обучения, 144 часа в год.

·  Развивающий, 2 и 3 год обучения, по 216 часов в год.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Цель программы

Раскрывать и развивать потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.

Задачи программы

Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

Исследовательский этап: 12-14 лет.

Третий год обучения.

Знания и умения, полученные в первые годы обучения, применяются в создании творческих работ. На этом этапе акцент на обучающий компонент делается в разделе декоративно - прикладного творчества.

Занятия два раза в неделю по 3 часа.

Разделы программы.

№	Тема	Часы
1	Основы изобразительной грамоты	86
2	Декоративно-прикладное искусство	92
3	Бумажная пластика	38
	Итого	216

Прогнозируемый результат

Обучаемые третьего года обучения

Должны знать:

·  Разнообразие возможных выразительных средств изображения;

·  Значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная, воздушная перспективы;

·  Правила создания экспозиций, основы прикладной графики.

Должны уметь:

·  Работать в определенной цветовой гамме;

·  Добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов несложной формы;

·  Передавать движение фигур человека и животных;

·  Свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;

·  Самостоятельно комбинировать различные приемы работы с бумагой;

·  Решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.

Программа воспитательной работы «Становление» (5-9 класс)

Введение.

Программа воспитательной работы «Становление» рассчитана на младший подростковый и подростковый возраст, предполагает реализацию в течении 5 лет.

Нормативно – правовой базой для разработки программы воспитательной работы являются следующие нормативно-правовые документы:

- Закон РФ «Об образовании»

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»

- Конвенция о правах ребёнка

- Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Крестьянская средняя общеобразовательная школа»

- Локальные акты

В основу программы положены принципы личностно ориентированного подхода:

1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке суще­ствует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способ­ностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для фор­мирования индивидуальности личности учащегося и педа­гога — это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особен­ности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного кол­лектива должен быть (стать) самим собой, обрести (по­стичь) свой образ.

3. Принцип субьектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными пол­номочиями и умело использует их в построении деятельнос­ти, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать под­линным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, спо­собствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в процессе воспитания.

4. Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянно­го выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспита­тельного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллек­тивная творческая деятельность позволяет определять и разви­вать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Дос­тижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

6. Принцип доверия и поддержки. Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленнос­ти и авторитарного по характеру учебно-воспитательного про­цесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Важно обогатить арсенал педагогической де­ятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребен­ка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализа­ции и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воз­действия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обу­чения и воспитания ребенка.

Цель:

Создание условий для развития и становления социально-значимой личности, умеющей ориентироваться и принимать решения в современном обществе.

Задачи воспитательной деятельности:

·  создать в течение года условия для адаптации учащихся 5-ого класса в среднем звене школы, развивать психологически комфортные взаимоотношения между учащимися, учащимися и педагогами;

·  завершить к концу 5 – го класса формирование коллектива, продолжить его развитие через традиционные формы работы;

·  совершенствовать условия для дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей детей;

·  воспитывать самостоятельность, ответственность и инициативу учащихся;

·  поддерживать высокий уровень учебной мотивации;

·  искать и применять современные эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива;

·  обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся;

·  формирование и развитие самостоятельности, самоорганизации, самоопределения учащихся;

·  физическое развитие личности, профилактика вредных привычек, формирование потребности в здоровом образе жизни;

·  развитие национального самосознания, формирование и развитие нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности, формирования и умения отстаивать свою жизненную позицию;

·  совершенствование здоровых межличностных отношений.

Направления воспитательной работы

№ п/п	Содержание работы	Массовые мероприятия	Сроки
НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Воспитание гражданской ответственности, достоинства. Воспитание носителя культуры, творческой активности у детей.
1.	Организация жизнедеятельности классного коллектива для обеспечения удовлетворения потребности участия в коллективной деятельности, в самореализации, в общественном признании своих действий и поступков, в заботе о других и внимания к себе.	Школьные и районные конкурсы, фестивали художественного творчества.	В течение года
2.	Формирование понятий: добро и зло, нравственный долг, совесть, честность, любовь, эгоизм, альтруизм.	Операции милосердия, классные часы, встречи с заслуженными людьми.	В течение года
3.	Формирование позитивных межличностных и групповых взаимоотношений в детской и подростковой среде.	Работа классной организации «Лидер», коллективные творческие дела.	В течение года
4.	Участие в краеведческой работе и исследование родословной семьи, изучение народного творчества, в т. ч. семейных традиций, сохранение памятников истории села.	трудовые десанты, классные часы беседы.	В течение года
5.	Художественное самовыражение детей через разнообразные формы, реальные для данных условий, изобразительное и прикладное творчество, сценическое искусство, художественное моделирование, сочинительство и т. д. Организация конкурсов, творческих отчетов, выставок.	Конкурс талантов «Осенний звездопад», выставки творчества.	В течение года
6.	Приобщение детей к искусству (художественная литература, музыка, танцы, живопись и др.), формирование эстетических вкусов, творческих способностей учащихся, потребности в постоянном самовоспитании личностных эстетических вкусов и повышение общей культуры.	Проведение встреч, КТД праздников, утренников игр, посещение выставок.	В течение года
7.	Формирование интереса к правовым знаниям, привитие навыков правового самосознания и законопослушания. Профилактика правонарушений среди подростков.	Участие в предметных неделях, вечерах, уроках мужества, беседы с работниками УВД.	В течение года
8.	Проведение системы мероприятий, направленных на выработку заботливого отношения к близким.	Классные часы, беседы, операции «Милосердие», «Забота».	В течение года
Учебно–познавательная деятельность Развитие познавательных интересов учащихся и творческой инициативы в изучении различных предметов.
1.	Организация досуговой деятельности детей с целью реализации программ по просвещению и воспитанию, интеллектуальному развитию.	Предметные вечера, конкурсы.	1 раз в четверть
2.	Стимулирование учебно-познавательной деятельности детей.	Контроль за учебой, поощрение наиболее успешных учащихся.	В течение года
Хозяйственно-экономическое, трудовое воспитание Воспитание трудолюбия, потребности в труде, формирование способности к социальному, деятельному и культурному самоопределению на основе выбора хозяйственно-трудовой деятельности, экономического мышления и поведения.
1.	Реализация программ по трудовому, экономическому обучению, организация внеклассной работы.	трудовые десанты, озеленение школы, классные часы и беседы.	В течение года
2.	Участие в ремонте школы, мебели.	Организация летней трудовой четверти, рейды по проверке состояния мебели, учебников.	В течение года
Воспитание культуры здоровья Развитие валеологической культуры, потребности в здоровье и здоровом образе жизни, умение управлять своим здоровьем, физическое совершенствование. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, мониторинга состояния здоровья и развития детей на всех этапах обучения.
1.	Развитие физической культуры, спорта по различным видам через внеклассную и внешкольную воспитательную деятельность.	Участие в спартакиадах, проведение соревнований, вечера, классные часы по профилактике социально опасных заболеваний (алкоголизм, табакокурение, наркомания).	В течение года
2.	Организация профилактической работы по социально-обусловленным заболеваниям.	Беседы, встречи с врачами, конкурсы рисунков, выпуск газет.	В течение года
3.	Пропаганда здорового образа жизни детей и подростков.	Выпуск газет, конкурс «Спортсмен года».	В течение года
4.	Привлечение внимания родителей к проблемам формирования и ведения здорового образа жизни.	Родительские собрания, совместные с детьми мероприятия, встречи с врачами, милицией.	В течение года
Изучение личности учащихся и коллектива Выявление относительного уровня развития, анализ изменения уровня развития учащихся, выявление потенциальных возможностей.
1.	Изучение личности учащихся. Диагностика становления коллектива.	Наблюдение, анкетирование, игра	В течение года
2.	Мониторинг изменений в развитии	Сравнительный анализ	В конце года
Работа с родителями Привлечение родителей к решению проблем, возникающих в классе. Педагогическое просвещение родителей.
1.	Педагогическое просвещение родителей	Родительские собрания, индивидуальные беседы	В течение года
2.	Привлечение родителей к жизни класса, совместному досугу детей и родителей.	Праздники, ремонт школы, совместная деятельность, походы и т. д.	В течение года
3.	Информирование родителей об успехах детей в учебе и других видах деятельности	Информирование через дневники, индивидуальные беседы, родительские собрания	В течение года

Механизмы реализации программы воспитательной работы

Кадровое обеспечение: классный руководитель, учителя – предметники, родители, орган самоуправления.

Классный руководитель - планирует воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекает учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни класса.

Орган самоуправления – влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем

Ресурсное обеспечение программы

n  Нормативно – правовая база (положение о мониторинге, план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении)

n  Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы, журналы и книги по организации воспитательной работы)

n  Материально – техническое (использование в воспитательном процессе различных технических средств обучения)

n  Мотивационный (разработка положения о стимулировании деятельности учащихся)

Ожидаемый результат